高中美术鉴赏教学策略谈

"美术鉴赏"是普通高中阶段美术科目的学习模块之一,其对于提高学生审美能力,促进学生个性发展具有重要意义。但由于美术鉴赏教材内容繁杂,知识容量大,如果教师缺乏合理的教学策略,则很难使教学顺利进行,也不易提高学生的审美能力。笔者认为,在高中美术鉴赏教学中,教师可从以下几个方面入手。     

高中美术“生活化教学”的价值与策略研究——以广州市白云区为例

主张以生活化教学的角度改善现有的美术课堂教学,是探索研究美术新课程标准的人文性、课程性质和理念;是研究其运用于美术鉴赏教学过程中的价值——提高学生学习美术的兴趣和求知欲望、有效梳理教材知识点、让学生从课本走向生活;更恰当地使新课程教学资源与学生生活经验的整合。     

邀学生共舞——高中美术鉴赏课中学生情感投入与愉悦分享探索

在高考的背景下,美术课不被重视,美术老师积极性不高,教学方式呆板简单。如何真正发挥普通高中美术鉴赏课美学的作用,在美术教学中实现情感心理的调节,使学生体验到创造的乐趣,值得探讨与尝试,也是学生单一汲取文化课知识的有益补充。     

发现美,欣赏美 ——对小学美术鉴赏教学的思考与探索

美术鉴赏是小学美术教学的重要组成部分,鉴赏 能力的提升可以陶冶孩子们的情操,使孩子们获得审美上的享 受,进而爱上美术学习,为之后学生自主创造美奠定一个良好 的基础。但是当下的小学美术鉴赏教学中教师的教学理念落 后、教学形式单一,这在一定程度上阻碍了学生审美能力与价 值观念的发育。本文分析了当下小学美术鉴赏教学中存在的 典型性问题,探讨了提升小学美术鉴赏教学的具体策略。     

高中美术鉴赏教学探微

美术鉴赏教学可以使学生得到美的熏陶,升华情感,树立正确的价值观,还可以培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力。人类社会纷繁复杂,社会文化具有多元性,艺术源于社会生活,故而美术文化也表现出多样性,通过美术鉴赏教学让学生认识美术的特征、了解美术的艺术文化,有利于学生更深刻地了解社会生活,使他们有一双善于发现美的眼睛,能在社会生活中发现美、体验美、感悟美。因此,各普通高中应重视美术课,尤其重视美术鉴赏教学。高中美术教学中,教师应树立以人为本的教学理念,以学生为主体、教师为主导,注重激发和培养学生的学习兴趣,以提高学生的审美能力为教学重点,灵活运用多种行之有效的教学方式方法,创设宽松、愉悦、富于思维性和美感的情境,让学生勤思善赏,乐于学习美术,从而培养学生的审美情趣,最终提高其审美能力。然而,高中美术鉴赏教学中还存在一些问题,本文结合笔者教学实践,对高中美术鉴赏教学进行了反思和研究,进而提出了一些高中美术鉴赏教学策略。     

美术鉴赏教学感悟意识培养之探微

普通高中美术鉴赏教学应以关注学生的终身发展为出发点与落脚点,而不是一种纯粹专业性的美术教学,要充分发挥美术鉴赏课的独特育人功能,重视培养学生的发现感悟意识。这是优化美术鉴赏教学、促进学生全面发展的重要途径之一。     

高中美术欣赏课与教学艺术研究

高中美术欣赏课作为普通高中阶段美术课的学习模块之一,设立该课程的目的是使学生了解相关的美术观点、美术鉴赏方法,在欣赏中外美术作品时,深入了解该作品的创作方法、创作意图和美术作品包含的意义。在鉴赏美术作品的过程中,逐步提高学生的鉴赏能力和水平、扩大视野、陶冶情操,了解各国历史文化背景,提高学生的思想境界,促进学生健康发展。     

高中美术鉴赏课的教学现状与优化对策

在高中美术教学中,教师除了要确保学生掌握基础的美术知识与技能,还要培养学生养成一定的美术鉴赏能力,使学生在高中阶段能够更为全面地发展。因此,在培养高中生美术鉴赏能力的过程中,需要通过培养学生的视觉感知能力、视觉解读能力以及表达能力,从而让学生可以提升美术鉴赏能力。在实际的教学中,教师要培养学生了解美术的背景知识,通过专业的教学方法让学生从不同层次了解如何鉴赏美术。     

学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例

在高中美术课堂中,美术鉴赏教学是其中最为重要的组成部分。有效的美术鉴赏教学,是引导学生树立正确的审美素养、提升学生审美能力、塑造学生完美品格的重要途径。因此,在美术核心素养的引领下,教师不仅仅要重视美术鉴赏教学,还要改变传统鉴赏教学中存在的不足之处,不断提升美术鉴赏教学的质量。     

学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例

在高中美术课堂中,美术鉴赏教学是其中最为重要的组成部分。有效的美术鉴赏教学,是引导学生树立正确的审美素养、提升学生审美能力、塑造学生完美品格的重要途径。因此,在美术核心素养的引领下,教师不仅仅要重视美术鉴赏教学,还要改变传统鉴赏教学中存在的不足之处,不断提升美术鉴赏教学的质量。     

基于“具身认知”的小学美术教学

“具身认知”是学生美术学习的一种有效样态。在美术教学中,教师要创设“具身认知”的情境,使其从“单一”走向“丰盈”;引导学生开展“具身认知”活动,使其从“模仿”走向“建构”;引领学生的“具身认知”,使其从“干涉”走向“启发”。通过基于学生“具身认知”的美术教学,提升学生的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。     

核心素养视域下高中美术民族情感体验教学初探

中国美术鉴赏教学是普通高中美术教学的重点。美术教师可从培养学生核心素养的角度出发,结合课堂教学实例,在领悟中国传统艺术、爱国主义情感培养以及乡土情怀呈现等方面进行民族情感体验教学。     

高中美术欣赏课教学方法探究

高中阶段的美术课堂主要以鉴赏为主,美术鉴赏课不仅要求学生对美术作品有一般的欣赏,而且要培养学生对美术作品做出判断的能力,包括作品的艺术成就、美学价值及内在涵义等,要做到这些,需要多方面的修养和知识。本文旨在从普通高中美术教育的发展与现状入手,思考美术鉴赏教学存在的问题及如何改进。     

美术课堂,应多补补“钙”

现在的初中美术教学越来越趋于自然化、原生化。美术课堂也逐渐从单一教学转变为多元教学。对此,笔者根据教学经验,通过"创设探究气氛,兴趣要有‘钙’""链接生活体验,鉴赏要有‘钙’"和"走进自然风光,写生要有‘钙’"等途径对美术课堂进行创新,使初中美术课堂能补"钙"。     

美术鉴赏教学方法探讨

传统的美术鉴赏教学只注重教师的“教”而忽视了学生的“学”。学生的学习处于被动地位,学生的创造性思维得不到开发。因此,现在要搞好美术鉴赏教学就必须进行教学方法改革,在教学活动中把学生的主体地位与教师的主导作用结合起来,加强启发式教学,从而使美术鉴赏教学成为培养学生思维能力和创新能力的过程。     

高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养分析

随着我国经济、文化的不断发展,激励着教育行业也不断进行着改革,在新课程改革制度下,高中美术的教学,从单纯地对学生进行知识与技法的教学方式,逐渐改变为鉴赏教学方式,从而培养学生的审美能力,增强学生的艺术文化底蕴,使学生的审美思维更加开阔。本文主要阐述在高中美术鉴赏教学中,如何全面地培养学生的审美素质与综合能力的提高进行探讨。     

漆器艺术教育缺失的思考——有感于“人教版”高中美术(美术鉴赏)教材的编写

漆器是我国传统造型艺术的重要方面,在基础教育的美育工作中应有一席之地.本文从美术知识学习、美术教学实践和历史文化传承诸方面进行了探讨,认为有必要在“人教版”高中美术(美术鉴赏)教材中增加漆器艺术的相关内容,并在美术教学的实施中,使学生得到漆器艺术的教育和文化传承.     

美术鉴赏教学之我见

美术鉴赏是指人运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,从而获得审美体验并理解美术作品与美术现象的活动。在美术鉴赏教学中,教师要教给学生一定的鉴赏方法,使其通过鉴赏中外优秀美术作品,逐步提高审美能力和人文修养,并形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。新课改背景下的高中美术鉴赏教学应如何进行,笔者结合教学实践谈一些自身的体会。     

基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究

随着新课程改革的不断深入,学科核心素养在高中美术鉴赏教学中的指导意义逐渐呈现出来。在高中美术鉴赏教学中,培养学生审美观念,提升学生艺术涵养,是教育的核心任务。基于此,针对学科素养下,从艺术语言、图像识读、文化知识、信息化教学等方面出发,进行高中美术鉴赏教学的研究。     

对高中美术鉴赏高效教学策略的探究

高中美术鉴赏模块教学纵贯古今、横贯中西,涉及众多门类的优秀艺术文化,旨在使学生学习基本美术知识与技能的同时,体验学习过程和方法,形成有益的情感、态度和价值观。实际教学中往往发现学生受益不多,与最初教学目标存在一定差距。针对这一现状,作者从教学内容、教学方式方法等方面,结合实际教学经验进行一番思考,探索解决困惑之道。