从“中国高考评价体系”看高三物理复习教学

<正>一、中国高考评价体系依据高校人才选拔要求和《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,教育部考试中心于2020年发布《中国高考评价体系》,它是高考内容改革的纲领性文件,为高考内容改革提供了理论基础和实践指南,包括高考的核心功能、考查内容和考查要求三个方面,明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵。     

对标评价体系精准把握考情——例谈主观题剖析的三个维度

《中国高考评价体系》的内容可以概括为“一核四层四翼”,全面把握高考评价体系的内容,有助于深入理解高考的核心功能,准确把握高考的考查内容,明确高考考查要求。对标高考评价体系,从“考什么、为什么考、怎么考”三个维度剖析政治学科主观题,可以精准把握考情,明确试题考查意图和考查方向。     

将立德树人融入考试评价全过程

今年1月,教育部考试中心负责人就《中国高考评价体系》有关问题回答了记者提问。本刊摘编如下:一、《中国高考评价体系》的主要内容中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中,“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。     

基于《中国高考评价体系》的物理原创命题探索——以应用性为主的命题为例

<正>2019年11月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》(以下简称《高考评价体系》)。《高考评价体系》由“一核”“四层”“四翼”组成,其中“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。     

洞悉高考 精准指导——从一道经典试题的深度解析说起

<正>教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》明确指出,高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。纵观近些年高考试题可知,高考已经实现了由考试评价工具到全面育人载体的转变、     

三维视角例谈历史思维的层次性

<正>一轮复习的号角已经吹响,目标直指高考。如何提高教师教学和学生复习的有效性、针对性,《中国高考评价体系》明确指出高考考查的核心功能、考查内容和考查要求,即“一核”“四层”“四翼”。《中国高考评价体系说明》明确指出“关键能力是高考考查中的重点内容”,“高考能够通过基于教育测量学相关理论与技术获得的考生（常模）能力分布,了解其实际认知水平,从而进行准确的测量和区分,     

观点

《中国考试》2019年第12期李勇、赵静宇、史辰羲《高考评价体系的基本内涵与主要特征》高考评价体系的基本内涵是“一核四层四翼”,其中“一核”为高考的核心功能,即立德树人、服务选才、引导教学;“四层”为考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;“四翼”为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性。这三个部分的内容既突出重点,又有内在联系,形成一个统一的有机体。     

探析内在逻辑 强化关键能力——一道高考压轴题的多视角探析与背景探源

<正>《中国高考评价体系说明》将关键能力作为整个“四层”考查内容的重心,是推进新时代高考内容改革的必然选择,也是教育测量学的规律性要求.2022年全国甲卷理科第21题以考查基础概念和基本解题技能为核心,考查关键能力,以极值点偏移问题为核心问题,极具创新性,问题情境较往年的此类题型更加复杂,更具有综合性,考查了导数在函数中的应用,体现了“四翼”的要求、高考命题以“能力立意”的命题理念以及稳中求新的特点,     

高考评价体系下培养地理学科核心素养的教学初探

<正>高考评价体系“一核四层四翼”评价机制,明确界定了高考的考查目的、考查内容、考查要求等基本内涵,提出命题应以核心价值为引领,以学科素养为导向,以关键能力为重点,以必备知识为基础,注重增强试题的基础性、综合性、应用性和创新性,推动高考内容向纵深发展。本文基于高考评价体系和普通高中地理课程标准,结合高中地理课堂教学实例,探究培养学生地理学科核心素养的有效途径。     

基于“四层”的地理高考试题评析与教学启示——以2023年高考地理广东卷为例

<正>2019年,教育部考试中心明确高考评价体系的主要内容为“一核四层四翼”。其中,“一核”为考查目的,回答了“为什么考”的问题,是对素质教育中高考核心功能的概括,即“立德树人、服务选才、引导教学”,即落实立德树人是我国招生考试的根本任务;“四层”为考查内容,回答了“考什么”的问题,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,     

基于真实情境，聚焦核心素养

基于“一核四层四翼”高考评价体系进行试题设计是实现高考选拔优秀人才功能的基础。试题设计从高考的核心功能实现、考查内容和考查要求的紧密结合视角出发,方能充分对标学生关键能力,并体现甄别功能。这指导教师在教学、复习过程中需顺应课程、教学的改革,明晰高等学校的选才需求,进一步落实高中学生核心素养的培育。     

基于“四翼”的高考生物学试题命题研究——以2022年高考全国卷生物学试题为例

《中国高考评价体系》明确了高考的核心功能（一核）、考查内容（四层）和考查要求（四翼）,给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。文章以2022年高考全国卷生物学试题为例,从基础性、综合性、应用性和创新性四个方面评析高考生物学试题的命题特点,为高中生物学复习教学提供一些有益的参考。     

精练选材 立足素养 精雕细磨——以2023年青岛市三模21题为例谈原创试题的命制

<正>《高考评价体系》中的“四翼”是连接“四层”与高考命题实践的纽带。试题通过“四翼”实现对“四层”的有效考查;反之,也可通过“四翼”对试题质量进行有效评价。问题情境作为考查载体,将“四翼”考查要求与“四层”考查内容有机融合,最终实现对考生素质的评价。评价内容要以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托。原创试题的命制要以学业质量标准为依据,指向对学生生物学学科核心素养发展水平的考查,关注对学生的生命观念、科学思维发展、科学探究能力和社会责任意识的评价。     

高考地理试题四维研究及备考启示——以2023年广东省选考为例

<正>2019年教育部考试中心组织研制、出版了《中国高考评价体系》(以下简称《高考评价体系》)及其说明,其中的“一核”突出了高考的核心功能,“四层”提炼了考查内容,“四翼”明确了考查要求,同时还规定了高考的考查载体——情境等,是指导高考改革和命题工作的一种崭新的多维立体评价模式。近年来,在《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)和《高考评价体系》的指导下,全国各地新高考地理试卷改革创新,凸显出许多共性特征。     

基于素养立意的高中生物学原创试题命制策略与实践

<正>《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）和《中国高考评价体系》作为高考内容改革和命题工作的根本依据和测评体系,对引领高考“落实立德树人的根本任务、促进素质教育的发展”发挥了重要作用,是高考命题的纲领性文件和根本依据。《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）中明确提出：“命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据,指向生物学学科核心素养的发展水平”;同时《高考评价体系》的“一核”“四层”“四翼”对高考的核心功能、考查内容、考查要求进行了界定。山东省自2020年实施新高考自主命题以来,高中生物学试题的结构和特点发生了较大的变化,试题的阅读量和开放性增大,试题更加关注考查学生在新情境下运用学科知识解决实际问题的能力,这对一线的教学提出了极大的考验和挑战,提升命题能力成为提升教师业务素质的当务之急。以下结合命题培训和命题实践介绍原创试题的命制程序和策略。     

基于新高考评价体系的高中语文跨媒介阅读教学探索

新高考评价体系回答了高考核心功能、考查内容、考查要求的本源性问题,明确高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,核心价值、学科素养、关键能力、必备知识是重点考查内容,并提出采取基础性、综合性、应用性、创新性考查方法。文章将站在新高考评价体系视域下,详细阐述在高中语文新教材教学中开展语文跨媒介阅读教学的具体策略。     

物理学科必备知识结构化的实施路径

<正>《中国高考评价体系》以下简称高考评价体系由“一核四层四翼”组成。其中“四层”为考查内容,包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,回答了高考“考什么”的问题。在“四层”中必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的基础,也是高三复习备考的重点内容。高考评价体系强调必备知识的考查,不是强调对知识的死记硬背以及对孤立的、静态的知识点的考查,而是要求学生在培养物理关键能力和学科素养的养成过程中必须具备可迁移的知识。     

关注命题动向 警惕认识误区——2024年吉林省、黑龙江省普通高等学校招生考试（适应性演练）政治试题评析及备考启示

<正>2024年吉林、黑龙江省高考适应性演练政治试题（两省采用同一试卷）总体看结构合理,难度适中。无论是从内容还是形式上都紧紧围绕着高考评价体系,即“一核四层四翼”进行设计,深入贯彻了“立德树人、引导教学”的核心功能和价值导向。以政治学科关键能力和核心素养的综合考查为主线,精选考查内容,突出重点知识;精选时政材料,突出情景设置;精选试题类型,突出创新设计。     

把握高考试题特征，聚焦学生思维提升——2024届高三地理备考策略探讨

<正>2020年教育部出台的《中国高考评价体系》从“一核四层四翼”三个维度阐述了高考的核心功能、考查内容、考场要求、考查载体等,从根本上厘清了考与教的关系,以实现“以考促教,以考促学”的目的。一线教师在备考过程中必须牢牢把握“高考”这个指挥棒,只有分析清楚新高考的试题特征,才能准确把握教育部的考查方向和育人目标。因此,高考试题分析是每位高中教师的必修课。本文聚焦2023年广东省选考,根据其呈现的特征针对性地提出2024届高三地理备考的策略,     

新高考下语文课堂教学中的作文备考

近日,由教育部考试中心研制、人民教育出版社出版发行的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》(以下简称《体系》),成为未来新高考改革、命题的重要指南,也将是高三学生复习备考的重要参照。《体系》中提出的"一核""四层""四翼"三部分内容,从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了"为什么考、考什么、怎么考"的考试本源性问题。其中,"一核"为核心功能,即"立德树人、服务选才、引导教学";"四层"为考查内容,即"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识";"四翼"为考查要求,即"基础性、综合性、应用性、创新性"。