“笨鸟”先飞,潜心研究

从新一轮课改初期“上了这么多年的课,这一改突然不知道该如何上课了”的疑惑,到如今将“促进者”“研究者”等抽象的角色定位转化为扎实的教学实践,5年课改历程,在教育史的长河中几乎可以忽略不计。可是其间涌现的激动、兴奋、困惑、苦恼、论争、反思、行动是如此丰富多彩,三尺讲台是那么真实而令人感动。《课堂——教师,应做怎样的参与者》将选取三位普通教师立足课堂、用心摸索后的所思、所想、所得,相信他们的课堂教学所传递的每一种似曾相识的情节中,都隐藏着不同教师在课改中曲折前行的共同心路。希望在此呈现真切的情境,汇集点滴的力量,以求抛砖引玉,带给老师们一丝启发。     

实践中追求课改的真谛——小学数学课改实践总结

新课改下,我们以“追求智慧的数学课堂”为办学理念,坚持以课堂教学研究为中心,扎扎实实地开展学习新课程、实践新课程、研究新课程的系列活动,努力构建“智慧的数学课堂”。课改实践篇:“以课改为契机,加快教师观念的转变,追求充满智慧的课堂,促进师生共同和谐发展”是我们开展课改实验的指导思想。为了保证课改的顺利进行,学校专门成立了各学科课改领导小组,建立健全各项制度,实施全程化、科学化管理。我们意识到:课改不是单纯地换一本教材,而是发生在基础教育领域的一场深刻变革。一、以课改为契机,抓学习,转观念课改的关键是教师,所以必…     

聚焦课堂 深化课改——重庆市北碚区举行新课程课堂教学展示活动

课堂是实施素质教育的主阵地,是教师专业化成长的重要平台。为努力提高课堂教学效率,进一步总结课改三年来课堂教学的经验,展示北碚课改实验教师的风采,北碚区教育委员会、北碚区教师进修学校联合举办了“北碚区新课程课堂教学展示”活动。本次展示活动是“北碚区基础教育课程改革三年阶     

“平衡”营造和谐课堂——对新理念下数学课堂的思考

随着时下课改的纵深推进，教师们都在思考一个问题：“数学课堂到底应该是怎样的？”，我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败，关乎着学生的全面发展，进而言之，操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已经发出了课堂“重构”的呼吁：让课堂充满生命活力。另外，周小山等认为：课堂是一幅社会存在的缩影：课堂是一片文化生长的沃土；课堂是一段生命活动的历程；课堂是一个精神生活的空间；课堂是一张色彩缤纷的画卷。这些都给我们构建生态课堂提供了理论的指导。以下从数学课堂的角度，阐述自己的拙见。[第一段]     

实现双赢：“思维碰撞”课堂的操作策略——山东省泰安市实验学校的课堂实践智慧解读——双目标呈现：“思维碰撞”课堂目标的设计特色

新课程推进以来,“如何将课改理念转化为教学行为”成为一线教师最为困惑的问题。课改不仅需要“道”,而且需要“术”,不解决教学操作难题,再先进的理论也难以发挥作用。山东省泰安市实验学校寻找的是“其他学校都能够采用的方法,即通过校本教研,提高教师水平,进而提高课堂质量”。“思维碰撞”课堂的建构经验：普适性、组合式、专业化,将成为今后课改的基本方向……上期,本刊对山东省泰安市实验学校“思维碰撞”课堂的理论与实践探索进行了整体介绍,本期将从操作层面剖析“思维碰撞”课堂的内涵及操作策略,以期为一线教师提供可资借鉴的经验。     

有效的课堂需要精心的设计——听《数的整除》一课有感

随着课改的深入,数学课堂发生了很大的变化。最近在我市举行的一次名师展示活动更让我们体会到课堂中因教师教学方式和学生学习方式的变化所取得的效果。很多教师从刚开始的模仿课改的“形”,逐渐过渡到领略课改的“神”,达到了“形”与“神”的有机结合。尤其是年轻教师商宵燕执教的《数的整除》(浙教版五年级)一课,     

课改让我成为“新”教师

课改的春风已经在我校驻足3年,作为学校的首批实验教师,我已切实感到课改给我带来的教学新理念,以及课改给学生们的学习带来的新方法。我深深地感到:自己这个已经有了十几年教龄的“老”教师又注入了新的生机与活力,成了一名“新”教师。一、课改首先让师生关系由“师道尊严”变成合作关系过去的课堂上是教师教,学生学,教师主动,学生被动。通过课改实验教学,现在已基本达到双方主动的格局了,课堂上学生积极参与意识强烈,学生都能动起来,每节语文课都是在琅琅的读书声中度过的,或者是在学生畅所欲言、意犹未尽中结束。记得在教《大熊猫》一课…     

成功“试水”高中新课程改革

三年前重庆市开始实施新一轮高中课程改革为兼善教育注入了新的生机与活力：兼善教师围绕“新观念指导下的新课程、新课堂,促进学生发展,教师发展”的“双新,双发展”课改理念,孜孜不倦的努力践行：教师实践课改,体验课改;学生置身课改,受益课改;家长关注课改,参与课改。学校在高中新课程改革的道路上进行了大胆的探索与实践,走出了一条...     

变“教”为“导”,串“珠”成“链”

课堂上,无论老师体态如何多姿,表情如何丰富,思维如何深邃,课件如何精美,如果离开了教师之“口”,都无法有效地帮助学生吸收知识,更谈不上培养能力.为此,我校在大力推进课堂教学结构改革中,努力让“知识课堂”向“生命课堂”转变.学校响亮地提出了“三让、三导”的课改理念.其中,“三导”是指教师变“教”为“导”,用口头语言给学生“导趣、导问、导思”,并将一节课的知识“串珠成链”.     

卫星信号覆盖地球问题的探究——一节《探究与实践》课的教学设计

一、问题提出 上海市“二期课改”教材的全面实施已有三年了．笔者在教学过程中也作了一番研究，并与“一期”教材比较，发现“二期课改”教材突出了“必修、选修和拓展”的三维一体的特点，尤其是教材中“探究与实践”栏目则是为教师和学生提供了广阔的思维、实践和探究的空间，是教材的亮点．     

改变传统的教学观念 培养学生的探究能力——浅议研究式学习课堂的构建

一、研究式学习课堂提出的背景进入新世纪,课改浪潮席卷而来,新课改经历了理论探索、区域实验,目前正在逐步走进学校,进入课堂。老师们在“洗脑”、“再洗脑”之后,终于对新课改有了全新的认识,课改新理念已深入人心。教学实施中,老师走下讲台,走近学生,教师围着教材、教参转,学生围着教师黑板转的现象正     

浅谈课堂问题“设计与教学”新思考

在全面推行素质教育，着力实施新课程的今天，许多教师可能会被采用何种教法而感到忧虑、困扰，究竟用什么样的教学方法才会取得比较理想的效果?这是课改教师最敏感的首要问题之一。经过几年来课改实验教学尝试，总结出成功的课堂应该是：“带着问题来，带着问题去”。教学方法也由情境教学、目标教学转化成“问题教学”，其本质是在课堂活动中引导学生“发现、提出、探究、解决、重构”问题，通过教师激趣，     

唤醒课堂的主人——初中语文教学中如何发挥学生的主体性

如果依据最新的课改理念，语文教学中的阅读教学可以命名为“课文导读”。教师的核心任务是“导”，它是这样一种教学理念——课堂导学必须强调学生认识的主体性，强调激发学生的认知内驱力。教师导读的任务是：设置情境，然后激励、唤醒、鼓励学生成为课堂的主人。     

在继承中发扬 在发扬中创新——谈语文教学的返璞归真

在新一轮课程改革的实施过程中，有人这样说，我们的老师在“摇摆”中艰难前行。的确．这样的“摇摆”，让我们部分教师走入了课程改革的误区。他们为了给自己的课堂“注人时代的气息和改革的精神”，于是乎就将传统一并摒弃，忘记了教育的本质目的，圆圈吞枣地将课改中的“新理念”简单置放于课堂之中，从而出现了语文教学的尴尬现象。这让我们纳闷：     

自在娇莺恰恰啼——高密市课改实验区课堂教学改革纪实

２００１年，高密市被批准为首批国家级课改实验区之后，高密市教育局领导在课改启动会上明确提出：“课程改革的主渠道在课程实施，课程实施的主战场在课堂，我们一定要下大气力让课改的最新理念在课堂上扎根！”并且着重指出，“要努力建设绿色课堂，为学生的发展而教！”课改半年后的今天，高密学子解放了，他们真正成了课堂的主人。新课改所倡导的“参与、体验、感悟”的教学方式正在一步步地变为现实！新型的师生关系正在这里建立，充满生命活力的绿色正在课堂里潜滋暗长。“如今在课堂里听课真是一种美的享受！”“如今我们的课堂教学…     

走近新课改——义乌市新课程评价专题研讨会要点集锦

评价是课程改革的关键环节，它具有导向、激励、反馈、监控等功能，它的成功与否直接关系到课改的成败。最近，由义乌市教科所、市课改办共同组织的“义乌市第三次课改专题研讨会”在绣湖小学举行。来自全市中小学课改一线的骨干教师和教育局相关科室、单位的领导80多人参加了会议。会议围绕“新课程评价问题”着重就学生评价、教师评价、课堂教学评价三方面内容展开研讨。现将研讨会主要观点集锦如下：     

走出“学生满堂讲、教师通堂听”的误区

看了郫县国家级课改实验区的观摩课，感触良深，教师在课堂上一改过去那种满堂灌的教学状况，学生在课堂上在教师的指导下充分地表达，课堂气氛十分活跃，这是课程改革以来课堂教学方式改革的一次飞跃。但是，在听课中发现，教师的角色转变了，课堂的气氛活跃了，而课堂上又呈现出另一个不容忽视的现象：教师提出问题后，学生不停的表达，不住地发表自己的意见，有时也能提出一些问题，教师也愉快地表示了“好”、“你真棒”、“给这位同学一点掌声”之类的肯定、激励。整个课堂仅仅表现出教师与学生之间的一问一答或者一问多个学生答的教学机制，     

制高点·着力点·切入点

经过一年多的摸索 ,我觉得语文课改实践必须在“三点”上下功夫 ,即要明确课改的制高点 ,摸清课改的着力点 ,找准课改的切入点。如此才叫真课改 ,才会改出成效 ,改出一片新天地。一、深入领会课改精神 ,切实转变思想观念 ,明确课改的制高点课改的任务很多 ,目标也不少 ,但真正的核心只有一个 :让学生真正成为课堂主人 ,成为知识的主人 ,成为创新的主人。长期以来 ,我们大都习惯于“教师讲学生听”的教学模式 ,以致讲者凿凿而听者藐藐 ,收益很小。造成这种现象的原因是教师在教学过程中忽视了“学习主体”(学生 )的作用。学生在教学过程中始…     

对新课改中课堂教学的认识及反思

这次课程改革是我国建国以来举措最大的一次改革，随着课改的实施，教师的教学观念有了“脱胎换骨”的改变。彻底从“传道、授业、解惑”的舞台上走了下来，放下了课堂教师是权威、是主角的架子，充分认识到过去是“从教师的教看学生的学”，现在是“从学生的学看教师的教”。同时，观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变。我们看到，不管采取什么样的组织形式，教师总能做到“三少”和“两多”即少站在讲台上授之以“鱼”，     

引导教师尽快从课改“困惑”中走出来

新课程、新理念、新方法、新课堂，必然会产生新问题。一年来我通过调研和大量听课发现很多教师在课改实践中艰难地拔出了传统“知识课堂”的窠臼，努力地创造着“新课堂”，但是，还有一部分教师仍俳徊于困感之中。致使新课改停滞不前，以致让新课堂改革走了模样。