从教学大纲到课程标准看课程功能的转变

一、问题背景 我们处于一个信息化时代、一个需要终身学习的时代、一个需要每一个人都具有终身学习和能力的时代.作为一个国家成功的基础教育应该是能够激发学生继续学习的愿望,成功的学生应该具有继续学习的愿望和能力.     

一种比较的视角：从教学大纲到课程标准

长期以来,我国学校课程的编制一直是在国家教育主管部门直接领导下,由专门机构负责进行的,受全面学习前苏联教育经验的影响,课程的编制采取了“教学计划”和“教学大纲”的政府文件形式,具有很强的政策性和指令性,课程的目的任务和内容范围从“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”三个层次上确定下来.教学大纲作为教学计划的下位层次,是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的指导文件.     

新时期化学课程教学观的转变——从化学教学大纲到化学课程标准看教学理念

本文通过对化学教学大纲和化学课程标准的比较,说明化学课程观的转变和课程标准的进步性.     

从教学大纲走向课程标准

以国家课程标准替代沿袭已久的教学大纲,作为新一轮课程改革的一项核心内容目前已在基础教育界广泛推行,且渐入佳境,但在职业教育领域尚未引起足够重视. 所谓教学大纲,是国家对于各课程教学进行规范的纲领性文件,其主要任务是指导教学工作开展,它不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定,还设置了知识点的具体要求及深度、难度指标,以及教学顺序和课时.而课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的教育结果所作的具体描述,是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标,学科性质与地位、课程目标、课程内容及各学段的安排构成了课程标准的核心内容,其对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等都作出相应的规定与要求.     

从教学大纲走向课程标准——课程标准所体现的课程理念与实施要求的解读

一在新一轮基础教育课程改革中,用国家课程标准取代我国沿用了几十年的教学大纲,目的在于充分体现素质教育的理念,充分吸纳现代课程论、教学论的基本思想和最新成果,积极借鉴国际上基础教育发达国家的经验。因此,课程标准是全新的,从课程目标、基本框架、结构体例和表述方式,都充满着鲜明的时代气息和特点。“课程标准”最早在我国使用是清朝末年。“课程标准”的雏形出现在清政府举办新型学堂的文件中,如《功课教法》、《学科程度及编制》等。1921年南京国民政府颁布《普通教育暂行课程标准》,从此课程标准成为学校教育的指导性文件,一直沿…     

为什么从教学大纲走向课程标准—基础教育课程改革系列报道之（五）

细心的人也许早就发现,在新一轮基础教育课程改革中,沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了,取而代之的是国家课程标准.国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的,蕴含着素质教育的理念,体现着鲜明的时代气息,是一部内容十分丰富的全新意义上的教学大纲.更为重要的是,课程标准为未来教学打造了一把尺子,对改变人才培养模式,培养新世纪创新人才将起到积极作用.那么,教学大纲有哪些特点?如何理解和把握教学大纲呢?     

从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的转变

义务教育阶段从《教学大纲》到《课程标准》，无论是教学目标、教学内容、教学方式还是教学要求和教学评价都发生了显著的变化。     

从教学大纲到课程标准的演变看语文教学改革的新发展

策划人语:自新一轮课程改革实施以来,我们热切地关注着新课程,零距离地贴近新课程,全面地了解实验教师在实践新课程过程中遇到的困惑及他们的需要。为使实验区及即将成为实验区的教师更深入地理解和把握新课程的精神实质,并顺利地将新的课程理念转化为有效的教学行为,特邀请小语界专家就《语文课程标准》的理解把握、实践操作等问题做系列专题讲座。此讲座的突出特点是系统、深入、全面。敬请广大读者关注。     

高中数学课程标准与教学大纲的比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入，高中数学课程改革也进入了一个重要时期，这以《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的正式颁布为标志，《标准》自始至终贯穿着全新的教育理念，呈现了新的框架结构、内容体系、教学方式和教育功能，它与广大教师熟悉的数学教学大纲有了更多的区别和更     

开启幽闭的心智放飞囚禁的情愫——课程标准与教学大纲的八大裂变

从“知识本位”转向“人文本位”传统教学中注重的是知识的传授,新课程改革则要求以人为本,以“为了每个学生的发展”为基本理念,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力;发展学生对自然和社会的责任感;让每个学生拥有健康的身心,养成健康的审美情趣和生活方式;培养优良的品质和终身学习的能力,让每个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。新课程观不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭窄的范…     

高中体育课程标准与教学大纲比较的研究

2003年教育部颁布了普通高中《体育与健康课程标准》,从而取代了旧的全日制小学《体育教学大纲》高中部分。新的《体育与健康课程标准》并于2004年的新学期开始在我国广东、山东、海南、宁夏省区试点。2007年9月全国各省市高一年级开始正式实施新课程改革。体育课程改革是整个高中课程改革中的一个重要组成部分。这次改革是我国有体育课程一百年来最大的一个变化,有必要对新的《课程标准》和旧的《教学大纲》进行比较研究,以加深认识与理解,进一步促进新的《体育与健康课程标准》的贯彻实施。     

历史教育的演进:从历史教学大纲到历史课程标准

新一轮课程改革已进入实验阶段,新课程与现行的教学体系相比,发生了许多变化.历史教育与时俱进,历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲,这意味着什么?本文简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程,对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照,着重介绍了课程标准的理念与内容,从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展.为适应新课程的变化,历史教师应尽早做好准备.     

化学课程标准与化学教学大纲的比较

从课程理念、课程目标与教学目标、课程内容与教学内容、学习方式，教学方式、评价体系等6个方面对义务教育化学课程标准和教学大纲进行了比较．     

课程标准与教学大纲的内容结构对比研究

本对《课程标准》与《九年制义务教育初中物理教学大纲》(试用修订版)(以下简称《教学大纲》)的结构内容进行了对比研究，个人认为：《课程标准》在前言部分体现了《课程标准》是对《教学大纲》的继承和发展；在课程目标上体现了时代特征；在课程内容上体现了教学的灵活性、创造性。《课程标准》依据义务教育阶段物理教育培养目标定位，形成了物理课程改革的基本理念。《课程标准》与《教学大纲》本质区别；注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技前沿；构建新的评价体系。     

物理课程标准与物理教学大约的比较

本文在基础教育改革的背景下，谈中学物理教学大纲到中学物理课程标准的变迁，并从教学理念、教学目标、教学要求上对两者进行比较．     

中学生物学教学大纲和课程标准的发展

本文回颐了我国课程标准和教学大纲从清朝末年至今百余年的发展历史并对其进行了比较，探讨其发展规律及发展趋势．为新一轮课程改革和新课程标准的顺利实施提供理论依据。     

从教学大纲到课程标准的演变看语文教学改革的新发展

面对21世纪科学技术的迅猛发展和经济全球化的挑战,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。现代社会对公民所提出的素质要求,对语文教学改革提出了新的挑战。它要求语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。实践证明,沿用了几十年的语文教学大纲不再适应当今语文教学的时代需要,必须寻求一种新的能完整体现语文课程改革理念的表现形式来取而代之。教…