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本文根据高校创业教育实践,针对我国高校创业教育课程的问题,总结出高校创业教育课程体系建设的融合性、差异化、模块化、实践化原则和单一课程模型、层次模型、类别模型和结构模型等课程体系构建模型,以便更好地推进高校创业课程体系的建设。 相似文献
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针对新工科建设背景下工业工程(Industrial Engineering,IE)专业创新创业能力培养课程体系结构失衡、课程体系中各类课程课内外渗透性差、课程内容和创新创业要求难以无缝对接等诸多问题,利用学校推进新工科建设的契机,将IE专业教育和当前大学生的创新创业能力培养相融合,优化现有课程体系结构、调整课程体系内容、优化课程体系的实施范式等,以此优化面向创新创业能力培养的IE课程体系。 相似文献
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课程体系建设是创新创业教育的基础。文章基于创新创业素质提升视角,提出创新创业素质的核心要素,构建素质模型;基于素质提升路径,分析创新创业教育课程体系的构成,构建了理论课程内容体系。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(4):48-51
在"互联网+"背景下,创新创业教育面临着新的挑战,构建创新创业教育课程体系成为改革的首要任务。本文从分析当前高校创新创业教育课程体系存在的问题入手,从课程体系建设、支持体系、教学模式改革等方面提出具体措施。为"互联网+"背景下,应用型本科院校创新创业教育课程体系构建中提供新的建设思路。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2017,(1):58-61
高校创新创业课程体系建设是高等教育教学与改革的核心问题,在"大众创业,万众创新"这一时代背景下,以高校创新创业课程体系建设为视角,对进一步明确高校创新创业课程体系的重要性具有重要作用,有助于分析中国部分高校创新创业课程体系建设成功案例,以及从课程设置目标、内容、结构等方面探究构建课程体系存在的问题,并采取明确创新创业课程体系目标、完善创新创业课程体系内容、优化创新创业课程体系结构等对策,解决存在的问题。 相似文献
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创新教育体系建设是一项系统工程,应由思想理论系统、组织机构系统、课程体系、设施装备系统及保障措施系统等五部分组成。创新教育体系的五个组成部分既自成体系,又互相制约,形成开发、循环、联动和伺服的运行体系。在学校层面的创新教育体系中,课程体系是核心模块,研究该课程体系的建设问题,有助于把握创新教育体系建设的重点,带动其他模块创新,构建适合卫生高职院校的创新教育体系。 相似文献
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面向中学教师培训的环境教育课程体系建设是落实国家环境教育方针政策、解决中学环境教育的现实问题的需要,是大中学环境教育对接的根本.从课程建设的基本原理、一般程序和重要节点三方面分析了技术框架,提出了从确立课程目标、改革课程结构、加强教材建设、优化教学内容、创新教学模式和完善评估机制等六方面采取措施,加强面向中学教师培训的环境教育课程体系建设的若干建议. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(47)
针对中小学法治教育中学段贯穿不到位、社会资源整合不足等问题,基于大中小学思政课一体化建设思路进行法治教育创新实践,推进区域中小学法治教育一体化建设,通过构建法治教育一体化建设模型、拓展法治教育一体化建设路径、创建"5"彩法治教育特色品牌,以整体规划法治课程体系,拓展创新育人路径,形成全员、全程、全方位的法治教育新格局。 相似文献
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新技术环境下,各行各业对传统产业进行结构优化与创新升级,呈现出全方位的融合。创新、多元、融合成为现代技术环境下职业人才的特质。高等职业教育应实施"跨界教育",培养跨界融合型创新人才,改变传统高职人才培养课程体系,构建可持续发展的、柔性的、动态开放的"分层多元、跨界融通"的课程体系。围绕创新课程体系的构建,高职教育需要从教学组织管理、教师团队建设、校企产教融合、课程资源建设等方面开展实践创新。 相似文献
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调查发现,江苏省高职创新创业课程体系建设中还存在一些问题,主要体现在对创新创业课程体系认识不足,缺少专项能力提升课程,分阶递进式的创新创业素质课程仍是空白,创新创业课程与专业教育课程未能有机融合,实践教学安排有限等方面。以江苏省高职院校创新创业教育课程体系的现状与问题为依据,结合素质教育的目标与内容,构建了一种集素质教育、专业教育和创新创业教育为一体的"三元融合"创新创业课程体系,该课程体系采取"平台+模块"的形式。其中,"平台"分别是指素质通识教育平台和专业教育平台,将创新创业课程划分为3个子模块,融入素质通识教育和专业教育两个平台之中。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(2):55-57
在创新创业教育成为中国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分的背景下,广西高职院校在创新创业教育目标、课程体系建设、支持保障体系、质量评价体系方面还存在一些问题,应从加强顶层设计、与专业教育有机融合、完善课程体系和师资队伍和深化产教融合等方面着手,提升创新创业教育科学化水平。 相似文献
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我国近年大力提倡创新创业教育,而创业课程是创业教育的核心形式.在对全国21所高校创业课程质量调查的基础上,分析得出当前创业课程体系建设存在学生创业需求虚旺、创业课程整体满意度不高、师资专业型不强、创业课程与创新课程比例不合理、研究生群体创新创业教育缺位等问题.并提出以创新创业型人才培养为突破口,通过重新定位创业教育、重构创新创业课程体系、加强师资建设、整合创业资源、探索建立课程评价机制等措施加强创新创业课程体系建设,全方位激发学生的创新创业热情. 相似文献
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大学创新教育课程体系构建探索 总被引:14,自引:0,他引:14
知识经济时代对大学提出了培养创新人才的要求 ,创新人才的培养需要大学实施创新教育 ,并构建相应的课程体系。本文通过大学创新教育课程体系目标取向的分析 ,得出其具有课程资源的丰富性、课程体系的开放性、课程结构的整合性、课程设置的灵活性的特征 ,并认为以“相关和集中”为原则构建大学专业教育课程体系 ,能体现创新教育的理念和大学创新教育课程体系的特征 ,达成创新型专业人才的培养目标。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2020,(5):131-134
针对当前地方高校创新创业教育的现状及保障机制问题,探索并提出了创新创业教育一系列改革举措,包括创新创业教育师资队伍建设、管理制度机制建设、通识教育课程体系建设、实践平台建设以及举办创新创业先锋班、第二课堂活动等;提出了创新创业实践学分成绩计算及管理、优秀组织奖评选的量化考核及奖励等激励机制,这为地方高校创新创业教育健康、科学、规范、可持续发展提供借鉴作用。 相似文献