专科学前教育专业学生技能训练体系的构建与实施

本文从学生职业教育技能培养要求和培训途径入手,以能力本位的职业教育理论为指导,提出了系统建构学前教育专业学生技能训练体系,是培养学前教育专业专科层次应用型专门人才的重要途径。     

专科学前教育专业学生技能训练体系的构建与实施

本文从学生职业教育技能培养要求和培训途径入手,以能力本位的职业教育理论为指导,提出了系统建构学前教育专业学生技能训练体系,是培养学前教育专业专科层次应用型专门人才的重要途径.     

构建学前教育专业职业技能训练层级课程的研究与探索

从课程的应用价值和对学生日后的可持续发展的角度考虑,构建适合就业市场需求和幼教人才培养的学前教育专业职业技能训练层级课程,强化职业技能训练模拟课程、突出职业技能训练核心课程、创设职业技能训练特色课程、落实职业技能训练实践课程,这是当前学前教育专业课程设置和改革的趋势。     

学前教育专业男生舞蹈教学的思考与探索

随着学前教育的改革发展,幼教机构对男性教师的需求越来越多,许多男生选择学前教育专业。舞蹈是学前教育专业一门重要的专业技能课,而学前教育专业的男生大多缺少基本的舞蹈素质,给舞蹈教育工作者提出了新的课题。揭示男生学习舞蹈的心理状况、生理特点,有针对性地调整教学理念、教学内容和教学方法,可以显著提高学前教育专业男生舞蹈教学的针对性、实效性。     

浅谈学前教育专业声乐训练中的“声”与“情”

声乐是学前教育专业音乐科目中一门重要的技能课程,属专业必修课程。学习声乐知识,提高声乐水平,对于学前教育专业学生的未来发展至关重要。然而多数学生在进入大学前都未受过正规系统的声乐训练,因此教师应从＂声＂与＂情＂两方面出发对其进行最基础的训练。一是要了解发声原理,掌握科学的发声方法,二是要融情入声,提升艺术表现力,从而使学生在演唱时做到＂声＂＂情＂并茂。     

学前教育本科生专业实践能力提升策略探讨

通过幼儿园管理者的反馈和对学前教育专业已毕业本科生的追踪调查发现,高校学前教育专业本科生专业实践能力培养中存在缺少明确的目标要求、 将专业实践能力培养等同于技能训练、与实际需求相脱节、教育实践过程监督不力等问题.学前教育专业本科生专业实践能力的提升是一个系统化的工程,应充分利用校内外的资源,将理论教学与实践能力提升相融合;开展专业技能提升专项活动;明确专业实习(见习)、毕业实习的目标,加强过程监管.     

《幼儿园教师专业标准》背景下高师学前教育专业学生专业素质培养

学前教育专业的专业素质是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是评价学前教育专业办学水平的重要依据,也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要标准。为了进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,建设高素质学前教育教师队伍,教育部2012年颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》。基于此,应从明确细化高师学前教育专业学生专业素质培养的内容入手,以德为重,树立科学的办学理念;深化课程体系改革,整合教育内容;强化实践教学,提高训练效率;建立合理的评价体系,促进专业良性发展;创新专业发展途径,加快专业发展进程,促进学前教育专业学生的专业素质逐步达到《专业标准》的要求。     

高校学前教育专业学生技能现状与培训策略

本文就目前高师学前教育专业在培训学生专业技能上存在的问题,整合目前国内学前教育专业技能培训经验,取长补短,探索提高学前教育专业学生专业技能训练策略。     

新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养

教师专业技能是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是衡量学前教育专业毕业生是否合格的主要标准,更是评价学前教育专业办学水平的重要依据。高师本科学前教育专业要科学地构建幼儿教师专业技能训练与考核体系,进一步促进学生专业技能训练与考核工作的规范化和实用化。     

增强学生美术创造性思维能力的探究——以高职学前教育专业为例

高职学前教育专业的美术教学必须本着它独有的培养目标,使学前教育专业学生不仅掌握必要的美术专业知识,更要让学生具有学习美术的积极性和增强美术创造性思维能力。实现这一目标主要途径有：树立现代美术教育观念,进行教学改革;构建以应用为主要目的的学前教育理论体系,把美术创造性思维能力提高训练引入教学当中;通过一定的实践训练,来完善以就业需求为目的的专业技能训练体系。     

学前教育专业舞蹈教学的研究与实践

舞蹈是用肢体语言表达情感的一种艺术形式,是艺术教育的重要组成部分.学前教育专业学生与专业的舞蹈演员不同,专业演员更多地注重技能技巧及舞蹈的表现力,而学前教育专业大多数学生没有舞蹈基础,入学前没有接受过舞蹈训练,严重缺乏对舞蹈的感性认识.该文指出幼儿教师是学生的启蒙教师,更应该具有教学、表演和创编的能力.     

浅谈体态律动教学法在高师学前教育专业钢琴课中的应用

随着幼儿教师需求量的不断增加,学前教育专业的招生规模不断扩大。学前教育专业的学生大部分在入校前没有学习过钢琴,普遍缺乏音乐理论做基础,因此应该重视对学生音乐的感知和反应能力的培养,要培养学生的乐感最好的方式就是从体态律动方面来进行。体态律动教学法是由瑞士著名音乐家教育家达尔克罗兹提出的,将体态律动教学法应用在高师学前教育专业钢琴课中,可以提高学生的音乐感知能力和音乐表现力。     

学前教育专业钢琴教学之体会

中等职业学校学前教育专业肩负着向社会输送合格的幼儿教育师资的重担,其中钢琴课是学前教育专业学生的必修课,钢琴弹奏是学前教育专业学生的必备能力。当今社会,家长和社会对幼师的要求越来越高。幼儿教师不仅限于会唱一支歌,会弹一首曲,而是要把音乐贯穿于幼儿的一Et活动中,这就要求学前教育专业的学生应具有较高的音乐素质与修养。另一方面,中职学前教育专业的学生是一支特殊的队伍。他们大多是中考成绩排在中低等的学生,且有一部分学生来自农村,多数没有摸过钢琴,甚至没有见到过钢琴。要想在短短的两年时间内将一个近乎钢琴盲培养成能掌握一定钢琴技巧的合格的幼儿教师,难度是可想而知的。因此,如何提高学生钢琴演奏水平及实践能力就成为一个重要课题摆在我们的面前。     

学前教育本科生专业承诺发展特点及教育对策

以分层随机抽样的方式,采用自编《学前教育专业学生专业承诺问卷》,对地处南昌市的高校学前教育专业的本科生进行调查,了解他们的专业承诺现状,分析其发展特点,并提出相关教育对策,以期为学前教育本科生的培养工作提供参考.研究结果表明:学前教育本科生的专业承诺整体水平不高;学生的专业承诺在年级上没有显著性差异,但在其继续承诺维度上却存在年级的显著性差异;在地区因素上,学前教育本科生的专业承诺水平也不存在显著性差异,但在理想承诺上,城市学生的理想承诺水平显著高于农村的学生.     

高校学前教育专业学生职业情感培养:内涵、现状与策略

高校学前教育专业学生作为未来的幼儿教师,是我国学前教育事业发展的根本支柱,学前教育事业的发展需要高校学前教育专业学生具有良好的职业情感。反思当前学前教师教育,重职业知识技能训练、轻职业情感培养的现象明显存在,导致了学前教育专业学生职业情感严重缺失。因此,当前高校学前教师教育应采取有效的分段策略培养学生良好的职业情感。     

职业学院学前教育类学生专业认同的调查报告

幼儿教师职业认同感低、恶性流动等问题与学前教育专业的师资培养是密不可分的.职业学院学前教育类学生对本专业的兴趣与其生源地、高考前专业相关:有过幼儿园实践经验的学生更倾向于认为幼儿教师工作太辛苦;多数学生认为幼儿教师待遇差,这些都影响了学生的专业兴趣及职业愿望.     

学前教育专业学生的专业意识现状及培育措施——以川南幼专为例

文章在概述学前教育专业意识概念的基础上阐述了川南幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生的专业意识现状,然后分析了学前教育专业学生专业意识薄弱的原因,最后提出了学前教育专业学生的专业意识培育策略,包括招生宣传方面,应在学生择专业阶段突出对专业意识的针对性讲解;专业意识教育的体系化设计。     

学前教育专业学生儿童故事技能训练策略

时代的发展对幼儿教师提出了更高的要求,要培养出全面发展的儿童,必须要有技能全面的教师。作为学前教育专业的学生,讲儿童故事是一项最基本的技能。而这项技能水平的提高离不开学生在校期间系统的训练。本文力图从分析学前教育专业学生进行儿童故事技能训练的策略入手,探索提高学生讲儿童故事水平的途径和方法。     

学前教育专业学生职业体适能需求分析与提升策略

以学前教育专业学生未来的职业特征和职业需求为研究出发点,课题组运用文献资料与实地调研等研究方法,对学前教育专业学生职业体适能的发展进行分析,发现高校学前教育专业人才培养目标和体育课程教学体系都较少涉及到学生自我健康管理等内容,而且缺乏对学生体适能特征及未来职业发展的分析和设置。依据学前教育专业学生未来的职业特征及体适能需求,课题组建议将体适能教育和健康管理理论融入学前教育专业人才培养方案,按照专业特点开展体育教学与训练,实现专业体适能训练与职业体适能需求的无缝对接。同时,高校要开发学前教育专业体育课程体系,融合体育学科优势,取长补短,促进学生职业体适能储备,指导他们预防职业病。     

基于工作岗位的中职学前教育专业课程改革

目前学前教育专业人才紧缺，而各级院校的学前教育专业毕业生与现实岗位的幼教教师在不同程度上存在一定的差距，难以适应岗位的需要。就中职学前教育专业来说，主要表现在以下几个方面：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等传统专业技能训练，忽视了专业理论知识的学习和开放型教育实践活动的开展；二是课程、教法滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育专业教育体系与幼儿园管理体制衔接不到位，学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，导致了毕业生一旦进入幼儿园，一下子难以适应岗位要求。