浅谈语文教学的美感教育

语文教学的情感因素十分突出，在教学实践中揭示语文的审美性质，可达到披文入情，以情动人，增强感染力的效果。但是，客体（课文）在审美鉴赏中是依赖主体（学生）才成为审美对象的。没有主体能动的审美、良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教学中，一定要唤起学生的审美心理，根据美感特征，激发学生兴趣。     

引领学生在美的课堂上徜徉

语文课程具备美育的特殊条件。美育的主要仟务是通过形象、情感去熏陶、感染学生，塑造学生的灵魂，净化、丰富学生的感情。语文课本中那些古今中外的文学名著和文章精华，熔自然美、社会美、艺术美、科学美于一炉，给语文美育创造了极为有利的条件。在教学实践中，我们应该把语文视为美学载体，从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性，在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，让学生去欣赏美，感知美，领略美，识别美。     

走进作品的情感世界，对学生实施美育教育

语文教学是美育的重要阵地。把握美的特征，寓美教育于语文教学之中，是语文教学的重要任务，也是增强语文教学魅力、提高语文教学水平的重要途径。作为语文教师如何把美育教育结合到教学实践中，充分挖掘学生的审美潜力，培养美好的情感，塑造纯洁的心灵呢？这就要求语文教师的教学实践中，     

论语文教学的审美功能

语文是一门兼具工具性和审美性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的语言文字能力为首要任务，其审美性则以陶冶学生的情感生命为终极目标。但在教学实践中，漠视审美需求、忽视审美培养的现象却十分普遍，功利地将语文教学简化为知识的简单灌输、概念的抽象临摹和文化的机械复制，使原本充满生机活力、洋溢美丽情感的话文教学变得干巴巴、生吞活剥，变得枯燥单调、孤立呆板，导致学生对语文学科“最感觉干燥而无生趣”，并招致社会各界屡屡严厉的批评和质疑。     

感知·想象·情感·理解——语文教学的审美心理流程

语教学的美育目的应是构建学生的审美心理机制。只有在教学中遵循和有机运用感知、想象、情感、理解等审美心理流程，把学生当成主动积极的认知，才能将作品中美的情感、美的意境化于学生的心灵，才能使学生与作品产生生命的交流和融合。     

在诗歌教学中培养学生的审美情趣

审美感知、审美情感、审美理解等审美心理要素，可以启发我们在诗歌教学中更自觉地培养学生的审美情趣和能力。     

语文教学中情感教育的实施

素质教育对语文教学提出了更全面、更高的要求，现代化的语文教学不能老是对学生死板的灌输语文知识，而应当凭借各种手段，对学生实施情感教育和审美教育，使学生在情感体验和审美情趣中学习语文知识，提高语文能力。综观中学语文教材中的课文，无不蕴含着丰富的情感。因此，中学语文教学应重视情感教育。     

给学生一双发现美的眼睛--浅谈古诗词教学中审美情感的培养

审美情感的培养是素质教育的重要内容之一，而古诗词是对学生进行审美情感教育的精品，如何在教学中给学生一双发现美的眼睛，培养学生健康的审美情感呢?本文从美读、美情、美析、美想、美德五个方面剖析了古诗词教学中的审美情感培养的方法。     

让审美素养在语文教学中落地生根

人文底蕴是中国学生发展六大核心素养之一。《中国学生发展核心素养》明确指出:人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。其具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。语文审美能力的培养是将学生培养成为全面发展的人的一个很重要的方面。在语文教学实践中,针对审美能力所包含的几个方面,将这种审美内涵具体化为形象美、语言美、情感美和意境美四个部分,并结合二十年来的一线教学经验,就如何在语文教学中培养学生审美能力做一些探讨。     

论中学语文教学中的美育渗透与实践

美育,即美感教育,是我们在教育教学实践中,自觉运用美学理论,用那些具体且可感的审美对象促使学生情感上得以感化和陶冶,从而形成高尚的审美和道德情操。中学语文教学更应重视美育的渗透,培养学生高尚的精神追求和对美的正确认识。     

激发情感是作文教学的基础

优秀的学作品能名垂千古，除了作品本身精湛的艺术技巧外，更主要是因为作品散发着无穷的精神魅力，这种精神是作品对社会对人生的一种宝贵财富，也是字作品的审美价值所在。作教学是审美的教学，审美即情感。情感熏陶就是将学作品的精神内涵化为学生内在的人素养。在作教学中，审美特征非常明显，从审美的角度来说，情感因素常常充当感知和想象的动力，用丰富的想象和联想去开掘情感之源。     

浅谈语文教学中实施情感教育的途径

在语文教学中实施情感教育是十分必要的。语文教学中,教师可以通过创设情感氛围、激发审美情趣、满怀深情的讲授、声情并茂的朗读等途径对学生进行情感教育。     

审美情感在中学语文教学中的期待

“新课标”指小“语文具有重要的审美教育功能．高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情感”，由此可见，审美情感是巾学语文教学三维目标的一个重要层面。因此．语文教师就一定要重视激发、陶冶、培养学生的审美情感。在教学实际中．可以从以下几个方面对学生进行审美情感的教育。     

小语教学中的审美教育

在语文教学中应努力挖掘教材中的审美因素，充分调动学生的审美情感，积极引导学生的审美想象，培养学生的审美创造能力。     

情感教育与语文美育

情感教育在语文教学中，不仅是一个教学方法问题，而且还是语文美育的指导思想。在语文美育中，正确的情感判断是实施情感教育的根本前提；把握审美心理、注意情感互动，是实施情感教育的必要保证。     

语文阅读教学中的审美教育

语文教学要适应时代与素质教育接轨,就必须要加强语文审美教育,使语文教学实际与学生的兴趣、情感等心理需要和审美期待接轨。语文审美教育是文化型的形象化的情感教育,它以感性的美的形象为手段,使人摆脱实用功利的束缚,获得美的体验。审美教育主要培养人的审美情感,提高人的审美创造能力。正是审美教育的这种独特作用和独特领域,     

语文教学应贯穿审美教育

审美教育,就是美育.本文尝试从语文教学中,通过创设审美情境、激发审美情趣、激起审美情感、诱发审美体验、提高审美能力等五个方面对审美教育加以论述,以培养、塑造学生的情感心灵,使受教育者在获得知识的同时,愉悦身心,锻炼意志,形成美德.     

于漪“语文学习兴趣说”之我见

于漪在多年的语文教学实践中,探索出了"营造磁力效应的语文学习兴趣说",在教育界产生了广泛的影响。究其实质,就是强调要从情感教育、审美教育和有效性三个方面,激发学生的学习兴趣,从而达到理想的教学效果。     

文言文教学审美教育初探

言中蕴藏着丰富的审美教育因素，只要教师认真发掘，言教学同样可以和诗歌教学、现代教学一样对学生实施生动活泼的审美教育，培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”。在言教学中实施审美教育，教师要引导学生领悟课所表现的自然美、人格美、情感美、哲理美、意境美和语言美等。     

浅谈语文教学中的美育

语文教学实践中,对学生兴趣的激发、情感的感染、审美情趣和审美能力的培养,一直受到关注。美育已成为教育特别是学校教育的一个重要环节。把握好中学语文美育教学,以语文教学为手段,提高学生的美学修养,以美育教育为方式,促进学生的语文学习,以达到语文工具性与人文性的统一。