“简易逻辑”不简易

高中新教材在第一章安排了《集合与简易逻辑》，这种教材的处理方法是科学的，也暗示了“简易逻辑”在高中数学中的地位和作用．然而，对于有些高一学生来说，初学“简易逻辑”好像在云里雾里一般，错误百出．本文就学生在学习“简易逻辑”中最容易出现的错误进行归类和剖析，以飨读者．     

如何区分“作”和“做”

“作”和“做”是两个很常用的字．但由于它们音同，有时意思也相同，或者字义相差甚微，我们常常将它们混淆．分辨不清到底是用“作”还是“做”？现在我们就此二字作简略分辨，希望能对同学们的学习有所帮助。“作”，会意兼形声字，从人从乍，     

“即”和“既”

“即”和“既”字音相近,字形相似,同学们不易分清,经常将“即使”写成“既使”,把“既然”写成“即然”。     

趣谈“rain”

一提及英文中的“雨”,同学们的第一反应就是“rain”这个词汇。其实英语中还有不少关于“雨”的词汇。如：     

“落英”正是桃花初绽时——对《桃花源记》中“落英缤纷”一句的理解

东晋陶渊明的《桃花源记》是中学语文教材中的传统篇目。对该文中“落英缤纷” 一句的解释，大多数资料都是“落花杂乱而繁多”：其中的“落英”语文教材中注释为“落花”。其实，这样的译注是很值得商榷的。笔者认为，根据语义和语境，该言语中的“落英缤纷”，描纷的是鲜花料漫的景象，其中最闰键的词“落”只能解释为“初”、“始”之类的意思，“落英”就是“初开的花”，即初开的桃花；整个句子应该理解为“初绽的桃花绚丽繁茂”。其理由如下：     

“二”的妙用

语文老师上课时出了一道很特别的题，要求大家将下面16个方格中的每个“二”字加上两笔．使其组成16个不同的字。同学们都来试试吧!     

历史天空中的66个“最”与“第一”

历史中的"最"和"第一",通常都是历史的转折点或时代的开端,而这些内容在高考试题中往往又扮演着"题眼"和解题关键点的角色。在历年高考试题中,对这些方面的考查屡见不鲜,例如:2007年全国卷Ⅱ的第16题,2006年全国卷Ⅰ第21题,2004年全国卷Ⅱ的第12题、19题,2004年全国卷Ⅲ的第22题等等。笔者现将历史教材中有关这方面考生易错的知识点归类整理,供考生高效备考。     

常考的15个“长难”副词

近年来,高考英语命题有个新特点,就是陆续出现一些考查某些“难认”副词的用法的考题。这类题与其说是考查副词的用法。还不如说是考查考生是否“认识”这些副词——因为这些副词都比较“长”（大都多于八个字母）,同时也比较“难”（对那些基础不好的考生来说可能是生词）。事实上,同学们只要知道这些副词的词义,然后分别将其代入句子,意思最通顺的即为最佳答案。     

“春秋”与“四时”

高中语文新教材第一册(试验修订本,人教版)《逍遥游》中有一段话:“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥灵者,以五百岁为春,五百岁为秋,上古有大椿者,以八千岁为春,八千岁为秋,此大年也。”这段话编者把“蟪蛄不知春秋”中的“春秋”注为“指四季”,把“以五百岁为春”注释为“意即以二千年为一年”。这样注     

“镜像”与“真实”——世纪初“诗歌道德伦理”现象的反思

随着世纪之初,中国诗坛理论研讨和创作新质的出现,“诗歌道德伦理”话题已逐渐成为一个热点。这既是超越以往写作的现象,同时,也是在真实的基础上强调责任感的一个必然。本文从具体现象入手,通过写作与现实之间的“镜像”关系和艺术“真实”性,思考其发生、发展并做出相应的价值判断。而这样做的目的就是在较为全面的把握历史与现实的前提下,将问题的研讨导向一个更为广阔、深入的理论空间。     

说“左”道“右”

在中学历史教材上，“左”与“有”多次出现．如“左派”、“右派”、“左翼”、“右翼”、“左倾”，“右倾”等，那么，它们各自的含义是什么呢?     

“有理”与“无理”，“理”在哪里？

在“有理数”中我们将对小学中学过的数进行新的分类,并引入新的概念——“有理数”和“无理数”．那么同学们知道“有理”与“无理”的道理在哪里吗？下面我就带同学们一探究竟．     

洞悉历史材料题之“新”

由于“新材料、新情境”能解决不同历史教材之间的差异,适应不同版本教材试题设计的需要,“新材料、新情境”材料题成为近几年高考历史命题者的宠儿。试题使用各种版本教材均未出现过的新材料,创设出新情境,提出新问题,以有效考查考生的阅读、理解和分析能力,是历史课改进程中的标志性题型。     

也谈现代汉语“的”字的用法

“的”字在现代汉语中常以助词身分出现,文章从这点入手来探讨“的”字的用法。“的”字最常见的用法是作结构助词,用在偏正结构中的定语和中心语之间,形成定中关系。“的”字还可以附着在别的词语上,后面不出现中心语（名词性词语）,构成“的”字结构,它的功能大抵相当于名词。“的”字用作语气词也很常见,常常出现在陈述句末表示肯定或决定的语气,在对它的这个用法进行分析时要注意和另外一个语气词“了”进行区分。另外,“的”字还有一些特殊用法,本文也将对其进行分析。     

说“左”道“右”——中学语文教材里的“左”“右”集释

高中语文教材以及一些古文中，关于“左”、“右”和“左右”多次出现，到底各有什么含义呢？在不同语境下，又有什么意思？这里，做一些浅显的探究。     

也谈现代汉语“的”字的用法

“的”字在现代汉语中常以助词身分出现,文章从这点入手来探讨“的”字的用法。“的”字最常见的用法是作结构助词,用在偏正结构中的定语和中心语之间,形成定中关系。“的”字还可以附着在别的词语上,后面不出现中心语（名词性词语）,构成“的”字结构,它的功能大抵相当于名词。“的”字用作语气词也很常见,常常出现在陈述句末表示肯定或决定的语气,在对它的这个用法进行分析时要注意和另外一个语气词“了”进行区分。另外,“的”字还有一些特殊用法,本文也将对其进行分析。     

鲁迅——永远的“现在时态”

鲁迅是本世纪中国最具自由意志和现代意识的思想家 ,是中国历史上第一个“现代人”。鲁迅的超世俗化 ,决定了作为一种精神文化现象 ,一种人格标尺和价值参照 ,鲁迅将永远属于“现在时态” ,永远与人类的追求同在。     

“民富国强”或将取代“国强民富”

历史经验表明,国强不等于民富,而民富则几乎没有国不强之理。中国会不会正式提出“民富国强”这句口号,很值得各界关注。此前香港中评社报道说,参与研究制定“十二五”规划的国家信息中心经济预测部高级经济师王远鸿透露,“十二五”规划将改变过去的“国强民富”,而提出“民富国强”目标,即从机制上保障人民能更多地分享到改革发展的成果。     

马年说“年”

“马到成功”、“一马当先”、“万马奔腾”……随着一声声新年的祝福,农历马年已悄悄来到了我们身边,大家也都在经意或不经意间长大了一岁．同学们也许都知道,“年”是历法中的一个时间单位,“日”、“月”、“年”是组成历法的三要素．但我们可能不一定知道,生活中司空见惯的这些概念,与数学有着千丝万缕的联系．     

立足“大地”与翱翔“蓝天”——“超越教材”中的问题透视

“超越教材”作为一种语文教学理念，强调充分挖掘语文教材的教育因素，发挥语文课程的多重功能与奠基作用，关注学生语文学习渠道的拓展与语文素养、人文品质的全面提升，因而成为当前语文教学最嘹亮的主旋律。然而在实际操作中不难发现，其中的诸多做法有失偏颇，试举例分析之：