浅谈无机化学方程式书写的典型错误、成因及矫正策略

列举了学生书写化学方程式时易出现的化学式错误、反应条件错误、物质拆分错误、物质判断错误、配平系数错误等典型错误,分析了这些典型错误的主要成因,提出了针对这些典型错误的有效矫正策略.     

基于小学生英语错误生成分析的纠错策略

本文基于小学生英语学习中常见的语际错误、语内错误、策略性错误、诱导性错误等"错误生成"的案例分析,提出小学英语教学中的纠错策略:关注错误,增加正确输入,减少语际错误;宽容错误,指导流利输出,减少语内错误;合理纠错,避免汉英对等,减少策略性错误;科学预设,促进有效生成,减少诱导性错误。     

探讨错误分析在普通话语音教学中的运用

错误分析（Error Analysis）亦称偏误分析，原是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误和出现的偏误进行分析研究。在普通话语音教学中运用错误分析的理论，可以帮助我们发现方言区的人习得普通话的规律，预测和避免错误，端正对语音错误的态度，提高普通话教学的质量。普通话语音错误分析的类型主要有迁移式错误、中介式错误、混沌式错误、地域式错误、缺项式错误、综合式错误等。     

浅谈小学科学教学中错误资源的有效利用

摘要：本文从“正视错误、剖析错误、巧用错误、善待错误”四个方面分析阐述,如何有效利用教学中的错误资源培养学生的科学素养。关键词：错误资源;培养;科学素养     

让数学课堂教学的"错误"美丽起来

学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程.我们应善待错误、顺应错误、分析错误、反思错误、制造错误、辫论错误等,从而暴露学生的思维过程,提供以错误为源泉的学习反应刺激,使学生从中审视、体验和反思,引起知错、改错、防错的良反应,提高思维能力和课堂教学效益.     

概念教学中有效利用错误资源的研究

<正>学生的错误类型是多种多样的,划分错误的标准也是多元化的。学生在学习过程中的错误按知识维度、方法维度、频率次数等方面,大致划分为知识性错误和方法性错误、合理性错误和非合理性错误、个别性错误和普遍性错误、初犯的错误和重犯的错误、意料错误和意外错误、难免性错误和可免性错误等。针对学生不同类型的错误,教师采取不同的教学策略,可以达到"化腐朽为神奇"的效果。一、紧扣错误,提升直接经验小学苏教版数学教材中有很大一部分的概念教学是基     

初中生物学错误概念的主要类型及产生原因

初中生物学错误概念的主要类型有语言性错误、匹配性错误、缺失性错误以及泛化性错误,其产生的主要原因有对生物学概念缺乏特异化表征、新旧生物学概念发生错误整合、学习程度不足与概念干扰的发生、生物学概念的信息提取过程出错等。厘清错误概念的主要类型,剖析错误概念的产生原因,为识别与转变错误概念夯实基础。     

二语习得中的错误分析

作者从错误的收集、错误的分类、错误的分析和错误的评估四个方面着手,对二语习得中的错误分析的研究现状进行了介绍.强调重视对错误的理性分析.指出错误分析对外语教学仍然具有极其重要的意义.     

高中学生化学学习错误的类型及有效利用教学策略

针对因教师对学生学习错误片面认识所造成的教师和学生害怕或躲避学生学习错误、课堂上“虚假正确”广泛存在的现象,从高中化学教学的角度出发,将化学学习错误分为概念性错误、思维方法性错误、实验操作性错误三类,并分析了有效利用学生学习错误的三个前提:树立正确的学习错误观、形成“错误资源”意识、遵守利用学习错误“三原则”等,在此基础上分别从教学情境设计阶段、重难点讲解阶段和知识应用阶段提出有效利用学习错误的教学建议。     

外语学习中的“错误”分析

“错误”在二语／外语习得研究中起重要作用。从不同错误现象中人们可分析出学习者在语言习得中所处的不同阶段、他们的外语水平、所采用的学习策略等。文章从六个方面论述了“错误”的概念：错误与非错误的界限;错误与任务的关系;错误与语境的关系;整体错误和局部错误;错误的四种类型;产出性错误和接受性错误。并对这些现象作了简略分析。     

让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用

学生的学习错误是学生思维的真实反映,文章从宽容"错误"、展示"错误"、辨析"错误"、诱导"错误"等方面,阐述了如何让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用。     

英语写作中母语负迁移错误实证研究——以华北水利水电学院非英语专业学生抽样研究为例

基于语言迁移理论和错误分析理论,对大学生英文写作中的由于母语负迁移导致的错误进行了一项实证调查和分析。通过对搜集到的90篇有效样本的分析,经过自我更正、简单采访和认真批改等步骤后,仔细研究了由于汉语影响而导致的语际错误。这些错误被进一步分为本体错误词汇错误、句法错误、和语用错误,每一类错误均做了错误原因的分析。     

二语习得中的错误理论研究回顾

回顾国内外尤其是国内学者近十年来有关二语习得中的错误理论的研究,内容包括:错误界定、错误样本收集、错误分类、错误起因,并总结出国内错误理论的研究趋势主要是运用实证性研究和基于语料库基础上的研究.     

错误分析理论在大学英语教学中的运用

错误分析理论研究是全面、系统地分析语言学习者所犯的错误,描述及解释错误的性质和产生的原因。错误分析法对外语教学有着重要的实际指导意义。大学英语学生在日常学习中常犯一些语言错误,Corder认为错误产生的原因可为为语际语言错误、语内语言错误及其他因素,这些都能构成大学英语学生语言错误产生的因素。     

刑法上对象错误之研究

本文通过对对象错误概念的阐释和对象错误与客体错误、打击错误的比较,明确界定了对象错误的范围,便于司法实践中对对象错误案件的认定。笔者通过对对象错误的分类,明确区分了各种类型的对象错误,便利于司法实践中对对象错误案件的法律适用。     

“错误”也有美丽时——浅谈语文学科中“错误”资源的生成与利用

“错误”是一种资源,一种更真实、更有价值的课程资源。学生从错误中学习,在错误中成长、成熟。为了挖掘错误的教育价值,要用教学的智慧和艺术把“错误”转变成“美丽”。即：利用学生错误,生成真实有效的课堂教学;分享教师错误。教学风范因错误而充满教育价值：珍惜教材错误。培养批判创新精神。     

关于初三学生英语写作错误的调查研究

英语写作在第二语言习得中发挥着重要作用,该文采用错误分析的研究方法,选取初三学生作为研究对象,将学生作文中出现的错误进行描述、分类和归纳,错误分为全局性错误、局部性错误和其他错误。     

电脑教学中的“死机”现象分析

在计算机教学过程中,不同的学生常会产生五花八门的错误(“死机”现象)根据错误产生的原因和表现形式,可分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误,并通过实例提出了一些解决的方法     

大学英语写作中的错误分析

在英语写作过程中错误是不可避免的,分析错误及错误形成原因对于写作教学有积极的作用。因此,本文通过对非英语专业学生作文实际收集的错误进行了分析,运用错误分析理论,从语际语言错误、语内语言错误、词汇三方面分析了错误的成因,并提出了与之对应的教学策略。     

善用错解资源,构建精彩课堂

数学教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。教师要善待学生错误,对学生的错误要表现出更积极的态度,让学生具备勇于犯错误的精神,并善于从错误中学习;要善于设置错误,也要善于发现学生的错误;要善于灵活地处理错误,力求在对错误的反思中悟得深刻、悟得透彻,使错误成为课堂教学的有效资源、精彩资源。课堂因错误而变得更有意义、更有生命力。