推进素质教育 深化教学改革

素质教育的特点体现在“面向全体学生，使学生得到全面发展”上。要实现“两全”目标就要始终如一地在教育教学的全过程中充分发挥课堂教学的主渠道作用，引导广大教师努力学习素质教育理论，切实转变观念，深化课堂教学改革。由于受应试教育的束缚和影响，课堂教学长期局限于知识的传授，注重学生应付考试的方法和对成绩的追求；特别是中学阶段的教育囿于社会按升学率评价学校教育，     

生物课堂教学的素质教育

素质教育提出的初衷是旨在克服长期片面追求升学率所造成的弊端 ,从这种意义上讲 ,素质教育是与应试教育相对应的。应试教育仅将学生考试成绩作为终极的教育价值追求 ;而素质教育则将促进身心各方面的全面和谐发展作为目标。应试教育面向少数升学有望的学生 ;素质教育则面对全体受教育者。应试教育内容局限于智育 (确切地说是所考的内容 ) ;素质教育则着眼于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此 ,从本质上说 ,素质教育是全面发展的教育在新时期的具体体现。简言之 ,素质教育的理念就是“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一…     

关于“减负”的若干思考

减轻中小学生负担，是关系国家，民族兴衰的大问题，当前学生负担过重的原因，从根本上说是体制造成的，因此，目前最重要的是要彻底改革现行的教育体制，从根本上由“应试教育”转到素质教育上来，从传统的、封闭的教育转到现代的、开放式的教育上来，从仅仅局限于阶段性的教育转到终身教育上来，并在完善相应的法律制度、加大教育投资、推进全民观念更新等方面加以配套、，从而为学生“减负”和健康成长创造良好条件。     

语文教学与人格素质培养

语文教学与人格素质培养兰州市城关区教育局崔海慧由“应试教育”转变为素质教育，是目前教育教学改革的首要问题，也是摆在语文教师面前的一项紧迫任务。传统的语文教学侧重于知识教学，而忽视了对学生素质的培养，事实上，素质教育不仅仅局限于知识，而是通过知识渗透人...     

初中历史课堂教学中爱国教育的渗透

在长期应试教育思想的影响下,大部分历史教师不能很好地处理好说教与解惑的辩证关系.他们只把历史教学局限于让学生掌握知识、理解概念、学习解决问题的方法,希望通过这种方式让学生取得高分,忽视了对学生的思想道德教育和培养,尤其是未能充分利用历史的独特优势对学生进行爱国主义教育,使学生通过学习历史形成正确的价值观、人生观和世界观...     

素质教育面面观

素质教育是我国教育的一项重大革命，素质教育是要力图打破过去固守的应试教育的模式，要求改变那种只强调严格训练、被动学习和枯燥无味练习的灌输教育。应试教育的效果也只有通过考试来评判，在学生中流传着“考考考，老师的法宝，考的学生要补脑，考的家长心乱跳”。分数成了应试教育的惟一标准，为了高分教师刻板地教，学生刻板地学，这样的教育模式和教育体制如何面向世界，面向未来？应试教育的改革势在必行，这是国家高瞻远瞩之举。什么是素质教育？所谓素质教育主要是指对学生进行知识、能力、思想观念、情感、意志和行为品质等多种…     

九年义务教育初中语文教学中职业技术教育因素的渗透

一、渗透的必要性初中教育是九年义务教育的终结性阶段,初中毕业后,有部分学生将走上工作岗位,或升入中等职业技术学校,初中阶段的教育质量无疑会对中华民族的素质产生重大的影响,决不可等闲视之。但是很长时间以来,由于应试教育的影响,在初中教育中,常常只局限于眼前     

关于当代素质教育的认识

素质教育是我国教育的一项重大革命，它要力图打破过去固守的应试教育的模式，要求改变那种只强调严格训练、被动学习和枯燥无味练习的灌输教育。应试教育的效果也只有通过考试来评判，在学生中流传着“考、考、考，老师的法宝，考得学生要补脑，考得家长心乱跳”。分数成了应试教育的惟一标准，为了高分，教师刻板地教，学生刻板地学，这样的教育模式和教育体制如何面向世界，面向未来?应试教育的改革势在必行，这是国家高瞻远瞩之。     

对高职学生职业指导的分层教育

中国的应试教育所产生的弊端对高职学生的职业发展有一定的影响，而高职教育是培养面向生产、管理、服务第一线的高技能应用人才，这就需要高职学生在学习中纠正应试教育思维模式，通过分层教育形式，将职业指导教育逐层分解与传授，从而加强高职学生的就业竞争力。     

浅谈如何让小学语文课堂充满活力

语文是一门基础性、工具性的学科．内容丰富多彩。但由于深受应试教育的影响．课堂教学中教师的“精彩表演”往往占据主要地位,将语文教育局限于语文知识的传授和语文技能的训练．而很少关注学生学习兴趣和自身素质的发展。在新课程改革的浪潮下．我们语文课堂教学要及时走出应试教育的误区,不断激活学生心智．鲜活课堂．使语文课真正成为学生求知的乐园。经过实践探索．笔者认为可从以下几方面去激发课堂教学的活力．     

把备课过程体现于课堂上

新世纪的教育是终身教育,而基础教育的目的是培养学生终身学习的愿望和能力的。在农村教学中,有一部分老师还沉浸在应试教育中不能自拔,只局限于把自己有限的知识教给学生,老师牵着学生鼻子走,学生走不出老师所指的范围。如今已是21世纪,信息如此的发达,学生获取知识信息的渠道是多方面的,     

新课标下如何引导学生写好作文

这些年来，由于受应试教育的影响，小学作文教学被人为扭曲了，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式，学生成了应试的工具、写作的奴隶，作文不再是学生真情的流露。     

在应试教育向素质教育的转变中应加强学生思想品德素质的教育

传统的中国教育模式是以应试教育为主的，学习成绩被看做是学生的命根子。考查一个学生好坏合格与否的最主要、最基本的尺子就是看该生学习成绩的高低；学生在校期间谁是好学生、谁是坏学生也大都仅从学生所排的名次上来体现；毕业时用人单位亦是优先录用学习成绩名列前矛的学生。近些年来，随着我国改革开放力度的加大，国人对西方的教育模式开始有所了解，西方的教育理念不断渗透进来，再加上我国建设有中国特色社会主义实践对人才要求的不断提高，以及应试教育自身所暴露出的方向，也成为社会观注教育界的一个亮点。由应试教育向素质教育…     

高中英语如何能脱离应试教育的桎梏

学习一门语言最根本的目的就是学以致用,学英语也一样,我们不能局限于为了考试而学习英语,应该早日脱离应试教育的桎梏。高中英语整体上存在一定的难度,教师和学生在日常教学中往往会感到吃力,特别是在一些应试教育模式和思维的影响下,不能充分体会到学习英语的乐趣,教学动力不足,教师应付于教,学生应付于学,最终都是归结于考试。进入新世纪,我们的教育也要更加注重规律、效率和实用性,谈谈时下的高中英语教学如何才能脱离传统应试教育的桎梏,提高英语教学水平。     

应试教育弊端种种

应试教育弊端种种一是在教育对象上的局限性。应试教育的主要特征是选拔适合教育的儿童，而不是创造适合儿童的教育，它的立足点是选拔。应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同层次上成为被淘汰的对象。二是在教育内容上的片面性。应试教育造成现在怎么考...     

素质教育的内容与形式

作为对“应试教育”的直接反驳，素质教育追求的是充分弘扬人的主体性，大力发展学生的主动精神，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，注重开发人的智慧潜能，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。从某种意义上说，这也是对教育“养成”之本意的回归。然而，如何真正实现这种回归以彻底摆脱“应试教育”的功利色彩，却是素质教育面对的实质性问题。笔者认为，真正意义上的素质教育的开展和完善，除了转变“应试教育”观念和适当增加教育投入以外，还必须对教育的内容和形式进行实质性的改革。一、素质教育…     

关于“由应试教育向素质教育转轨”的思考

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这样，由应试教育向素质教育转轨的问题就被提上了重要的议事日程。但是，素质教育毕竟是一种新的教育思想和教育体系，人们对它的认识还有一个过程。因此，目前教育界对“由应试教育向索质教育转轨”的认识也不统一，甚至有人走入了新的误区。笔想就此问题谈些个人肤浅的认识和体会。     

关于“减负”的若干思考

减轻中小学生负担,是关系国家,民族兴衰的大问题。当前学生负担过重的原因,从根本上说是体制造成的。因此,目前最重要的是要彻底改革现行的教育体制,从根本上由“应试教育”转到素质教育上来,从传统的、封闭的教育转到现代的、开放式的教育上来,从仅仅局限于阶段性的教育转到终身教育上来,并在完善相应的法律制度、加大教育投资、推进全民观念更新等方面加以配套,从而为学生“减负”和健康成长创造良好条件。     

在读“入”中读“出”——《槐乡五月》第二课时教学设计与评析

长期以来。我们的课堂教学表现为应试教育。在教学目标上倾向于单纯接受而忽视接受基础的个性体验——“参与”。“应试教育”所强调的教学目标，局限于通过考试可以直接检测的浅层次的知识目标的达成。如学科基础知识的掌握水平，学科方法的掌握水平。学科思维方法的掌握水平等。而素质教育的课堂教育目标，不限于教学结果上的学科知识、方法、思维逻辑的掌握水平等。而注重于学生的学习过程，注重于学习过程中对学习内容的情感体验，对学习方式的效果体验，对学习氛围的人格体验等。     

要重视个性化阅读中的情感教育

新课程观认为,人即目的。教育的终极目标是为了谋求人的发展,塑造完整的、全面发展的人。但长期以来,受应试教育的影响,我们的教育一直局限于知识的传授、能力智力的培养,造成了人的情感世界的荒芜,学生综合素质体系的不完整,使情感教育一直扮演灰姑娘的角色,没有得到应有的重视。