“主题化探究式”在初中物理复习教学的实践与反思

在分析当前初中物理复习教学存在的问题基础上,汲取当代教学理论的精髓,探索并设计出2种初中物理复习教学的新模式——"主题化探究式复习教学""主题化递进探究式复习教学"。在实践中有效激发了学生学习的内驱力,培养了学生综合解决问题的能力,充分调动了学生课堂学习的活力,满足了不同层次学生的需求,激发了学生的学习热情,提高了学生的物理素养。     

主题探究式复习课的尝试

运用主题型教学设计理论,开发了有利于提升中考化学复习层次的课型,实践表明,融合探究过程的复习课是积极和可行的。     

初中化学高效复习课的实践与思考

初中化学的复习是初中学生在进行化学课程学习中必不可少的环节,是学生掌握化学知识的重要过程。因此,创新初中化学复习教学,应注重学生的学习习惯,培养学生积极主动参与、自主构建化学知识网络的学习习惯。教师需要重视复习教学,提高复习效率,帮助学生在复习教学的过程中发现知识遗漏,提早解决知识混乱、知识点运用不熟练等问题,熟练地掌握化学知识,并且能够融会贯通,联系前后知识,全面培养学生的综合化学素质。     

基于大单元教学理念的物理中考主题复习——以一级主题“实验探究”为例

基于大单元教学理念的物理中考主题复习,以学科核心素养为目标导向,按照学习逻辑以学科大主题为核心,将各相关学习要素进行系统性、结构化整合,从预期结果的角度进行逆向设计与规划物理中考复习教学.通过“实验探究”主题复习案例,展示大单元教学设计的要素与教学历程.提出三点思考,一要强调学习立场,二要重视学科实践,三要贯穿教学评一致性.     

主题化文本群在六年级单元复习课中的设计与实施

本文以教育科学出版社英语六年级下册Module 3 Unit 5 Dr Sun Yatsen单元复习课为例,主要阐述了主题化文本群在单元复习课课前的设计以及课堂实施的过程。通过阐释,笔者明晰了一线英语教师需在充分研读教材和了解学生学情的情况下对已实施的课程资源做出调整。而且笔者认为为了解决单元复习课流于形式的随意性现状,对主题化文本群的设计与实施的实践研究是一条行之有效的解决之路。通过对本课课例中主题化文本的设计与实施的分析,笔者希望建立在此研究基础之上的单元复习课不仅是一个帮助学生梳理已学知识并主动构建自己的认知体系的教学过程;而且是一个帮助学生转化旧知,进一步提高综合语言运用能力,逐步促进其英语学科核心素养发展的过程。     

初中化学复习课主题设计的五大策略

主题式复习是一种有效的复习方式,设计出高质量的复习主题是开展主题式复习的关键.本文从化学实验、化学史、生产生活、科技前沿成果及整合教材知识五大视角提出主题设计的多种策略设计,旨在通过创设主题情境、设置引导问题、设计学习活动及实施问题解决,帮助学生实现知识建构、方法习得、能力提升,最终落实对学生核心素养的培育.     

“科学探究”主题复习案例

一、教学目标(一)知识与技能1.进一步理解什么是科学探究。2.复习和巩固基本的实验技能。3.通过一些开放性“活动”,培养学生收集和处理信息的能力,表达、交流和合作的能力。(二)过程与方法1.通过实际的探究活动,体验科学探究的过程,掌握探究学习的学习方式。2.通过“活动”,学生独立自主地进行探究,对问题的可能答案作出假设与猜想,设计方案、进行实验并得出结论。(三)情感态度与价值观1.培养学生的创新精神。2.激发学生对化学的好奇心和持续的兴趣,帮助学生了解化学对个人和社会的重要作用。     

“相似三角形”单元主题式复习教学实践

初中数学复习课中,基于单元整体思想,以主题式复习设计问题链进行教学,能让学生深度理解知识的横纵联系,有效培养他们运用数学知识解决问题的能力。以“相似三角形”为例,围绕“共边共角相似”设计六步教学环节,让学生在富有挑战性的学习任务和主题下开展深度学习,培养其高阶思维,发展数学核心素养。     

在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考

提出在以整理知识、归纳方法和提升能力为主的复习课教学中通过合理选择探究素材、精心创设探究情景、充分发挥化学实验的探究功能来激发学生的探究欲望,使学生掌握科学探究的基本方法,培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力.     

信息技术教学中“主题引领”教学模式实践与反思

本文从本质上探究了基于建构理论之上的主题引领教学模式的内涵。同时，根据自己的教学实践，以《身边的安全知识手册》一节课为例，阐述“主题引领”教学在初中信息技术教学中的应用效果。     

初中化学复习策略

初中化学总复习一般采用三轮复习法.第一轮按章节复习;第二轮为专题复习,即将所学知识分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究5个专题,目的在于综合知识能力,增强知识结构化、网络化的程度,突出综合能力的提升;第三轮为模拟训练阶段,旨在增强应试     

促进知识结构化的主题式复习初探

通过真实的情景素材和问题链,形成含氮化合物的主题式复习教学案例,回顾知识存储,提高思维深度,构建知识体系,构建解决问题的模型.     

探究式教学的实践与反思

随着新课改的深入,发现新课改所倡导的以探究式为主的教学方式使用效果却不尽如人意.为此,要认真探讨探究式教学方式适合哪些教学内容、探究式教学的主要方法和注意问题.     

基于主题的“内容-热点-训练点”学考复习策略

初中道德与法治学科主题式复习是以考试内容、时政热点 或主要训练点为主题,将知识与技能放在同一个主题框架内进 行梳理、整合的一种复习形式,它强调的是以学习者为主体,充 分发挥其个性和创造性,内化知识体系,以提高复习的整合性 和实效性。     

试议历史课程“主题化”的课堂教学实践

一堂出彩的历史课,一定是具有思想性的。历史学科涉猎多方面的内容,课堂教学时间有限,每位历史老师都要承担繁重的教学任务,也许对"思想性"有所忽略。新课标对历史老师提出了新的要求,历史老师不得不在有限的教学时间中既完成教学内容,又突出历史学科的思想性特点,面对这看似矛盾的局面,可以在历史教学中引入"主题化"教学模式,本文就此展开探讨。     

基于真实情境的主题式复习课教学实践与反思——以“造纸中的化学”为例

本文以“造纸”为载体,基于真实情境开展主题式复习,设计了“废液成分分析”“废液成分含量测定”“废液循环利用”三个教学环节。通过对古法造纸流程的认识、现代造纸试剂的改进,对废液成分的定性分析和定量测定,对废液处理方法的思考与讨论,发展了核心素养,感悟了化学学科价值与魅力。     

基于主题式教学的初中化学复习课实践——以"暖宝宝中的化学"教学为例

化学教学不仅需要教授学生知识与技能,更是要培养学生的全面能力及提高学生学科核心素养.用生活中常见的、真实的、有意义的主题进行复习,不仅可以使教学内容更加丰富,还能让学生从实际出发,真正地理解和掌握所学的化学知识,提高化学素养.