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信息技术与学科教学整合是当前教育界探讨的热点问题,也是国家积极提倡的一种教学方式。高校进行信息技术与学科教学整合也是新形势教育改革的迫切需要。为了解我省高校信息技术与学科教学整合的现状,促进信息技术在教学中的应用,笔者于2005年6月对江西省高校信息技术与学科教学整合现状进行了调查。 相似文献
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2003年教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》和相应的15个学科课程标准（实验）,普通高中信息技术课程正式进入了普通高中课程体系。南京市从2005年进行课改实验,作为一名从事计算机学科教学多年的一线教师,亲生经历了高中信息技术课堂的变革。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中,明确提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。课程改革纲要从2001年6月颁布到现在已近六年,课程改革的理念逐步深入人心,然而在理念指引下,当前信息技术与学科课程整合研究取得了哪些进展？ 相似文献
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蔡福民 《中小学信息技术教育》2008,(4):25-27
从2001年6月8日《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁发,2003年4月《普通高中技术课程标准（实验）》的颁布,到2004年高中新课改实验区的启动,信息技术作为一门崭新的学科,受到了前所未有的关注——信息化环境建设受到重视、设备得以更新、相关专业的大学毕业生开始走进该学科、与课程有关的研讨活动和交流活动不断开展,这些都标志着信息技术的学科建设开始起步。然而,几年的繁荣和洗练后,一些问题也逐渐显现,影响着新课程的实施,应该引起我们的关注和思考。 相似文献
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郭凤广 《中小学信息技术教育》2006,(6):13-15
山东省的会考制度可追溯到上个世纪90年代。1994年，山东省开始实行会考制度。2001年，在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的指导下，山东启动了高中信息技术会考。高中新课标制定和颁布后，2004年9月。作为普通高中新课改的首批实验省份，山东开始了新课程实验，信息技术也作为普通高中阶段的一个独立科目开始自身的学科体系构建。2005年11月，山东省教育厅发布了《普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，决定从2004级普通高中学生起实行学业水平考试制度， 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革之际,信息技术在教育教学中倍受关注。2001年6月教育部制定的《基础教育课程改革纲要》要求：＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 相似文献
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从2001年6月8日《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁发，2003年4月《普通高中技术课程标准（实验）》的颁布，到2004年高中新课改实验区的启动，信息技术作为一门崭新的学科，受到了前所未有的关注——信息化环境建设受到重视、设备得以更新、相关专业的大学毕业生开始走进该学科、与课程有关的研讨活动和交流活动不断开展，这些都标志着信息技术的学科建设开始起步。然而，几年的繁荣和洗练后，一些问题也逐渐显现，影响着新课程的实施，应该引起我们的关注和思考。 相似文献
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刘彩凤 《中国科教创新导刊》2011,(29):177-177
2 0 0 3年教育部发布《教育部普通高中信息技术课程标准》（以下简称《标准》）,将高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。为了达到教学目的,信息技术学科在课堂教学中如何具体实施,成为了教师们的研究内容。本文阐述了信息技术学科在课堂教学中从教材、资源、教学方式等方面进行实施。 相似文献
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《职业技术教育》2005,26(13)
19816449教育观的现代性危机与新路径初探于伟《教育研究》2005年第3期11300字19816450论学科教学论的范式转换刘正伟《教育研究》2005年第3期7600字198164512004年中国教育研究前沿与热点问题年度报告本刊编辑部《教育研究》2005年第3期24700字19816452职业科学:一门新学科的创立及定位——德国职业教育学理论创新追踪与思考姜大源《教育发展研究》2005年第3期9300字19816453高等职业教育规模效益的实证研究熊健民《高等工程教育研究》2005年第1期7400字19816454加强人力资源能力建设“以人为本”开通就业渠道冯之浚孙诚《职业技术教育》(… 相似文献
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郝平:1959年9月出生,1978年考入北京大学历史系,1982年毕业后留校工作。1995年获美国夏威夷大学硕士学位,1999年获北京大学法学博士学位。曾在美国东西方中心、加州大学(伯克利)等做访问学者。2001年6月-2005年6月任北京大学副校长,2005年6月至今,任北京外国语大学校长。著有《无奈的结局——司徒雷登与中国》、《北京大学创办史实考源》、《孙中山革命与美国》等专著。 相似文献
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一本全面介绍中小学信息技术教学理论的专著——评学科教育新书《信息技术教学论》 总被引：2，自引：0，他引：2
由鲁正火、孙名符二位教授主编 ,中国科学技术出版社出版的学科教育新书《信息技术教学论》与读者见面了。众所周知 ,在信息技术飞速发展的今天 ,关于计算机和网络通讯技术的各种新理论、新技术和新产品日新月异 ,令人无暇顾及 ,但关于此项技术教育方面的书尚不多见 ,而试图构建信息技术教学理论的体系 ,进行信息技术教学理论研究的专著在国内尚属首例 ,我们首先对作者在此方面所做的研究和努力表示赞同。1 999年 6月 1 3日 ,中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信… 相似文献
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<正>一、信息技术学科特点信息技术是一门实用性很强的学科,作为技术领域内容的信息技术其性质就是"一门立足于实践的课程"(见新课程标准)。在2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程的上机课时不应少于总学时的 相似文献
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信息时代,《信息技术》教育是基础教育最为重要的学科。而在前段时期,农村《信息技术》教育几乎是一片空白,本文就如何做好农村《信息技术》教育工作,谈几点粗浅的看法。 相似文献
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教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。推进信息技术与课程的整合,学习执行各学科的课程标准则是其中的重要内容。笔者在此就如何推进信息技术与小学数学课程的整合,实践全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)(以下简称《数学课程标准》)新理念试述己见。 相似文献
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2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时,将综合实践活动作为从小学至高中设置的必修课程,信息技术教育被规定为综合实践活动课程的内容之一,并强调在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。而在此前,教育部规定在中小学开设独立学科课程性质的信息技术课程,其目标、内容、学习方式、评价等课程元素都相对明确。如今,新课程改革又将信息技术教育纳入到综合实践活动课程中,引来 相似文献