园本教研多样化模式探析

借鉴校本研究的先进理念,"园本教研"在幼教界得到了大力倡导和推行.园本教研即立足幼儿园实际,针对幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要,以幼儿园教师为主体开展的教学行动研究.在园本教研活动中,必然出现多样化的教研方式,体现出"以园为本"的个别化特征.     

立足实践扎实有效地开展园本教研

园本教研是幼儿园贯彻落实<幼儿园教育指导纲要(试行)>,促进教师专业成长,推动教育质量提高的有效途径.为了进一步深化园本教研的实施进程,我们多次参与了幼儿园园本教研活动.近期又针对天河区区内幼儿园的园本教研情况进行了调研,结果显示:园本教研的实施在许多幼儿园存在不少问题,难以解决教育教学工作中的实际问题.     

立足本园实际开展园本教研--我园"园本教研"点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效，必须立足园本实际，构建园本教研管理体系，形成园本教研机制，开展多种形式的园本教研活动。     

立足本园实际 开展园本教研——我园“园本教研”点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效,必须立足园本实际,构建园本教研管理体系,形成园本教研机制,开展多种形式的园本教研活动。     

开展园本教研促进教师专业成长

“幼儿园教研工作”是以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师素质为目的，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种园本教育研究活动的总称。处在当今终身学习的时代，在职学习已成为幼儿教师职业生涯的一部分和自我发展的必需。实践证明：教研工作是提高保教工作质量的重要途径，也是提高广大教师业务素质的重要手段。近年来，我园在贯彻实施《纲要》的过程中，为实现教师“观念到行为”的转变，一方面鼓励教师自主学习。     

立足园本实际 构建多层面教研共同体

园本教研的根本目的是促进教师的专业化成长,促进幼儿园教育教学质量的提升,因此,立足本园原有的教研实际,根据本园的教研现状及教师的自身水平,创新教研模式并有针对性地构建多层面教学研究共同体是非常必要的。     

根据农村小学实际 扎实开展校本教研

开展校本教研活动，是新课程改革的必然要求，是提高教师素质、促进教师专业化发展的需要，也是引领教师走进绚烂的教育科研世界、享受职业之美的需要，是每所学校、每名教师都必须要重视并努力实施的一项重要工作。作为一种以校为本、以教师为主体、以教学实践中的问题为研究对象的教研形式，必须与学校的实际情况相结合。与教师的专业知识技能水平相结合，与教学实践相结合。方能使此项工作得以扎实有效地开展。     

基于行动的园本教研

园本教研是促进教师专业成长的重要途径。自2006年起,我园探索了园本教研的多种形式,从"一课多研"到"学科教研坊",从"横向交流"到"多维同研",教师在行动中研究,在研究中实践,不断提升着专业水平和教育质量。     

园本教研工作管理的新思路

正幼儿园园本教研工作是以教师为主体,以工作实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,解决工作实际问题的研究活动。以往我园的教研活动主要以研讨案例文字资料为主,对解决教学问题效果并不明显。因此,我们重新考虑园本教研工作的思路,切实实现工作方式、研究形式与方法的更新,探索一些行之有效的教研工作新思路。     

立足本园实际,开展园本教研工作

针对现阶段幼儿园教研存在的诸多问题,建立有效的教研机制,创设人文环境,通过调动情感、搭建舞台、文化教研,让教师认同自我价值,并享有发展空间;从问题、领域入手,提升教师解决问题的能力及教学水平;从大教育观着眼,邀请家长参与教研,创新教学研究工作,拓宽教学研究思路。让教师在学习、研究中获得专业成长。     

贴近教师,立足教师成长开展教研

要振兴学校,首要任务是要振兴教师,引导教师专业化成长。只有当越来越多的一线老师来研究、反思自己的教学工作,并不断把教师个人经验转化为集体的财富,教师的教学质量才能得到普遍提高,学校的教学质量才能得到整体提升。校本教研应当贴近教师,要在他们原有的基础上开展教研,引     

开展园本教研 实现专业发展

开展“以园为本教研制度建设”项目研究是一项专业性很强的工作,而不是一般意义上的课题研究。它关注的是在《纲要》背景下,教师学习、工作、研究方式的变革;教研活动的有效性、针对性;幼儿园学习共同体的建设;教研文化的营造,教研制度的创新。随着园本教研制度建设的深入开展,作为幼教人越来越深刻感受到了要想在工作中卓有实效地发挥自身的专业作用,就必须首先关注自身的成长,不断实现自身的专业发展。     

立足以园为本,提高教研实效

园本教研不仅是幼儿园教育管理的重要内容,也是幼儿园教育质量的重要保证。促进教师的专业成长必须结合本园的实际,开展切实有效地"园本教研活动",以教师在真实教育情境中所遇到的问题为起点,借助教育行动研究为重要方式,立足实践的沃土,使教师的观念、知识、能力不断更新、演进和丰富,从而促进幼儿园办园质量的全面提高。     

开展同课异构教研活动的实践研究

我们结合卢湾中学的师资力量及学生实际情况，对数学学科的教研组活动提出了同课异构的教研活动设想，并在这个基础上开展了一系列的教学实践活动。     

园本教研中教师主体性问题浅析

园本即以幼儿园为本，以幼儿园为基础。简而言之就是“在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园”。     

校本教研问题匡正

学校对教师的教育科研缺乏统一指导，教研活动基本上由各教研组长自行安排；由于教研组长在教研方法与技能方面没有进行过专门培训，而又缺乏有效的专家指导，教研活动始终上不了档次。另外，教师的课题研究也得不到必要和有效的指导，不能真正解决教师自身所面临的突出问题，校本教研得不到深化。     

立足园本教研实际 促进教师专业发展

本文论述了幼儿园在开展园本教研的过程中需要遵循的三个基本理念。首先园本教研要以幼儿园为本位,立足于幼儿园实际,以日常教学为教研本体。其次要以幼儿教师为主体,在教研的过程中需要关注教师的自我反思、研究共同体的合作以及专家的专业引领。最后,园本教研还应要以幼儿发展为最终目的。     

浅谈园本教研与教师专业发展

教育发展,教师为本;幼儿发展,教师为本;幼儿园发展,教师为本。教师是幼儿园的生力军。但在社会快速发展的今天,教师职业倦怠现象越来越普遍地存在着,教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作,而且要参加幼儿园的教育研究活动。因此,如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性,就会直接影响教师参与教研活动的积极性,从而使教研活动流于形式,这也是管理者亟待解决的问题。因此,我园近年来着力探索易于为教师接受的,能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性,提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研方式与途径,受到了教师们的欢迎。     

通过专题式教研提高园本教研实效性

园本教研,是指以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。我们以往的教研活动常常处于被动状态,流于形式,领导怎么说,我们就怎么做,缺乏主动发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力;教师只是一个被动的参与者,     

立足园本教研 促进教师专业化成长

<正>幼儿教师只有通过不断学习新的教育理论,并通过自身教育实践的运用与反思,才能不断地提高教育技能,促进教师的专业发展。而幼儿园的教研工作是理论转化为教育实际的桥梁,是提