构建生命化课堂 让童心在音乐中飞扬

新时代呼唤全新的音乐教育,新课程改革呼唤和谐生命化音乐课堂。新的理念带来了清新的风,我们音乐教师的观念在逐渐更新,角色也在悄悄地变化,憧憬着能再掀波澜,与时俱进,在素质教育的土壤中孕育发芽,拔节成长。我们的孩子也由此走进了一个新的学习空间。如果说学校是师生展示生命活力的绿洲,那么在这块绿洲上最为靓丽的风景就在课堂。面对音乐课堂上那么多双渴求的眼眸,我经常会扪心自问:我拿什么奉献给你——我的孩子们?什么是生命化音乐课堂?生命化音乐课堂又应该给予学生什么?在教学过程中,我们在有意或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我认为:生命化音乐课堂,应该是能带给学生快乐的享受、情感的升华和理想憧憬的课堂;应当是充满着人性与智慧,充满着激     

活动:提升学生核心素养的有效途径

学生的素养体系有两个维度,即"必备品格"和"关键能力",活动是提升学生核心素养的有效途径。活动体验具有参与性、情境性、感悟性和生成性等特点,学生可以在活动中舒展身心、激发潜能、提升能力、润泽品性;活动的开展能使课堂更多维立体、使教学更生动丰富、使教育更高效无痕,对学生的素养提升有着孕育、催化和促进作用。思品教师应当设计诸如价值引领类、思想激励类、社会适应类等课堂教学活动,以促使学生素养的生发、融合和优化。     

论新时代小学音乐课堂中的生命教育渗透

新时代背景下的小学音乐课堂,教师要运用多种教学方式,将生命教育元素挖掘出来并进行渗透,从而让学生正确认识生命的含义和价值。文章重点探究了教师要充分挖掘和运用音乐教材中的隐性元素、显性元素和时代元素,并在音乐课堂教学中注入生命元素,紧密联系生活渗透生命教育,以此使小学生命教育在音乐教学中得到更大程度的渗透,生命教育的价值得到更大的体现。     

把握生命美的瞬间

在我一直延续着的生命中,有许许多多的美,把握住它们,就能体验到创造生命美的瞬间。春日的阳光和煦地照耀,散发出温暖的美;地上的小草偷偷钻出来,展现了绿色生命的美;河畔的杨柳吐出嫩绿新芽,舒展的是     

生命教育融入中职音乐课程的探索

新时代背景下,生命教育融入中职音乐课堂中是重要课题。在开展中职音乐课堂过程中,始终需要基于以人为本的理念,将生命教育功能贯穿其中。为了解决我国在音乐教育中的问题,使其促进人的身心健康发展,必须回归其生命化,构建生命化的音乐教育并以生命化的理念开展音乐教育。相关教师要注意对传统文化中的生命教育元素充分挖掘,对生命价值充分展现,有效激发生命潜能,促进中职学生良好品质培养。本文就此对生命教育融入中职音乐相关内容进行论述分析。     

论生命视角下的教师教育

教育的起点是“人”的教育,教师的责任是教人做人。教育不仅要关注学生的生命成长,也需要关注教师的生命成长。在以往的教师教育中,我们过分注重教师的技能化培训,而忽视了教师生命的完善与发展。因此,要实现人的完整性,使之走向完美境界,就必须完善教师的生命价值,使其在帮助学生完整实现自己的同时也创造着属于教师自己的生命意义与自身价值。     

新课程视野下语文教学的道德探寻

语文教学不仅承担着学科知识的教学,更重要的是承担着人的灵魂的铸造。语文教学的道德价值表现为:不仅使师生的生命能够在课堂上得到积极展现,还应该使语文学习过程本身充满着生命气息;不仅应该能够成全学生生命的整体发展,而且也能使教师获得生命的满足。     

音乐课堂教学中的动态生成略论

音乐教学的动态生成是一项创造性的实践活动,教师可采取在弹性预设中孕育、在对话互动中引发、在瞬间捕捉中培植等策略进行生成性教学,让课堂焕发生命活力。同时,要正确处理好预设与生成的关系,把握好生成的＂度＂。     

新课程视野下语文教学的道德探寻

语文教学不仅承担着学科知识的教学,更重要的是承担着人的灵魂的铸造.语文教学的道德价值表现为:不仅使师生的生命能够在课堂上得到积极展现,还应该使语文学习过程本身充满着生命气息;不仅应该能够成全学生生命的整体发展,而且也能使教师获得生命的满足.     

论生命视角下的教师教育

教育的起点是人的教育，教师的责任是教人做人。教育不仅要关注学生的生命成长，也需要关注教师的生命成长。在以往的教师教育中，我们过分注重教师的技能化培训，而忽视了教师生命的完善与发展。因此，要实现人的完整性并使之走向完美境界，就必须完善教师的生命价值，使其在帮助学生完整地实现自己的同时也创造着属于教师自己的生命意义与自身价值。     

电影原声音乐

长期以来,各种各样艺术形式的实现都在不断地尝试着与音乐共舞,以求用音乐最大限度地去延展某种艺术本身的价值,如：诗歌、画作、舞蹈、电影……因为在一切具象化的形象面前,人们还在期待着更为广阔而自由的审美空间。而配乐恰巧可以带给人们这样的想像,它让艺术本身的生命变得更加舒展,更易于植入人心。     

让生命“在场”:音乐审美体验的诉求

当下,音乐教育更加注重人的发展,然而在音乐审美活动中尚存在着学生生命缺场的现象:有教师片面地将学生的认知当作审美,将实践当作体验。学生音乐审美体验应是有"生命在场"的交流、内化、感悟、提升的过程。为此,教师应当唤醒、激活学生生命,并带领学生超越生命。     

让有效合理的对话走进学生心灵

《语文课程标准》中阐述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话绝不仅仅是教师与学生单向的语言交流,而是学生、教师、文本之间的互动交流。学生与教师一样,有独立的人格,有自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达自己的空间;阅读应当是一种心灵的对话,是读者与作者心灵的对话。只有抓住文本细节之处进行多角度对话,才能使学生的思维波动涟漪,才能使学生的心灵受到浸染。     

用文化为学校立魂

文化是学校凝聚力和活力的源泉,是学校的灵魂。有文化自觉的学校,会清晰地意识到自己该秉承什么,用什么样的理念影响师生生活,以能够促进教师与学生的生命在学校中得到舒展、成长的文化,让普通人的潜力得到发挥、个性得到张扬;不好的学校文化,则存在于缺乏文化自觉的学校之中,可能会压抑个体生命,使学校整体处于平庸的文化氛围中。     

实施人文化管理彰显教师职业的生命价值

作为基础教育的行政管理者,如何使学校成为教师的另一个家园．成为教师力量的源泉和教师成长的生命平台．促进教育事业的可持续发展？这是我们在新课改中必须面对的挑战。在现实生活中,教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形或萎缩。这种现象不得不说是教育中生命意识的叉一缺失和屏蔽。教师维系着千百万孩子的健康成长．     

审美的觉醒:儿童音乐教学的本真追求

儿童音乐教学必须关注儿童的音乐审美经验。儿童音乐"审美的觉醒"基于儿童经验,基于音乐的学科特质。实践中,教师可以引领儿童在音乐"听赏"中审美,在"歌唱"中审美,在"想象"中审美。在音乐审美中凸显儿童自我的本质力量,让儿童的生命得以充分舒展!     

老师相信你能行

生命教育,顾名思义就是有关生命的教育。在语文教学中实施生命教育,是指通过课堂教学、学生日记、生命教育课,对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,对大自然能主动亲近和爱护,最终使孩子们在人格上获得全面发展。开学报名的第一天,我打开教室门,有不少学生家长看见初一分班名单,陆陆续续进了初一（3）班。男生女生自然地分成两块坐着,熟悉的不熟悉的叽叽喳喳地说笑着。我一边忙着领取新书,一边悄悄地观察着学生的言谈举止。当我走到教室后面,     

在生活中育德 为了生活育德

生活是人的生命的存在形式。人在生活中舒展着自己的生存状态，享受着生活的乐趣。生活就是生命的亲历和体验，是理想对现实的不断超越，是一个永无止境的价值追寻过程。     

请听地球诉说

同学们,你们知道我是谁吗?对了,我就是地球。在银河系中,我是太阳的第三个儿子,是充满生命与水的蓝色星球,是万物生存的摇篮。我浑身充满了活力,有风雨,有霜雪,有时我想舒展舒展筋骨,发发脾气,就会导致台风,火山爆发,地震、海啸等。而且我是太阳的卫兵,终年守护着太阳,使地球上有了四季的交错现象。我养育了人类的祖先——猿人,他们智慧丰富,创造了许多奇迹,使我对他们产生了无限的希望。但是,     

让教师职业充满生命活力——简评《教育变革中的教师生命发展》

教师职业是具有内在生命体认和外在服务价值的有机统一体。关注教师生命发展既是对教师职业生命的关怀,也是中国基础教育改革的内在逻辑要求。在教师职业发展过程中,对教师生命发展遮蔽不仅会导致教师职业自我意识的迷失,也会造成教师创造性的丧失以及思维方式的确定化和程序化。只有关注教师生命发展的过程性、关系性和整体性,才—能促使教师在改变教育实践的过程中不断丰富完善自己的理论、转变自己的思维方式,使自身的教学生命不断得到滋养和提升,从而使教师的职业充满职业活力。