大胆放手 学生都有“隐形的翅膀”

随着中学英语课程改革的深化,教学理念的更新和教材内容的不断变化都对我们英语教师提出了更新更高的要求。教师要大胆放手,给学生更多的时间和机会展示和锻炼自己,让他们展开"隐形的翅膀"信心百倍地去自己学习,达到事半功倍的效果。     

大胆放手,让学生自己走

我们班现在已处于初二年级的下学期,下半年就要进入初三了。学生自从进入这个学期以来,感觉好像突然长大懂事了许多,班上的学习氛围越来越浓,纪律越来越好,教室里的卫生总是保持得干干净净,让作为班主任的我省了不少     

大胆放手而不放任自流--把课堂学习的主动权交给学生

高中语文教学中的反刍式单元教学法就是把语文课堂交给学生,把学习语文的主动权交给学生.通过学生选择课文、设计思考题、讨论问题、主持上课、独立出书、引导学生进行研究性学习,全面发挥学生的主体作用,充分调动学生学习语文的积极性,不断提高学生文学素养.     

教师应在“指导”和“放手”中更新教学方式

让教育活起来,营造活跃的数学课堂,提高教师的教学效率,就要求教师发挥指导作用,适当引导学生找寻适合的解决方法;也需要教师放手,给学生独立思考的空间,激发学生的创新意识。     

把课堂还给学生

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当学生需要思考、交流的时候,教师就应该停下脚步静心地进行等待,让学生有充足的时间去思考、交流,把课堂还给学生,让学生创造课堂的精彩。     

把课堂交给学生

培养学生听、说、读、写的基本技能,进而发展学生的智力,提高独立思维、观察、记忆、想象等能力,这是小学语文教学的基本目标。在课堂教学上,如何实现新课程标准规定的上述目标?笔者认为教师应转变传统教学思想,主动培养学生自主动脑能力,才能真正把课堂交给学生。以下是笔者在教学过程中总结的几点经验:一、在指导上下工夫,充分发挥主导作用。正确认识教师的主导作用,是优化课堂教学、提高课堂效率以及教学质量的关键。教师在课堂教学     

把课堂交给学生

这是我校陈老师执教的“容积和容积单位”一课的两个教学片段：     

把课堂交给学生

正一直以来,历史课堂教学可以形容为:一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。有很多教师为改变这种状况进行了不断的探索钻研。笔者也在高中历史教学中做了一些尝试——把历史课堂交给学生,把学习历史的主动权交给学生。让学生成为学习的主人。本文将从课前、课中、课后三个维度阐述把课堂交给学生的方法和益处。     

把课堂交给学生

在新课程改革的今天,教育教学理念是教师改革的重点,在这种大环境下,安阳市龙安区教体局外学经验,内修教法,历时一年多推出＂四环节＂教学法,其基本内容是：＂创设情境、质疑自探—分组学习、合作交流—精讲点拨、巩固训练—检测反馈、拓展运用＂,并在全区推广。这就要求教师要根据不同学生的心理特点和教材内容,课堂上充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,科学把握教学四个环节,真正把课堂还给学生,创造性地完成教学任务,实现教学目标。     

把课堂交给学生

今天的作文讲评自我感觉良好,所以很高兴。这是上周写的一篇想象类作文,以月球为话题,或者以在月球上的一天为题,记得上周作文课上,学生一听是写想象类的作文,他们马上都欢呼雀跃,那个兴奋劲啊!看得出,孩子们是最渴望自己的思想在想象中邀游了。一节课的时间,他们就完成了这次布置的作文。孩子们把作文交上来时     

把课堂交给学生

杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在全县排名中居倒数之列。后来，杜郎口中学用了8年时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自学能力和综合素质的新教学模式。     

小学数学课堂上如何组织学生自主探究

新的《数学课程标准》指出:“有效的数学教学活动不能单 纯地依赖模仿与记忆’动手实践、自主探究与合作交流是学生 学习的重要方式”自主探究是提高学生学习能力的一个重要 方式。而传统的教学中’老师们往往讲授得过多,让学生自主 探究的机会过少,造成了学生不会自主学习,自主学习能力缺 乏。那么在教学中如何组织学生有效探究,提高学生的自主探 究能力呢?     

把课堂交给学生

案例背景如何在生物课上将生命科学教学与生命教育有机地融合在一起是摆在我们每一位生物教师面前的一个难题,也是必须完成的任务。本案例的教学目标如下所示: 1.通过本课时的学习,能够使学生更深一步地理解人和高等动物的生命原理。进一步认识生命的复     

语文高效课堂应把“课堂权”交给学生

“满堂灌”的语文课堂教学方式,会给学生带来许多厌学情绪。本文中,笔者从长期教学中总结提炼了几点心得,望与大家共勉。     

把课堂交给学生

如何在生物课上将生命科学教学与生命教育有机地融合在一起是摆在我们每一位生物教师面前的一个难题，也是必须完成的任务。     

放手数学课堂，培养学生自主学习能力

随着中学课改的不断推进,以学生为主体的教学思维受到了大家的关注。高效的课堂教学是建立在师生互动和合作的基础上的。本文首先分析了数学课堂教学放手的必要性,接着从自主探索一合作探究一展示成果三个方面就数学课堂中如何放手,并结合具体的案例进行了探讨。     

自主探究,小学数学课堂永恒的主题——浅谈数学课堂教学中如何激发学生主动探究

在小学数学课堂教学的改革实践中,针对传统数学教学的问题,对小学数学课堂的教学模式进行了阐述,并列举了生动的课堂教学实例,提出了小学数学教学的几个基本的方案,内容贴近教学实际,有着较强的实用性。     

把小学数学课堂还给学生

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂     

课堂精彩,从教师＂放手＂开始

新课程的核心理念是以学生的发展为本,而课堂是课程改革成败的关键所在.课堂成败的关键在于把课堂还给学生,还学生的主体地位,还学生学习的主权.因此,在教学实践中,教师必须要学会放手,适时放手,适度放手,只有这样才会营造出精彩的课堂.