基于手机短信的课堂应答系统设计与实现

课堂应答系统(CRS)在现代课堂教学中越来越受到人们的关注。文章给出了一种基于手机短信的课堂应答系统设计方案。它具有成本低,使用方便,功能丰富等特点。方案中核心硬件是一台专用短信接收设备,它结合了ARM单片机与短信收发模块M22,具有丰富的计算机接口,能够应用在各种多媒体教室中。该系统在实际课堂教学中得到了应用,能够满足课堂即时互动教学的要求,提高了教学效果。学生积极参与课堂应答系统教学。     

浅谈高中地理课堂互动教学

在高中地理教学中,要让学生的地理思维和地理能力不断提高,需要教师在教学过程中通过课堂教学情境的创设来调动学生的积极性,让他们和教师进行积极的互动。通过这种互动,学生在获得教师的激励和表扬之后更主动地探究地理知识;教师也能更好地掌握学生的学习情况,有效地设计课堂教学内容,促进地理课堂高效进行。     

整合传统课堂与先进技术，实现有效互动

下表是对课堂教学应用的三种教学系统的一个比较。（见表） 从表中可以看出，交互白板除了实现了黑板和多媒体投影的功能外，在教学信息的呈现、控制和存储以及师生参与、交互和协作等方面与前两者相比均有明显的优势。     

在高中历史教学中如何实现课堂互动

传统说教式的历史教学模式已经不能适应当前学生的需要,如何针对当前高中生的个性特点,进行历史教学形式的改革,既是基于素质教育的需要,也是学生在高中阶段提升文学素养的有效手段。     

浅谈高中地理课堂互动教学

在高中地理教学中,要让学生的地理思维和地理能力不断提高,需要教师在教学过程中通过课堂教学情境的创设来调动学生的积极性,让他们和教师进行积极的互动。通过这种互动,学生在获得教师的激励和表扬之后更主动地探究地理知识;教师也能更好地掌握学生的学习情况,有效地设计课堂教学内容,促进地理课堂高效进行。     

浅探初中英语课堂互动教学的实现途径

教学是师生交往、共同发展的互动过程。通过师生、生生间在课堂中的有效交流,营造英语化人文化的课堂氛围,有利于激发学生的学习兴趣,学会竞争与合作,构建和发展综合语言运用能力。     

在初中语文教学中如何实现课堂互动

目前传统说教式的语文教学模式已经不能适应当前学生的需要。如何针对当前初中生的个性特点,进行语文教学形式的改良,这既是基于素质教育的需要,也是学生在初中阶段提升文学素养的有效手段,作为我们初中老师,需要在探索中学习提高自己的授课方式,这样我们的教学工作才更有价值。下面我就语文学科的一些问题,结合教学实际工作谈一下如何实现师生的课堂互动这个话题,以供大家共同学习交流。     

课堂互动教学促发展

师生互动、生生互动、生本互动、人机互动等课堂互动教学模式能促进学生核心素养发展。在师生互动中探索学习立德树人,生生互动中审辨质疑创新求真,生本互动中追问反思自主发展,人机互动中评课议题提升能力,形成“探学促德——审辨促真——问思促格——评议促行”的教学设计驱动策略。     

英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者.而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性.本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解.     

实现高中数学课堂互动的途径

本文主要探索在数学课堂教学中如何构建起师生的思维互动,使课堂成为师生的共同舞台,达到师生间教与学的相互促进。并在研究中以行动研究为主,同时采取边行动边研究和边总结边改进的做法,结合教学内容、教学实际,探索适合于数学学科的课堂教学模式。     

一种移动教学交互平台的设计与实现

为了使人机交互技术在数字化学习中得到更好的交互式体验,设计一种移动教学互动平台,通过人手直接同投影仪交互,实现友好的教学交互,从而达到更加自然和人性化的教学交互体验.该平台通过常用设备组装成新教学辅助设备,并设计出具有特定功能的教学互动界面,使得主动搜索投影平面成为可能.实验结果表明,新移动教学交互平台具有可行性和高效性,其教学效果明显.     

多媒体课堂教学的设计和实施

从选取和组织教学内容以及注重教学内容的演绎过程,利用计算机的显示功能和尽可能让计算机多“表现“等方面,介绍了多媒体课堂教学的设计和实施.     

英语课堂教学中的"互动"教学

互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体,充分发挥师生双方的主观能动性,形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对     

逐层递进整体化教学设计的实施步骤

文章着眼于老师们对逐层递进整体化教学设计模型的应用,提出其实施步骤:综合学习任务设计、学习者与限制条件分析、学习目标设定与评估工具开发、学习任务类别设计、学习内容提取与分类、单元学习目标与学习内容分析、单元任务序列及学习支持与学习指导设计、教学策略适配、教学反馈设计、合作学习设计、单元教学框架设计、单元教学实施方案设计、教学材料开发,每个阶段的设计结果也会对之前的各个阶段产生影响,是"有序教学设计"和"整体化教学设计"的协同互补。     

促进学习的课堂教学问题设计与实施

课堂情境中的学习具有三大特征：更强调学习本质上是思维活动;体现了学习发生的水平;学习的可操作性比较强。促进课堂情境中学习的关键条件是优质的课堂教学问题配以合适的教学策略。但当前很多的课堂教学问题及实施难以促进学生进行较高水平的学习。而评价课堂教学问题的量规,是指导教师设计促进学习的课堂教学问题的实用工具。选用合适的课堂教学策略,应从合适的时间和适当的支持两个维度系统地决策。     

北京大学教室管理系统的设计与实现

在教学管理中教室的管理占有很重要的地位。自主研发教室管理系统,为教室的管理提供了一种新的管理方法和构建思路。教室管理系统有助于教务部门编排课表、教师使用教室、教室管理员管理教室和学生找到自习教室。首先,描述了教室管理系统的界面与功能设计;其次,说明了教室管理系统的实体定义;最后,对系统开发中用到的关键技术给予说明。教室管理系统在北京大学教室的管理中起到了重要作用。     

互动式课堂教学模式的探索与实践

课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要环节。该文作者根据多年的教学实践,从三个方面总结了搞好课堂教学的体会,用心教学,将教学融于生命,努力做一个善于把知识传授给学生的教师。     

交互型英语课堂的探讨与实践

回顾交际教学法的历史、现状及其研究趋势，阐述交互型课堂活动的理论基础及其评估体系。在此基础上提出设计活动时应注意的智力和情感等因素，强调了活动设计时要遵循的几个基本原则．此外，还设计了四个课堂活动示例。     

基于对话的交互式课堂教学评价探究

过程哲学、关系哲学视野下的课堂教学评价是具有整体性、关联性、生成性的过程,是通过对话而展开的多主体交互作用的过程。建构基于对话的交互式课堂教学评价,可从实施的教学氛围、目标和标准设计、程序、反馈等方面探索其现实路径。