优化试卷讲评,提高教学效率

试卷讲评是高中数学课堂的重要组成部分。通过试卷讲评,学生能纠正错误,查缺补漏,巩固提高,提高应试能力,反思过去学习中存在的问题,明确今后努力的方向。试卷讲评要有及时性、针对性、层次性和导向性。试卷讲评不能就题论题,不能凭教师以往经验,而要根据学生的实际情况,归纳整理,分类讲评;进行试题变式,达到巩固提升的效果;启发引导,发散思维;布置课后作业,矫正补偿。     

“互导式”讲评教学的尝试——以一道古诗鉴赏题讲评为例

试卷讲评课教学方式传统陈旧,在日常教学中以告知式讲评居多,学生主体性未能充分凸显.以互为主体教学理论为支撑,尝试采用“互导式”讲评方式进行试卷讲评,讲评内容依据学生错误确定,讲评方法采用学生自寻错因、合作自纠错误、在教师指导下思考解题方法等策略,课堂在师生互导共研的方式中推进.     

“拓展式问题设计”在化学实验题讲评中的运用

在新课程背景下,为了提高化学实验题讲评的有效性,结合教学实践,探索出一种新的、具有较强的可操作性的实验题讲评方式：“拓展式问题设计”。文章从“拓展式问题设计”的基本思想、基本原则、注意问题等几个方面进行了介绍。     

提高数学作业讲评效率的若干做法

作业讲评是日常教学过程中的一个基本环节,在课堂教学中,教师通过"点评优秀解法""自我反思纠错""变式思考""类题辨析"等若干做法,提高作业讲评课的有效性、增加学生的解题能力,从而提升学生的数学素养。     

例谈支架式教学在生物学习题讲评课中的应用

本文用一题错误率较高的遗传题为案例,具体阐释了支架式教学法在习题讲评中的应用过程：先找到学生学习的最邻近发展区,然后通过构建多种支架方式层层剖析,最后通过相应变式进行教学效果的评价。     

高中英语作业讲评优化策略分析

高中英语作业讲评是英语教学中比较常见的课型,是根据学生作业完成情况由教师进行讲评的一种课堂教学形式。本文通过对当前高中英语作业讲评的现状和存在的问题进行分析,并提出相应的优化策略,希望能够真正解决目前英语讲评课出现的问题,帮助老师优化讲评方式,提高教学质量,从而使同学的英语水平有跨越式提高。     

高三生物习题讲评的误区与应对策略

高三生物习题讲评存在很多误区,"填鸭式"讲评、"谩骂式"讲评、"舍本逐末式"讲评等。增强习题讲评效果的策略有:全批全改,即做即改;科学统计,定性定量;分析错误,找出原因;变式训练,巩固知识;归纳方法,形成思路;积极参与,激发兴趣等。     

问题铺垫 变式教学——以一道较难题“一题一课”解题教学为例

较难题讲评是教师日常教学工作之一,如何提升较难题讲评质量值得深入研究.教师先要对较难题的关键步骤、难点有精准理解,然后带领学生从简单问题出发,通过丰富的变式问题,为学生自主获得解题思路提供铺垫或转化方向的暗示,讲评之后还要引导学生学会回顾反思,并布置变式巩固作业,切实提高解题教学质量.     

"一题法"讲评数学试卷的实践与思考

数学教学一个重要的环节就是试卷讲评.目前大多数试卷评讲课,教师基本上是筛选一部分有代表性的题型进行讲评,或通过收集学生的解法,剖析学生解题出错的原因,有针对性地讲评,这样讲评的好处是有的放矢、节奏快,但忽视了学生思维的连续性,不能有效地发挥学生的积极性和创造性."一题法"试卷讲评能透过试题间的关联性,抓住问题的本质特征进行开放性、发散式的评析.     

百闻不如一见——实验在物理作业讲评中的应用

在讲评物理作业时,结合实验进行讲评,有助于学生想象和理解。以下是几个需注意的方面:一、重设计,轻随意利用实验进行作业讲评,不能只是原题的简单再现,应该进行充分的教学准备,以达到预期的教学目标。初三物理学习了大气压强这一节后,有这样一道习题:将试管口朝下放在酒精灯火     

让作业讲评从“低效”走向“高效”的研究

作业在沟通教与学上起到了重要的作用,是学生学习中不可缺少的环节。作业讲评是教师解决学生在学习中存在的共性问题的一种有效方法。在作业讲评中,由于学科因素、学生因素和教师因素的影响,导致作业讲评低效。为了让作业讲评从低效走向高效,在讲评错题时教师应注重读题方法的指导,落实基础知识点,对原题进行多方位解读,归纳方法,专题讲解,把作业讲评延伸到课外,以反思来提高讲评效果。     

如何在数学教学中提高作业讲评的有效性

数学作业讲评是数学教学的一个重要环节,本文拟就"创设问题的情境以激发探究欲望"、"展示过程,反思提高"、"借题发挥,拓展思维"三个策略来阐述对提高数学作业讲评有效性的关注和探索。     

重视英语作业 提高教学效果

传统的英语作业仅仅停留在"对课堂的强化"层面上,一般为听磁带、背诵、抄单词、做习题等,教师对作业的批改常仅以"√"或"×"符号标示,很少或没有讲评,结果造成了讲与练、学与用的脱节,不利于英语教学效果的提高和学生的全面发展。新课程改革要求英语教师树立正确的作业观,重视英语作业的布置、批改与讲评,切实提高课堂教学质量。英语作业应该成为师生、生生之间的多种多样的互动和学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。     

试论数学作业讲评中的“度”

在实际教学中,不少教师对数学作业讲评用尽心思,费尽口舌,却收效甚微．作业的讲评教师应根据不同作业内容、批改妒录等,对作业讲评内容、讲评方法、讲评策略等方面在程度上进行恰当而有效的控制,才能提高讲评效果．     

浅议英语作业讲评内容的改进

在初中英语教学中,作业讲评是其中的一个重要环节和组成部分,而对于初中英语作业讲评来说,其内容的确定与改进又是关系到作业讲评是否有效与具有针对性的一项重要因素,因此,从这个角度来说,如何对初中英语作业讲评内容加以确定和改进,是确保作业讲评有效甚至是提升教学水平的关键。鉴于此,本文拟从初中英语作业讲评的重要性、改进初中英语作业讲评内容的必要性以及改进初中英语作业讲评内容的途径等几个方面进行分析与阐述,以期加深对这一问题的认识与理解程度。     

基于初中英语作业讲评内容的改进研究

初中英语的教学中,作业内容的讲评非常重要,作业内容的判定可以检测出教师的教学水平,并且还可以对作业内容布置的有效性进行相关的判断,因此对初中的英语作业进行内容上的讲评可以有效的提升教师的教学水平。本文对初中英语作业内容讲评的重要性进行了相关的阐述,结合现阶段初中英语作业讲评的现状,提出加强初中英语讲评内容改进的相关措施。     

关于高三数学作业讲评有效性的思考与实践

学作业的讲评是高三复习中非常重要的一个环节.科学地、有效地进行作业批改,提高作业讲评的有效性对于高三复习尤为重要.本文结合教学实际,剖析了影响作业讲评低效的原因,并提出了合理进行有效作业讲评的对策.     

创新习作讲评方法 提高学生习作表达能力

在习作教学中,教师重视作前指导,忽视习作讲评,学生习作整体水平提高不快。教师应研究学生习作,写好批改手记,创新习作讲评方法,通过专题式讲评、范例式讲评、对比式讲评、交流式讲评等多种方式,提高学生习作表达能力,使学生养成修改习作的良好习惯。     

精心设计讲评练 促进自组织学习——以高二数学作业讲评为例

围绕"让学生真正成为学习的主人"这一核心目标,在数学作业讲评中,运用学业采集与学情分析追踪反馈系统,通过大数据分析,精确诊断作业完成状况,精准进行作业讲评,提升学生学习目标的达成度,实现真正意义上的有效教学和学生自主学习的高效、优质。     

多样讲评式理论创新高校美术教学方法的实践研究

高校美术教学的实质是实现学生美术专业知识、理念的融会贯通,"多样讲评式"理论是传统美术教育"讲授法"的进一步深化与创新,在教学实践中贯彻"多样讲评"模式,有助于大学生的美术理论素养、技能技巧的提升。