浅谈怎样上好音乐课上的唱歌课

<正>小学音乐课的教学有两种课型,一是唱歌课、二是欣赏课,其中最主要的是唱歌课。音乐唱歌课的教学目的是,体验歌曲的音乐情感,学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化;提升感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。唱歌教学中,一般会把重点放在让学生唱准音调,准确把握旋律,有感情地唱好歌曲,其有感情地唱好歌曲也是教学的难点。在实际音乐教学中,唱歌课是提高学生音乐表     

音乐课堂上的双语教学应重视英文歌曲的学唱

随着英语双语教学的深入开展,作为一个音乐教师发现学唱英文歌曲作为音乐双语课堂的一个重要教学手段已必不可少,然而在实际的操作过程中却会往往出现一些问题,通过阐述英文歌曲学唱的意义和作用以及了解如何学唱英文歌曲以此提出自己的看法。希望对音乐双语教学有所裨益。     

立足音乐课堂 提升审美素养

在实际教学中,音乐教师应当引导学生培养音乐鉴赏能力。主要介绍了在实际教学过程中指导聆听,唱奏实践以及启发联想的方法,进而提升学生的审美素养。     

音乐课堂上的双语教学应重视英文歌曲的学唱

随着英语双语教学的深入开展,作为一个五年制师范学校的音乐教师发现学唱英文歌曲作为音乐双语课堂的一个重要教学手段已必不可少,然而在实际的操作过程中却会往往出现一些问题,通过阐述英文歌曲学唱的意义和作用以及了解如何学唱英文歌曲以此提出自己的看法。希望对音乐双语教学有所裨益。     

论范唱在音乐教学中的重要作用

范唱是教师在音乐教学中,为了使学生对所教歌曲和演唱技巧获得感性认识而进行的示范演唱。音乐教学中,教师必须掌握扎实、熟练的范唱技巧。本文首先分析不同范唱类别在音乐教学中的作用,从音乐教学主客体角度分析了范唱在音乐教学中的重要作用。     

浅谈音乐教学如何带给学生快乐

表象积累---培养能力;多听多唱---情感体验;加强记忆---发展内涵;音乐活动---想象空间;生活音乐---沟通无限。从以上五个方面,谈了音乐教学如何带给学生快乐。     

浅谈音乐教学如何带给学生快乐

表象积累——培养能力;多听多唱——情感体验;加强记忆——发展内涵;音乐活动——想象空间;生活音乐——沟通无限。从以上五个方面,谈了音乐教学如何带给学生快乐。     

合唱教学进课堂的实践探索

合唱是一种多声部、表现力较强的群众性的集体歌唱方式。合唱教学不单是要让学生唱会一个声部或唱会一首歌,而是要通过合唱提高合唱技巧和能力。但在实际教学中,往往因为学生声音基础各不相同,音乐素质参差不齐,出现把合唱歌曲当作齐唱来唱的现象。因此,有必要把合唱教学带进课堂。笔者对此进行了一些实践探索：合唱教学从低年级抓起;培养儿童合唱兴趣和习惯;让学生多唱多练;分层要求体验成功。     

浅谈声乐教学中的范唱

声乐教学中的范唱,是塑造音乐形象,借以感染和教育学生的重要手段,在音乐教学中有着不可忽视的作用,作者结合范唱与音乐教学范唱的进行、范唱的准备,提出了自己的见解,仅供同仁参考。     

浅谈小学音乐课中识谱教学的必要性

识谱是音乐课教学中学生必须掌握的音乐基本技能之一,是学习音乐的基本工具。但是在实际的音乐课堂教学中,学生模唱歌词的能力都比较强,而唱歌谱却有较大难度。因此,识谱教学往往是音乐课堂教学中的难点。本文就小学音乐课堂教学中识谱教学的必要性进行了分析与探究。     

浅谈歌唱教学中范唱的重要性

音乐教师的首要任务就是要让学生对好的、经典的歌曲和音乐产生兴趣,作为唱歌教学的一种有效手段——范唱,在引发学生兴趣、提升课程教学质量上有重要意义。在歌唱教学中,教师想要学生掌握歌曲的演唱技巧、领悟教师的教学内容以及理解所学歌曲的深层含义,就必须重视范唱的教学方式。本文从音乐教学中范唱的意义以及范唱教学的完整性范唱、部分性范唱、比较性范唱等方面对范唱教学进行了分析和讨论,为一线小学音乐教师提供切实可行的借鉴和参考。     

浅谈小学识谱教学的几种方法

识谱是打开音乐大门的钥匙。《音乐课程标准》中明确指出：学生要具有一定的识谱能力。但在实际音乐教学中,不少小学生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的,但是让他唱曲谱却感到困难,这是一种相当普遍的现象。关于怎样进行小学识谱教学,我总结了以下几种方法：     

新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈

现如今,随着新课程改革的不断深入,音乐在小学教学当中的地位得到了很大的提升。对于小学音乐教学来说,范唱教学是非常关键的,这也是一种十分有效的教学方法。要想提升学生的素质,就需要加强音乐教学的效果。小学生因为年龄相对较小,相关的音乐教学方式也主要是通过范唱进行。由此可见,范唱教学对于小学音乐教学的重要性。因此,教师音乐教学的过程当中,需要有效地使用范唱技巧,这样就可以让音乐教学变得更为轻松。通过正确的范唱教学,学生的判断力可以得到很大的提升,还有就是发声方式会变得更加规范。本文对新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈展开分析,并提出相关解决策略。     

小学音乐“听唱法”有效教学探索

正音乐艺术不同于其他学科,不能复制全部的生活现象。情感性是音乐的主要旋律,音乐刻画的是人对现实生活的情感反应,它表达人在某种情景下的情绪活动,而不是刻画现实生活本身,据此,音乐听唱教学必须依据音乐艺术的审美特点,使学生获得与音乐作品情绪相一致的内心体验,产生情感共鸣,以帮助学生体会与音乐情绪相吻合的心境。在以小学生为主体的小学音乐教学中,学生听唱能力的培养是重中之重,是必不可少的组成部分。我认为,以听唱为切入口,可以有效实施(多角     

谈英文歌曲对英语学习的促进作用

音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。利用教材或课外的音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主要渠道。教学的方式有听主题音乐或背景音乐;唱与教材同步的英文歌曲或与生活联系密切的抒情歌曲。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、促进英语学习水平。     

浅谈小学课堂中的生活化教学

<正>新课程改革强调小学音乐教学联系生活的重要性,很多日常生活中的生活实际与小学音乐教学都有一定的联系,通过联系生活实际,能够用生活气息和生活内容来培养学生的音乐细胞,使学生在实际生活中能够做到感受音乐、模仿音乐、展现音乐并在感受、模仿、展现的基础上进行简单的音乐创作,从而提高我国小学生整体的音乐素养。一、音乐课堂生活化教学的意义音乐生活化教学能够引导学生积极在生活中寻找音乐素材,能够更好地进行     

创设生活化的音乐教学情境,培养学生的音乐素养

音乐来源于生活,它是人们社会生活的反映。然而,现实情况却不容乐观,在小学音乐教学中,学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距离,这影响了学生的学习需求和学习兴趣。本文作者依据《音乐新课程标准》的要求就如何在音乐教学中,联系学生的生活实际,创设生活化的音乐教学情境,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,提高学生的音乐素养,略谈了几点浅见。     

如何将学生带进歌曲的情境

唱歌是音乐教学的主要内容,它对学生音乐素质的加强、音乐知识的学习和技能的训练以及政治思想教育都起着重要作用。但在实际教学中,学生唱出来的歌总让人感到贫乏、苍白,毫无动人效果。一方面由于学生年龄小、生活阅历浅,对歌词理解不够:另一方面是在教学时,先唱谱,再唱词,然后合起来,学生唱会了就算完成了任务。这样的教学忽视了一个重要的因素——艺术形象的教育。大纲指出:“唱歌教学主要是     

初中音乐欣赏与学唱教学的共融共生

培养学生节奏感,提升学生艺术素养是音乐教学的终极追求。初中音乐教育涉及众多因素,欣赏和学唱是音乐教学不可或缺的重要组成部分。如何将二者相融合,更好的为教学活动服务,考验的是教师的教学智慧。教师要根据教材内容、学情等教学实际,制定音乐欣赏与学唱教学方略,激活学生音乐学习热情,促使他们迅速掌握歌曲演唱技巧。     

"艺术化心育"在中职心理课堂的尝试

"艺术化心育",是将心理健康教育与艺术相结合,以艺术治疗为心理知识基础,根据学生专业特点和实际生活设计心育方案.以音乐情绪管理课为例,探讨在中职心理课堂中如何实现"艺术化心育":走近音乐,内容艺术化;视听奏唱,形式艺术化;心育延续,课后艺术化.