思品课实施问题教学要注意“三联系”

问题教学，首先要树立正确的教材观。由于种种原因，思想品德教材具有滞后性，我们要处理好教材与教学的关系，树立“用教材”而非“教教材”的教学理念，在教学中合理使用和及时补充教材之外的各种课程资源，主动地拓展和延伸教材。理论联系实际，是我们学习、教学思想品德课常用方法，体现了中考命题和课改的方向，品德课教学要通过联系实际来发展教材，拓展教材。     

把握语文课改的平衡（7）——同构与异构的分寸把握

这里的同构和异构,是就教材而言的。同构就是正确地理解教材,运用教材,领悟编者的意图,了解并在教学过程中很好地体现编者意图;异构就是沟通教材与学生的联系,在联系中拓展教材的广度和宽度,提高教材运用的效率。而从教学现状看,不少教师难以处理好教材同构和异构的关系,     

强化与生活联系 有效开展地理教学工作

地理学科与学生的生活联系比较紧密,教师在教学中要注重强化这一方面的联系,走出“就教材讲教材”的误区,将课堂教学内容、空间辐射开去,进一步强化与学生生活之间的联系,让地理教学更加丰满、生动和形象,有助于提高学生学习的成效。笔者在初中地理教学实践中注重联系生活．增强教学针对性与实效性,本文将进行简要分析。     

“打通”教材之六法——探讨新课改背景下的教学模式

在语文教学中,为了增强教学效果,教师会“打通”教材和辅助性内容之间的联系,实现文本向外的延展。新课改背景下,教学模式自然也与之同步发生改变。“打通”教材之六法是指增进教材与教材、教学与考试、案例与理论、历史与今天、阅读与写作、知识与应用之间的联系。     

例谈在思想政治教学中应用本土资源

笔者认为,在理论联系实际的教学原则下,为了便于学生感知教材和接受理论,教师在教学中应注意联系学生较为熟悉和相信的事实。在教学过程中,教师如能利用学生的生活经历和所掌握的实际知识联系教材授课,会有助于学生理解教材。学生的生活经历和所获得的实际知识,多数来自其生长地,那里的社会生活习俗、自然景观、生产实际等,学生比较熟悉,容易引起联想,再现有关表象。在此,     

“联系的条件性”的有与无问题研究

新课标人教版《生活与哲学》第三单元第七课唯物辩证法的联系观第一框阐述了唯物辩证法联系的普遍性、客观性和多样性,但是教材中并没有明确阐述联系的条件性.个人在实际教学中认为联系的条件性是很重要的,并希望在新一轮的教材修改时,建议将这一内容编入教材.笔者将联系的条件性编入教材的原因有作了如下探讨.     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析. 一、微观层面的地理新教材分析 1.教材单元结构及重难点分析 (1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时.     

高职计算机专业英语教学的问题与对策

高职计算机专业英语和普通英语有着内在的区别与联系,在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况,为此,高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学,以教学需求指导教材建设,以教材建设带动学科体系建设.     

探析新课标人教版高中语文必修教材文言文选编特点

教学与教材有着密切的联系。文章以新课标人教版高中语文必修教材中的文言文为例,分析教材中文言文的选编特点,探析它的文体特征和主题,研究文言文教材的选编特点与教学实践的联系,力求发现文言文教学的方法和意义,希望能逐步提高学生学习文言文的综合能力。     

基于公众史学的历史乡土教材应用探讨

乡土教材在中学历史教学过程中具有很重要的作用。将乡土教材和本地历史文化以及学生的日常生活相联系,能有效地提高教学效率。乡土教材在课堂应用时存在很多问题,很多中学师生并不重视历史乡土教材。然而新兴的公众史学所具有的公众性却能很好地与历史乡土教材联系起来,由此打破历史乡土教材应用的困境。     

瞻前顾后抓好联系纽带——试谈教材之间的衔接及其教学

教材是教学大纲内容的具体体现。它是按照循序渐进、螺旋上升的原则编写的。统编教材,知识教学的系统性和能力培养的计划性及两者之间的统一性都十分明显。各册教材之间,教材内部各组课文之间有着必然的联系。认识了这种联系,对提高语文教学的效率具有十分重要的作用。目前大家普遍感到低年级升入中年级和中年级升入高年级都需要较长时间才能适应。其原因可能是多方面的。但是,我认为教师对教材之间在内容衔接联系上的认识不够却有很大的关系:教学     

有效用好教材资源 提高学生科学素养

新课程理念要求教师要重新认识和理解教材,树立“教材是范例”的新教材观,要在教学实践中创造性地使用教材,以提高教学有效性。本文从强化教学目标、关注学生的身心特点、地域环境特点、学科间的联系等方面探讨如何合理、高效地使用小学科学教材。     

高中英语教学中目录教学法的研究与探索

高中英语教学中,教师要重视英语目录教学,利用教材目录,分析单元与教材标题的联系、单元板块之间知识的内在联系、板块内部话题之间的联系、话题内部子目录之间的联系,努力做到课前分析目录、课中灵活运用目录、课后应用目录复习和巩固知识点,改变学生缺乏联系和巩固学习英语的习惯,进一步提升学生的逻辑思维能力。     

论思想政治理论课程教材体系向教学体系的有效转化——基于《思想道德修养与法律基础》课

在提升课程实效性方面,教材体系与教学体系相互促进,好的教材体系是课程实效性提升的基础和保证,教学体系是联系教材与学生的中介,是传达教材内容的手段,所以它是提升课程实效性的重要环节。实现教材体系向教学体系转化过程中要处理好教学形式与教学内容的关系、教师与教材的关系、学生与教材的关系、个案与教材的关系做一论述。     

瞻前顾后 认真思考——漫谈如何钻研小学语文教材

联系钻研一篇语文教材,先要联系大纲关于阅读教学的要求,看看这篇课文在这一册教材中所处的地位,所起的作用。再联系这一组教材,看看它和前后课文是怎样配合起来完成这一组教材的教学任务的。还要联系学生实际,看看班上学生语文知识的程度,以     

以“联系”为抓手,激发学生解决数学问题的思维

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系",解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在     

在做上学,在做上教——中师物理教学改革初探

为了把中师生培养成为合格的乡村小学教师,自1984年以来,我们物理学科根据陶行知先生“在做上学,在做上教”的教学做合一的原则,在教学上进行了一些试验与探索性的改革。一、从培养目标出发,改革中师物理教学结构。我们把中师物理教材的内容分为同小学教材有直接联系、同小学教材有间接联系和同小学教材没有联系的三个层次,根据中师的培养目标,重新拟定中师物理教学的目的、要求、重点、难点,调整     

创造阅读教学中行之有效的教学设计

新课程理念下的教学设计是建立在教师、教材、学生三者相互联系基础上的教学准备工作,是教师驾驭教材、把握学情、选择教法和媒体的创造性劳动。教学设计的水平直接影响到教学效果,也体现出教师的教育思想和个人素质。     

深钻教材 把握重点 落实要求——怎样教好九年义务教育初中音乐唱歌课

要想上好音乐课,首先必须吃透教材,对教材进行比较透彻的分析,只有这样才能对教材的教学内容、教学进程、教学重点、教学目的做到心中有数。在教学中既能从整体上安排好教学时间和进程,又能在上每一课时都能从总体目的出发,处理好前后知识与训练的联系。     

以“联系”为抓手,激发学生解决数学问题的思维

小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用＂联系＂的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用＂联系＂的方法解决数学问题呢？一、运用前后知识＂联系＂,解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。