认知负荷理论在中小学信息技术教学中的应用研究

认知负荷理论是继建构主义理论后又一对教学起着重要指导作用的心理学理论。认知负荷理论的主要思想是教学设计时考虑学习者在任务学习过程中所承受的认知负荷，保证“任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量”。认知负荷理论提出了一系列对教学有指导意义的教学效应，这些效应同样适用于中小学信息技术教学。本文拟从中小学信息技术教学的角度去解读认知负荷理论，以发现二者的契合点，从而使该理论更好地指导信息技术教学。     

认知负荷理论在中小学信息技术教学中的应用研究

认知负荷理论是继建构主义理论后又一对教学起着重要指导作用的心理学理论。认知负荷理论的主要思想是教学设计时考虑学习者在任务学习过程中所承受的认知负荷,保证"任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量"。认知负荷理论提出了一系列对教学有指导意义的教学效应,这些效应同样适用于中小学信息技术教学。本文拟从中小学信息技术教学的角度去解读认知负荷理论,以发现二者的契合点,从而使该理论更好地指导信息技术教学。     

认知负荷理论下信息技术与高中数学的整合基点

随着学科教育关注点的转移,学生的学成为教师课堂教学的重心,这一转变把学生的主动吸收作为课堂效率提升的切入点,信息技术的运用随之成为有效的辅助手段。借助于认知负荷理论的基本原理,以认知负荷为基点,将信息技术融合于数学课堂教学,有效构建高效课堂。     

浅谈“情感态度与价值观”目标在信息技术教育中的落实

当前,信息技术在学校乃至整个社会中逐渐得以广泛普及,但是,由于传统教学理念和评价观念的影响,落实“情感态度与价值观”的目标经常被教师忽视。与此同时,由网络引发的社会问题比较突出,这对学生全面健康发展的教育目标提出了更高的要求。文章对如何在信息技术教育中落实“情感态度与价值观”目标提出了相应的解决策略。     

浅谈“情感态度与价值观”目标在信息技术教育中的落实

当前,信息技术在学校乃至整个社会中逐渐得以广泛普及,但是,由于传统教学理念和评价观念的影响,落实情感态度与价值观的目标经常被教师忽视。与此同时,由网络引发的社会问题比较突出,这对学生全面健康发展的教育目标提出了更高的要求。文章对如何在信息技术教育中落实情感态度与价值观目标提出了相应的解决策略。     

外语学习中的知识建构——分布式认知理论角度的审视

学习不是＂知识传输＂的过程,而是＂知识建构的过程＂。分布式认知理论为审视信息技术在语言学习中的作用提供了新的视角,该理论告诉我们,信息技术在语言学习中应担当认知工具的作用,即促进学习者的知识建构。基于＂知识建构＂的隐喻可以创建大学英语教学新模式。     

信息技术教育中的伦理道德教育

从中学生自身的特点出发,他们更容易接受新生事物,因而中学生大多喜欢信息技术;又由于中学生尚未建立完善的价值观、人生观,其认知能力受外界影响较大,缺乏良好的自控能力,所以,在信息技术教育中渗透伦理道德教育就显得十分必要。一、学生自主管理机房,使其形成良好的计算机使用习惯和责任意识     

谈信息技术教学中的人文教育

培养学生基本信息素养是中小学信息技术教育课的主要任务。高中学生信息素养具有全面而丰富的内涵,包括信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文素养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感等。可见,技术素养和人文素养是高中学生信息素养的重要     

多民族地区开展社会主义核心价值观教育的文化思考

从文化角度看,在多民族地区开展社会主义核心价值观教育和社会主义核心价值体系的建设有着多方面的意义,也有着多方面的特殊性和复杂性。社会主义核心价值观的教育本质上是政治文化的政治社会化过程。在多民族地区开展社会主义核心价值观教育和社会主义核心价值体系的建设,必须面对多方面的挑战,必须解决好几个方面的关系,同时还必须从教育的组织、视角、着力点和利益等方面搞好社会主义核心价值观的教育和社会主义核心价值体系的建设活动。     

高职院校学生职业价值观简析

目前高职院校学生职业价值观呈现出多元化的特点,如果不正确引导他们树立正确的职业价值观,将不利于学生今后的择业与就业。高职院校思想政治理论课和专业课教师应担负起培养学生良好职业价值观的职责。     

论信息时代的教育价值观

毫无疑问，我们处在一个狂飙突进的时代，一个日新月异的时代。我们祖先需要几代人努力才能完成的变革，在我们这个时代只需要一个月甚至几天的时间就完成了，这并不是神话，我们身边发生的一切已经证实了这一点，这个时代名字就叫信息时代。     

美国大学主流价值观教育探析

美国大学主流价值观教育包括公民教育、道德教育和文化价值观教育三个部分,内容表现在以自由平等、民主法制、个人主义为核心的资本主义政治价值观,以爱国主义为核心的民族精神,以创新为核心的时代精神,以节俭勤奋、诚实守信、仁慈博爱为核心的道德观,以及以多元文化主义为核心的文化价值观等许多方面,体现出教育内容隐性化、实施方式多样化、重视社会服务活动和受多元文化主义影响较深的特点。     

菲律宾价值观教育探析

菲律宾的价值观教育主要包括个体人格教育、社会公德教育、公民教育和宗教教育四大内容,在德育空间的建构和组织及教学方法的使用上,菲律宾的价值观教育有其可取之处。但受西方价值模式的影响,菲律宾的价值观教育存在重方法论而轻世界观、对西方文化和教育模式极为依赖等问题。     

关于加强学生信息素质教育的思考

信息时代要求高校加强学生的信息素质教育；信息素质教育是以培养学生信息意识、信息能力和信息道德为宗旨的教育；加快高校信息化进程才能加强学生的信息素质教育。     

关于大学生价值观教育的几点思考

新形势下，大学生的价值观呈现出主体性、矛盾性、多样性、不稳定性的特点。针对大学生自身的心理特点以及学校教育、家庭环境、个人经历等影响大学生价值观的形成和改变的内外因素，我们要教育和引导大学生走“复合型”人才的成才路向。通过转变教育观念，提高思想政治教育工作的实效性，构建与时俱进的思想政治教育新模式，加强校园文化建设等方法和途经，为大学生成长成才服务。     

价值澄清理论视角下的价值观教育问题探析

价值澄清理论主张价值观是个人生活经验的积累,价值观教育要通过价值中立的非灌输方法进行。依据价值澄清理论,价值观教育要以核心价值为导向、以生活为中心、以对象为主体、以行动为目标。价值澄清理论对我国当前的价值观教育的启示是:第一,必须突出社会主义核心价值观教育;第二,必须做到必要灌输与自主选择的统一;第三,必须做到理想价值与现实生活的统一;第四,必须做到道德认知与道德实践的统一。     

隐性教育视角下的价值观教育新载体解析

从价值观教育活动的隐性教育方式出发,价值观隐性教育作为一种相对特殊的教育活动,不仅要有明确的教育意图和目标,更需要将这些意图和目标融合在隐性教育所需的各类传播载体当中。信息时代孕育的各类新传播载体,其特点恰与隐性教育契合,形式灵活多样且为社会各类人群广泛、自主、便捷地接受和传播,以实现潜移默化而高效的价值观教育。