基于数学核心素养的信息技术课堂实践与思考

新课标和新教材对数学教学提出了包括核心素养在内的要求和任务,其中数学核心素养是数学课程与信息技术课堂深度融合的结果.因此深层探索以数学核心素养为视角的信息技术课堂,将是今后数学教学的重点研究课题之一.信息技术课堂主要实践表现是巧用信息技术设置、构建全新有益的教学情境,调动学生的学习兴趣,培养学生的判断能力;依托信息技术完善横向的知识体系,强化学生的认知能力;设置信息技术融合学科课堂教学,促使学生全面发展.同时,信息技术课堂教学力求培育符合数学核心素养的课堂观念,设计符合数学核心素养的教学环节,凸显符合数学核心素养的教学效果,这为渗透数学核心素养保驾护航.     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

核心素养是指最为关键、重要和不可或缺的素养。就初中数学而言,核心素养是指学生对于数学的核心知识的掌握,学生解题的能力以及学生自身的一些品质。数学教师在数学课堂上不仅要站在应试教育的角度,更重要的是站在学生成长的角度,创造出高效的数学教学课堂。本文主要对核心素养视角下初中数学高效课堂构建的一些策略进行探讨。     

有的放矢——如何在初中数学课堂中提高学生参与度

数学是一门工具性学科。数学素养是现代公民必备的基本素养。课堂是培养学生数学素养的主阵地,学生的课堂参与度直接关系其数学素质发展。因此,提高学生课堂参与度是初中数学教学中很值得探究的课题。其方法主要有教会学生听课,追求高效课堂,优化课堂提问,解决师生互动中存在的问题等。     

小学数学课堂提升学生数学文化素养分析

在小学数学教学中,培养学生数学文化素养,是促进学生数学思维与逻辑推理能力发展的重要举措,对数学教学工作具有积极作用。为解决小学数学教学中存在教学目标不明确、教学方法单一等问题,本文以小学数学课堂提升学生数学文化素养为研究主题,对如何利用数学课堂教学活动培养学生文化素养提出几点建议。     

小学数学核心素养问题驱动下“说理”课堂的实践研究

数学是小学阶段的重要学科之一,对学生的思维发展和数学学习发展至关重要,而数学核心素养是学生数学学习的必备品质和能力。基于此,小学数学教师应基于数学核心素养问题驱动下,为学生构建各种“说理”课堂,使学生能够真正成为数学课堂学习的主人,让学生能够自主发现、探究与解决数学问题,以确保学生数学学习的实效性。     

核心素养下构建小学数学智慧课堂的策略

在核心素养背景下,小学数学教学要积极转变教学方式,依托先进的网络技术、信息技术,构建智慧课堂模式,从而在对数学知识传授的同时,对学生的数学思维、数学能力予以整体提升。核心素养是指学生在学习过程中培养和展现出的跨学科、综合性的能力和品质。在小学数学教育中,培养学生的核心素养对于构建智慧课堂起着重要的作用。基于此,下文笔者首先分析了数学学科核心素养和智慧课堂的内涵界定,然后着重探讨了核心素养背景下小学数学智慧课堂的构建策略,以期为广大小学数学教学工作者提供参考。     

核心素养下初中数学高效课堂的构建

数学是一门逻辑性非常强的学科,可以锻炼学生数学思维,因而在学生接受相应学段的教育过程中数学学科都占据着重要地位。核心素养下,构建初中数学高效课堂是推动数学教学改革的关键,有利于对初中数学教育资源进行最大化利用,以便更好完成教师教学目标,帮助学生数学素养与思维的多方面发展。当前初中数学课堂教学中,如何构建高效课堂,提高学生的数学核心素养显得尤为重要。只有构建出真正的高效课堂,才能让学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达世界。     

培养学生数学核心素养的教学策略

课堂是数学教学的主渠道,学生数学核心素养的培养自然也离不开课堂教学。在数学教学中,教师要关注数学的整体与结构、逻辑与理性、主体与创造力等,遵循学生的认知规律,培养学生的数学核心素养。     

高职院校数学文化教育现状调查与对策

数学文化是提升人类精神和品格的宝贵财富,数学文化教育是提高学生数学素养、人文素养和思维素养,实现可持续发展的重要途径。对高职学生数学文化教育的问卷调查表明:内涵认识不清;教育价值目标不明;课堂文化渗透不够;育人渠道缺失。对此,提出开展数学文化教育的有效策略:挖掘数学文化的深刻内涵,实现育人价值目标;以数学文化浸润课堂,提高数学教育教学质量;拓宽数学文化育人渠道,提升学生数学素养。     

基于小学数学课堂教学中学生核心素养的培养研究

培养学生的核心素养对学生的全面发展、长远发展有着不可估量的作用。小学数学课堂是学生数学学习的启蒙之地,培养小学生的数学核心素养可以为学生今后数学学习和数学应用奠定良好基础。从阐述小学数学核心素养的基本概念入手,提出如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的实践经验,希望对提高小学数学课堂教学中培养学生核心素养有所作用。     

核心素养视角下数学高效课堂构建策略探研

数学是重要的基础学科,教师不仅要重视知识的传授,还要将核心素养的培养放在重要位置。文章从构建数学高效课堂的意义、构建数学高效课堂存在的问题、构建数学高效课堂策略三方面,对核心素养视角下数学高效课堂构建策略进行探研,以提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。     

学科核心素养融入初中数学教学的路径探索

核心素养是学生通过数学学习在各个方面表现出的能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等。从课程角度来看,核心素养是课程与教学的育人目标。在初中数学教学中,教师应把学科核心素养融入教学过程中,引导学生形成正确的数学观念,提升学生的数学思维能力,培养学生的自主学习能力和创新意识。笔者结合自身教学经验和实际教学情况,就如何把学科核心素养融入初中数学教学展开探讨,从数学基础知识、课堂互动、课堂探究、课后反思等几个方面详细阐述学科核心素养融入初中数学教学的路径。     

以深度表达彰显数学课堂的思维张力

数学语言表达是一种能力，更是一种素养，它对学生的数学学习与思维发展有着深远的影响。让学生的数学语言表达更有深度，是提升学生核心素养的有力抓手之一。教师可以从思维的长度、宽度、高度、远度等角度，在数学课堂上借助数学语言深度表达，助力学生高阶思维培养，提升学生数学核心素养。     

核心素养导向下的初高中数学衔接教学——以“函数思想在方程和不等式中的应用”为例

<正>数学核心素养是学生在数学知识技能的学习过程中形成的,有助于他们深刻理解与掌握数学知识技能,还与数学课程的目标和内容密切相关.对于绝大多数学生,数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂,教师引导学生多去思考数学,体验数学,才能使数学核心素养得以有效体现与落实.本文从研究课堂提问出发,分析如何在数学课堂中更好地以问题驱动的形式,激发学生的学习兴趣,通过设置问题串将核心问题提炼出来,启发引导学生思考,对所学知识进行类比探究,     

轻负高效课堂中小学数学核心素养的践行

伴随教学改革的持续深入,开展小学数学学科教学,更加注重对轻负高效课堂的构建,并在此过程中加强对学生核心素养培养。对于教师而言,如何在数学课堂教学时,促进各个层次的学生均能够实现不同程度的发展,关乎教育教学质量与学生核心素养的形成。因此,教师应对数学课堂各个环节的教学活动进行均衡,构建轻负高效的数学课堂,并厘清学生个体之间的关系,切实提升学生核心素养水平。     

基于核心素养的生活数学教学探析——以生活数学三年级上册《比轻重》教学为例

核心素养是通过教学活动逐步形成与发展的正确价值观、良好思维品质与关键能力。培智学校生活数学课堂中,教师可从教学内容突出生活化、教学过程重视操作性、教学方法注重启发性、教学活动彰显趣味性等方面着手,激发学生数学学习兴趣,吸引学生参与课堂探究,培养学生的思维能力,让核心素养的培养在培智学校生活数学课堂中落地生根。     

让数学文化浸润数学课堂——高中数学人文性课堂的建构策略刍议

将数学文化有机融入高中数学课堂,可以活跃课堂氛围,丰富教学内涵,引领学生发现数学之美,培养学生的人文素养,培育学生的人格品质,推动高中数学教学从应试导向转变为素养导向,真正满足学科核心素养培育与新课程改革的要求。文章在对数学文化内涵进行解析的基础上,探讨了数学文化融入高中数学教学的必要性,并从数学历史的展陈、数学之美的赏析、数学与生活的融合三个角度阐述了高中数学人文性课堂的具体建构策略。     

数学教学落实学科核心素养的思考

学科素养作为核心素养与教育实践的纽带,其内涵包含核心素养观照下对学科教育本质的理解和学科素养的结构系统。发展学生数学核心素养要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;落实核心素养教师应将数学情感作为发展学生数学思想方法的核心助力;落实数学核心素养要切实发挥课堂主渠道作用。     

核心素养理念下高效课堂的构建策略——让有效问题引领课堂

以培养核心素养为目标的课堂,需要具体的数学方法与思维来提供支撑,而通过有效问题来设计和驱动课堂教学,则是构建高效课堂的有效途径,引领学生开启思维,解决学生对知识的需求,让知识自主生成,让数学活动和数学素养进行相互转化,从而真正地发展学生的数学核心素养.     

把握生成资源 构建高效课堂

狭义的课堂生成资源是指课堂中即时产生的、教师预想之外动态生成的教学资源。它是学生在数学课堂学习活动中与教师、与同学互动时真实体验的一种反映,是转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。广义的课堂生成资源还应该包含数学课结束后,数学课堂上的方式、方法、活动、游戏、思维等对学生产生的持续影响,甚至还应包含学生对数学及数学学习即时产生的短暂的数学情感体验、波动及不同学生逐渐形成的千差万别的个人数学核心素养等。