中等职业学校课改实施策略的问题及对策

本文旨在通过分析目前课改实施策略中存在的几个问题,并提出相关的对策建议:实施自下而上的课改策略;不断提高校长的课改领导力;提升教师的专业能力和课改意愿;建立不断完善的考核、激励机制;成立课改方面的协调、监督机构。     

论课改的区域性——整体、持续、有效促进课改均衡发展

新课程改革十年风雨历程,硕果累累。在取得理想成绩的同时,我们需反思过去改革十年的得与失,寻求课程改革新出路。通过对区域课程改革现象与政策透视,对比分析区域课改的存在性、合理性、可能性和差异性,认为实施区域课程改革是一条可能、必要、合理、恰切的路径。课改政策向区域倾斜,制定区域课改新方案;区域联动互助合作,催生区域课改新理念;校本培训针对区域,彻底解决课改"三课"难等是推进区域性课程改革的具体策略,是整体、持续、有效促进课改均衡发展的有效途径。     

普通高中课程改革实施中存在的问题及解决的对策和建议

要进一步深入实施普通高中课程改革,除了做好课程设置和实施、综合实践活动课程的实施、基于模块的课堂教学和学分管理、综合素质评价的实施等六方面的工作外,还需要进一步强化和提高校长对课程和课改的管理和领导能力;深入研究课改推进策略;加强校本研修,促进教师专业发展;进一步改善办学条件,科学整合和利用课程和课程资源,为课改提供科学、有效的服务。     

学校实施校本培训的几种有效策略

随着二期课改的不断深入,我校积极开展了校本培训活动。在实施校本培训的过程中,我们主要实施了"专家引领"、"骨干教师教学辐射"、"专题研究方案"、"主题研究"等策略。实践证明,这些策略是教师专业成长的有效途径。一、"专家引领"模式的校本培训策略我们根据学校的具体实际,聘请了上海市市三女中、延安中学的何亚男、李绍贤等知名专家进行现场指导。以这些特级、高级教师的人格魅力感染教师;以他们的工作作风、工作经     

南昌市扎实推进高中新课程实验的策略与保障

2008年秋,南昌市正式进入高中新课程.高中新课程是一项需要政府推动、专家指导、学校主动参与、社会积极配合的系统工程.作为地方行政领导部门积极决策、全方位推动这项改革责无旁贷.南昌市教育局在市委市政府的领导下,坚持实施"五动"策略,即政府推动策略、专业促动策略、教研带动策略、学校联动策略、家校互动策略,为课改提供"五力"保障,确保了课程改革实验工作稳步实施.     

浅议"课改"背景下《学科教学论》课程的变化

"课改"背景下<学科教学论>课程应在课程功能、教学内容、课程实施、教学方法、评价标准等方面发生积极的变化;"课改"对<学科教学论>课程任课教师提出了新的要求.<学科教学论>课程的任课教师要努力学习,深入中学研究"课改",应成为"课改"坚定不移的拥护者、实践者、研究者,以适应"课改"的要求,提高<学科教学论>课程的教学质量.     

借力课改 打造过硬教师团队

正湖南省浏阳市社港中学是一所地处山区的普通初级中学,自2009年率先在湖南省长沙市实施课改以来,始终贯彻"为学生一生幸福奠基"的办学理念,以课改为龙头,立足校园、寻求对策、内涵发展,从新视角打造一支教学理论丰富、课改意识浓厚、教学质量过硬的教师团队,取得了令人瞩目的可喜成绩。一、课改思想引领教师成长教师的成长需要思想引领。课改是一种思想更是一种策略,引领广大教师特别是农村中老年教师     

香港课程改革的实施策略评析

本文分析了香港推行2000年课程改革的实施策略,并评论其所带来的影响。这次课程改革的实施策略与以往课改不同,主要表现在三方面围绕新管理主义问责文化的硬措施;逐步推动课改,旨在增强学校与教师变革能力的软措施;及改变教育系统的行政架构。这些措施有效地增强了变革的能力,有较高的课程推广度及教师接纳程度。但是在实施过程中,也呈现出一些值得关注的问题,特别是问责性的措施,带来一些副作用,如政府学校与教师压力增大等问题。如何避免在实施中扭曲变革的目标,适时检讨课改的实施策略,从多角度来思考课改的可持续性是十分重要的。     

简析历史课改中的“形式主义”现象

目前中国各地都在实施新课改,教育者较多思考着如何实施新课改的一些策略问题,却较少关注目前中国实施新课改的成效到底如何,新课改的目的是否确实达到之类的问题.作为一名历史教师,笔者仅就自己切身的所观所想谈一谈历史课程改革中的"形式主义"现象,因为这种现象较为普遍而且直接影响了中国历史课改的效果,甚至导致了某些地区历史课改实质性的失败.     

浙江省温岭市大溪镇中心小学

课改兴校科普强校浙江省温岭市大溪镇中心小学位于"世界地质公园"——方山北麓,坐落于"联合国可持续发展镇"——大溪镇集镇中心。学校始建于1961年,至今已有150多年的历史。学校秉承"创造适合学生的教育"的办学理念,重视学校内涵发展,构建校园文化蓝图,关注学生全面持续发展。学校将"适应性教学""科普教育"作为实施素质教育的突破口,确立了"课改兴校、科普强校"的学校特色发展策略。学校的"适应性教学"己经实施了好几年,初步具有成效。这个教学模式是     

旅顺口区实施新课程改革的特点

课改实验是当前基础教育的一项重要工作。以实施“课题牵动”策略区域性地推进课改实验是大连市旅顺口区实施新课程改革的特点     

“1+N联合教研”助推薄弱幼儿园课改的策略探索

在幼儿园课程改革推进过程中,农村薄弱幼儿园因理念落后、师资落后、硬件差距,难以单独进行专业有效的课程改革。以"1+N联合教研"的策略实施课改,是实现幼儿园间优势互补、经验互建和资源共享的有效手段,通过"三步调研、三径统领、三共联动"策略,帮助薄弱园强化课程意识、深化课程实施,从而提升片区课程改革有效性。     

重庆深化区域课程改革的几点思考

基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。在深化区域课改时,不能就课改而谈课改,要以课改为突破口,深入实施"卓越课堂"行动计划、减负提质"1+5"行动计划、青少年创新人才"雏鹰计划"等,推动区域素质教育的全面实施,推动现代学校制度的全面建设,推动学校教育的全面现代化。     

互动教学策略在体育与健康教学中的研究

在课改实施8年的时间里,体育老师一直改进教学方法和教学行为,"互动式教学策略"是师生关系的最佳推进剂,文章写出了互动式教学策略的研究方法与步骤,包括问卷法、实验法。文章从三个方面描述了实施策略。     

化学课堂教学简约化的思考与实践

随着课改的深入,观念的更新,很多教师对课堂教学的有效性又有了新的认识。作者从"教学语言简短到位、教学方法简明有效、教学设计简洁清晰、教学媒体简单使用"等方面阐述简约化学课堂教学的实施策略。     

"二期课改"相关行政公文研究(2001年～2007年)

在依法行政背景下,教育行政部门加强公文建设,提升课改实施的法治化、规范化水平,是提高课改政策执行力,保障课改实践有序推进的重要途径.本研究以公文的系统性水平、序列性水平和更新性水平为研究视角,对上海市"二期课改"相关行政公文进行实证分析,明晰当前课改实施相关公文建设的关注点、形态、水平与问题,并对优化课改公文建设提出若干建议.     

校长要用“四心”做课改

统领学校课改是校长的工作职责。在学校课改工作中,校长要用"四心"即静心、潜心、耐心和恒心做课改,唯有这样,才能确保课改工作的顺利实施和正常运行,最终通过课改促进师生共同成长。     

21世纪韩国基础教育课程改革及其启示

21世纪以来,韩国历经了多次基础教育课程修订。21世纪韩国课改坚持"人性化"和"多元文化"的课程理念,设置多层次、时代化的课程目标,不断优化课程结构,注重加大地方和学校的课程管理权,加强课程评价体系建设。韩国课改取得了较大成就,但是依然存在以下问题:课改频次高,缺乏长效机制;课程改革范围过于狭窄;课程设置可行性差;课程实施与理念脱节;评价方式单一。根据韩国课改的经验,我国新世纪课改应该紧随时代变化,勇于采纳先进的课程理念,强调课程的一致性、整合性和个性化,加强活动、职业和道德教育课程,加大学校自主权。     

论课改的区域性——整体、持续、有效促进课改均衡发展

新课程改革十年风雨历程,硕果累累。在取得理想成绩的同时,我们需反思过去改革十年的得与失。寻求课程改革新出路。通过对区域课程改革现象与政策透视,对比分析区域课改的存在性、合理性、可能性和差异硅,认为实施区域课程改革是一条可能、必要、合理、恰切的路径。课改政策向区域倾斜,制定区域课改新方案;区域联动互助合作,催生区域课改新理念;校本培训针对区域．彻底解决课改“三课”难等是推进区域性课程改革的具体策略,是整体、持续、有效促进课改均衡发展的有效途径。     

“自己选择的路,跪着也要走完”:“深水区”课改的难与惑

山西阳泉市第十二中学在推进课改中总结出了"观念——明白容易转变难"、"学生——捆绑容易解放难"、"学案——编写容易价值难"、"小组——建立容易建设难"、"评价——考核容易引领难"、"模式——确定容易实施难"等三大类15个难题。提出了上下游学校均未进行课改、课改新理念与应试任务难以协调、现行评价制度难以对课改进行有效评价、课改推进经费严重不足等外部因素对线学校课改的制约问题。