论国防教育在思想政治教育中的特殊地位和作用

文章重在研究国防教育在思想政治教育中的特殊地位和作用,阐释和解读学校国防教育的现状、发展及实施,立足学生健康的国防心理品质、培养民族情感、增强国防意识、强化国防观念呈现思想政治教育的推进实施,同时,通过论证国防教育在思想政治教育中的特殊地位和作用,呈现新形势下国防教育与思想政治教育的内在联系及本质特征,进而体现思想政治教育的必要性和重要性。     

论大学生思想政治教育内容针对性的内涵要求及提升路径

思想政治教育内容是开展教育活动的核心要素,提升其针对性对于保证教育效果具有先在性和决定性意义。大学生思想政治教育内容针对性的内涵要求体现为内容目标设立针对性、内容要素选择针对性和内容呈现方式针对性的“三维一体”。为此,提升大学生思想政治教育内容针对性需要做到“三引领”“三结合”和“三打造”：在教育内容目标制定上以国家意识形态教育要求作为政治方向引领,以时代发展要求作为社会需求引领,以大学生自身发展要求作为个人需求引领;在教育内容要素选择上将政治性内容和生活性内容相结合、普遍性内容和特殊性内容相结合、可变性内容和不变性内容相结合;在教育内容呈现方式上打造话语呈现新方式、图像呈现新方式、活动呈现新方式。     

论新形势下如何创新高校学生的思想教育工作

当代大学生思想呈现三大特点：道德观念和价值趋向呈现多元性、思维方式呈现多向性．自我意识和竞争意识日益凸显。针对这种现状，我们应从思想教育的机制、内容和方法三方面加以创新，力求让高校学生思想教育工作富有特色和实效。     

思想政治教育场景：内涵确立、生成进路与价值认定

思想政治教育场景作为思想政治教育的一种呈现形态，是指在一定时空内，聚焦一定主题，由一定要素相互影响、相互关联和相互作用而形成的具有思想政治教育价值的景象呈现。思想政治教育场景具有三种可能的生成进路，即从思想政治教育环境、思想政治教育载体以及思想政治教育主体出发探讨。思想政治教育场景契合了思想政治教育对象的审美需求，激发了思想政治教育对象的共情能力，唤起了思想政治教育对象的沉浸体验，能够对思想政治教育对象的自由而全面发展推波助澜。     

新时代高校思想政治教育规律略探

在新时代高校思想政治教育中,各种教育思想、内容、手段、方式都呈现新特点、新情况和新趋势,改革进入深水区和攻坚期。思想政治教育规律是客观存在的,我们只有在教育实践中认知与总结规律,根据当前高校思想政治教育的特征、目标,挖掘教育要素之间必然的联系,才能提高思想政治教育实效。     

提高“90后”大学生思想政治教育的实效性研究

当前“90后”大学生身上所呈现出来的鲜明的思想和行为特征,给我国传统的思想政治教育理念和方式带来了新挑战。作为高校思想政治教育工作骨干力量的辅导员,要结合大学生成长环境和思想、行为特征,不断探索革新教育方法,提高思想政治教育的实效性。     

提高“90后”大学生思想政治教育的实效性研究

当前"90后"大学生身上所呈现出来的鲜明的思想和行为特征,给我国传统的思想政治教育理念和方式带来了新挑战。作为高校思想政治教育工作骨干力量的辅导员,要结合大学生成长环境和思想、行为特征,不断探索革新教育方法,提高思想政治教育的实效性。     

关于提高思想政治教育实效性的思考

思想政治教育是教育者与教育主体之间双向沟通的过程。当前思想政治教育的大环境呈现新的特点和变化,这就对思想政治教育工作提出了现实要求,思想政治教育实效性成为亟待关注和突破的新课题。通过剖析高校思想政治教育实效性不足的原因,从教育者、教育对象、沟通过程和教育环境四个方面入手,探讨提高思想政治教育实效性的方法。     

大学生思想与心理行为特点分析研究

重视思想教育的地位,发挥思想教育的作用,是我国大学生教育的优良传统和政治优势.新形势下,高校思想政治教育工作面临着许多新问题、新情况,大学生思想状况呈现许多新特点.高校思想政治教育工作必须在继承传统思想政治教育合理方法的基础上,积极开展思想政治教育方法和手段的创新研究,以提高教育的针对性和实效性.     

浅析高校思想政治教育工作的针对性和时效性

当前,高校思想政治教育工作呈现出新特点,面临着新挑战。因此,要加强思想政治教育工作的针对性和实效性,必须形成教育合力,要在观念创新、教育机制创新上下功夫。     

从理想主义到新理想主义

新理想主义既是一种思想方法,又是一种主观的精神操守和自我行为指南。作为一种思想方法,新理想主义在对现有的思想价值批判反思的基础上,承认现实存在的合理性,关注当下人们的精神和生存状况,维护人们基本的价值和理念,为处于焦虑无望中人们提供切实心灵抚慰和关照。     

提高思维品位 培养创新能力——从语文教学谈起

就语文教学中如何通过提高思维品位来培养创新能力,提出了提高思维品位的重要性。突破现有教学模式,让学生有目的地、积极地进行思维是当前语文教学改革中的重要课题。语文教学思维品位可分为几个层次,语文教学需要高品位的思维训练,语文教学中的思维活动是一个复杂的系统,因此,提高语文教学思维品位的途径和方法,也是多种多样的。     

新工科课程体系中的工程设计思维

工程思维和设计思维是新工科建设活动中的基本思维.通过对人才培养课程体系、专业知识结构体系、专业课程和跨学科课程等新工科建设活动中设计特征分析,提出在新工科课程体系建设中应重视工程思维和设计思维的融合,即"工程设计思维",体现新工科课程体系的创新性、系统性和实践性;在新工科课程教学活动中应重视对学习者工程设计思维的培养,...     

关于大学理工科数学课程教学的思考

理工科大学高等数学的课程建设和教学改革一直备受关注.本文结合作者在广东技术师范学院的教学实践,以及这几年辅导学生参加全国大学生数学建模竞赛的经验,从更新教学理念、改革教学方法和建立与数学建模素质教育的内在联系等几个方面提出了几项具体措施.     

论高职院校学生思想政治工作的创新

高职院校的思想实际状况和思想政治工作的自身发展需要创新，创新必须坚持科学性原则，民主性原则，以人为本的原则，情感原则，时效性原则，综合性原则，创新是一个庞的系统工程，包括观念，内容，形式与方法，机制与队伍建设的创新。     

儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑

通过基于网络的语文教育跨越式创新试验,发现小学低年级学生的思维与语言能力通过正确的教育和网络的支持,有可能得到大幅度提高。皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”存在一些缺陷。作者提出的儿童思维发展新论认为,儿童思维发展应分为:动物思维阶段、初级思维阶段、中级思维阶段、高级思维阶段;儿童从出生到具有熟练口语能力大致经过四个时期。儿童思维发展新论对语文教育的跨越发展可提供三个方面的理论支持:6岁的儿童已具有了较强的学习母语的基础;以语言运用为中心是儿童快速学习语言的根本途径和方法;应将语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。     

人工智能时代需要关注的新素养:计算思维

计算思维作为智能时代的产物不仅影响计算机科学的转型,也正逐步渗透到教育的方方面面。计算思维经历了萌芽、探索、发展三个阶段,通过对近十年国内外关于计算思维研究的梳理,借助CiteSpace软件进行聚类分析,结合内容分析等方法,发现计算思维的研究热点聚焦在理论研究、教学应用和教育评估三大维度,重心随发展阶段不断演变并且深化。结合国内外的经验,讨论了计算思维在内容设置、实施策略以及评价等方面对中小学教育的意义。对未来研究提出四点可能的发展方向:明晰计算思维的目标定位,聚焦问题解决;完善计算思维的内容组织,关注跨学科整合;明确计算思维的实施路径,培养创新型教师;厘清计算思维的评价导向,关注外显型测评。     

新课标下如何培养中学生的数学思维能力

新课标下,中学数学教学的过程应该是数学知识与思想方法的发现过程,在这个过程中教师必须让学生的主体思维得到充分的发挥,教师要想方设法把学生引到思维的"源泉"中去,并不断启发学生去积极思考,尽可能地激活学生的思维能力。具体路径为:引导学生把文字语言转化为数学语言,训练学生正确思维;先做后讲,培养学生的数学独立思维能力;多方发问,激发学生发散思维;巧妙转换,培养学生数学思维的缜密性。     

试论新课标下数学教学方法的创新与对策

数学可以帮助学生建立理性思维和逻辑思维方式。文章阐述新课标下数学教学存在的问题及新课标下数学创新教学方法的重要性,并从有规划地复习数学知识、预设创新情境,启迪学生创新思维、运用游戏教学法进行创新教学、善用问题教学法进行创新教学、巧用信息技术辅助创新教学几个方面对新课标下数学教学方法的创新的具体对策进行探讨。     

教育叙事研究的内涵

通过对“叙事作为表述教育现象的方式”和“叙事作为思考模式”以及“叙事作为研究方法”三方面的论述,探讨了教育叙事研究的内涵,揭示了教育叙事研究不仅仅为我们提供了一种有效的研究方法,还引导我们转换思考方法,抛弃迄今为止充斥头脑的以追求理论、普遍性为主的宏大叙事,回归教育实践,回归教育本质的内涵。