五年制师范学校实施学分制可行性研究

我国实施学分制已有百年历史,但是学分制在五年制师范学校教育还没实施,随着经济社会的发展,教育改革的不断深入,学分制的实施范围不断扩大,在五年制师范学校实施学分制已完全可行。     

试析五年制师范学校德育工作面临的挑战

随着师范教育结构的调整,五年制师范学校逐步成为由师范教育向教师教育转型的重要师资培养模式。五年制师范学校德育工作成效将影响未来基础教育师资的整体素养。笔者结合多年德育工作的经验,分析了当前五年制师范学校德育工作面临的挑战,对提高学校德育工作的实效性具有一定的实践价值。     

基于五年制高等师范学校课程与教学现状的思考

当前职业院校课程与教学改革,结合我校实际谈谈面对职教新体系,高等师范学校需要怎样的课程与教学改革。加快发展现代职业教育是当前国务院为适应产业转型升级、转变经济发展方式做出的一项十分重要的决定。职业教育如何强化改革创新,提高人才培养质量,培养更多的高素质劳动者和技能型人才,是新形势下职业教育面临的重大课题。     

五年制师范学校体育课程改革探析

五年制师范学校体育课程改革的新动向主要表现为:课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展,课程内容越来越多样化和弹性化,课程评价越来越关注学生的发展、教师素质的提高和课程的完善.研究表明:体育课程目标的改革应首先明确课程目标特点及定位;体育课程教材改革应以增进健康为目的,并对课程实践内容重新分类.     

人本主义教学理念在五年制高职英语口语教学中的实践

高职英语教学的主要任务是培养学生实际应用的能力,通过口语教学,有助于学生英语交际能力的有效提高。为了进一步提升高职英语口语的教学水平,教师在口语教学活动进行前,积极制定合理有效的教学计划,并加强对教学任务、情境以及意义的构建,从而不仅激发了高职学生对英语口语的学习兴趣,还促进了我国五年制高职教育水平的进一步提升。本文以五年制高职英语口语教学作为此次研究的对象,主要对口语教学中人本主义教学理念的实践进行分析和探讨。     

五年制师范学校学困生成因探析

"教育大计,教师为本",要提高教育教学质量,全面推进素质教育,其根本保证是要有一支高素质的教师队伍。五年制师范学校的教育教学质量直接制约着师资人才的质量,因此,学困生问题是值得认真思考和研究的重要问题。本文拟就学困生的成因进行探讨,以期为探索学困生转化的途径提供参考。     

合作学习在五年制高职英语口语教学中的应用

高职英语教学一直是英语教师比较头疼的问题,而当前传统的英语教学模式已经不能满足学生的实际情况。本文介绍了合作学习在英语口语教学中的应用,强调了这种教学模式在实施过程中应该注意的事项,以求引起广大英语教学工作者的重视,从而探索有效的教学方式。     

关于五年制师范学校《小学语文教学法》教学观念的思考

小学语文教学法（以下简称“小语教”）是中等师范学校重要的专业课。它以其理论性、实践性、边缘性在中师专业整体课程体系中占有独特的地位，尤其是随着素质教育的深入发展和新课程标准的确立，培养二十一世纪的小学语文教师的任务已成当务之急。如何在以前的基础上进一步提高小语教的课堂教学质量，以适应教育形势的发展变化，发挥其在实现中师培养目标方面所具有的独特作用，最根本的一点就是转变教育教学观念。基于小语教学科的特点，教师在课堂教学中应注意确立以下五个观念。     

浅谈五年制高等师范学校物理教师继续教育现状

所谓科学素养也叫科学素质,是科学文化素质的一部分。从对师范学校物理教师科学素养的调查结果来看,物理教师科学素养的现状已难以适应当前课程改革的发展趋势,建议通过深化高等师范院校教育改革、加强教师在职培训的实效性和针对性。     

五年制高职英语口语教学中合作学习的研究与实践

针对高职高专人才培养的目标,本文分析了五年制高职学生英语口语学习与教学现状,讨论了合作学习的内涵与理论基础,并分析了合作学习过程中出现的问题,阐述了合作学习的积极意义。     

情景教学法在五年制高职英语口语教学中的实践和思考

本文以五年制高职英语口语教学为例,探究了情景教学法在五年制高职英语口语中的实践和运用。     

探讨师范学校学前教育专业的英语口语教学

当前,师范学校学前教育专业绝大多数学生在初中阶段英语基础差,存在缺乏英语学习兴趣的情况,过去传统的英语教育模式已经无法激起学生的学习积极性,很难实现预期的教育目标。基于此,本文主要结合近年来工作经验,对师范学校学前教育专业的英语口语教学进行探讨。     

五年制师范学校历史课程设置的问题及对策

五年制师范学校历史课程设置中存在着课程设置不连续、课时偏少、课程安排不合理、课程结构单一、缺乏选修课等问题,使历史学科难以发挥其在五年制师范学校中应有的教育功能.因此,必须改革历史课程,构建与五年制师范学校培养目标相适应的历史课程体系的指导思想、基本原则,并设计出具体的历史课程设置方案.     

浅析认知语义学在预科段英语词汇教学中的应用

认知语义学是认知语言学研究的重要内容。认知语义学为现代英语教学提供了重要理论指导。本文对认知语义学做了简要介绍,分析了五年制高师预科段英语教育现状,阐述了认知语义学在英语词汇教学方面的运用,旨在为从根本上提高英语学习者的语言应用能力提供参考。     

师范学校学生英语口语训练模式探讨

随着社会经济的飞速发展,全球经济一体化形势愈来愈严峻。在这样的社会条件下,英语口语交流的培养就成为新形势下教师教学的一个重要侧面。作为培养教师的高校学府,师范学校对学生英语口语的能力培养决定未来英语口语教学质量的走向。如何针对师范类学生的心理特征与专业特点,采取种种切实有效的训练模式,为将来的高效教学奠定基础,就成为师范学校英语口语教师必须面对的一项课题。     

中等师范学校信息技术教学的思考

在中等师范学校现已广泛开设了信息技术课程 ,但开设的情况如何 ,怎样使这门课程的开设达到预期的目标 ?本文从课程现状、存在的问题以及解决问题的对策三个方面作了论述     

浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学

师范学校学前教育专业的大部分学生在初中阶段的英语学习基础都是比较薄弱的,普遍存在着缺乏英语学习兴趣的现象,传统的英语教学模式往往不能调动学生学习英语的积极性,难以实现提高学生综合素质的教学目标。本文主要针对学前教育专业英语口语教学中存在的主要问题及其解决策略来浅谈如何提高师范学生的英语口语水平,为社会提供合格的学前教育英语教师资源。     

五年制师范综合理科课程的建构

根据先进的教育教学理论，结合多年的中师教学的经验，提出了五年制师范学校理科课程设置方案；并阐述了五年制师范学校综合理科课程目标和具体的教学目标、类型定位、综合理科课程选择和编排内容的原则，初步建构了五年制师范学校综合理科教材框架．