三语习得研究对少数民族地区英语教学的启示

少数民族地区英语教学受到母语与汉语的双重影响. “三语习得”是一个相对较新的研究领域,已逐渐成为语言习得研究所关注的研究领域之一.根据三语习得的“语言距离”等相关研究成果,结合少数民族地区英语教学现状,分析影响少数民族地区英语教学质量的因素,并提出相应措施.     

浅谈英语教学的有效性

英语教学应该让学生在直接学习英语中习得英语，在英语教学中充分考虑到学生原有的母语基础，使这种“人工性的习得”更有效，更便捷。英语教学中强调将英语学习与学科知识学习恰当的融合，使学生的语言知识，学科知识，思维能力都有不同程度的提高。     

克拉申二语习得理论对高校英语教学的启示

怎样学习好英语?这是每一位大学生在英语学习中最关心的一个问题.依据克拉申所提出的二语习得理论,高校英语教学的重点是采取多样化的教学方式,对大学生实施有效语言输入,从而为高校学习者创建良好的英语习得环境.本文概述了克拉申二语习得理论,并提出了基于克拉申二语习得理论的高校英语教学策略.     

Krashen的“输入假说”对我高职英语教学的启示

语言输入是学习英语的基础,同时也是学好英语的关键。语言输入能够帮助学习者习得英语,更好的运用英语。Krashen的第二语言习得理论对我国高职英语教学有一定的指导和借鉴意义,在运用该理论时要注意结合我国英语教学的特点,符合当前高职英语教学的实践,才能不断提高高职英语教学质量。     

英语教学中的语用教学

从语言学的角度来看,语言的交际性是语言最本质的功能,所以英语教学的最终目标是培养英语学习者使用英语进行得体交际的能力。交际能力包括语言能力和语用能力,然而,目前高校学生的英语语用能力普遍较弱,出现了语言习得和语用习得的不平衡,因而,唤醒语用意识,加强语用教学成为当前高校英语教学的一个重要任务。     

浅谈英语教学中真实性的重要性

英语教学真实性问题是英语教学界探讨的重要问题之一.本文从语言学习材料、学习任务和课堂上的情境三个方面阐述真实性的重要性.在非母语环境下学习英语,社会上缺乏相应的语言环境,课堂几乎是学生习得英语的最重要的场所.在这种情况下,给学生输入真实语言材料显得尤为重要.真实的课堂任务把课程的语言内容与学生的学习和社会生活经历结合起来,能极大地提高他们的学习兴趣和学习活动的参与程度.真实的情境能够使学生接触和学习现实生活中使用的语言,为日后真实交际作准备.     

语言腐蚀视域下高职英语教学优化策略

语言腐蚀是学习者在英语学习过程中不可避免的因素,对高职学生而言,语言腐蚀程度就更为明显。通过对语言腐蚀理论的认知,分析语言腐蚀理论对优化高职英语教学的作用,提出以语言腐蚀理论为指导的高职英语教学优化策略。通过实施优化高职英语教学理念、丰富高职英语习得方式、完善高职学生英语学习评价标准的策略,实现教与学的协调、统一,从而有效规避语言腐蚀,提高高职学生英语学习持久能力。     

英语教学中的语用教学

从语言学的角度来看，语言的交际性是语言最本质的功能，所以英语教学的最终目标是培养英语学习者使用英语进行得体交际的能力。交际能力包括语言能力和语用能力，然而，目前高校学生的英语语用能力普遍较弱，出现了语言习得和语用习得的不平衡，因而，唤醒语用意识，加强语用教学成为当前高校英语教学的一个重要任务。     

个体差异与英语教学

在第二语言习得过程中,个体差异因素对第二语言习得有很大的影响。个体差异因素包括认知风格、语言学习能力、学习动机、性格和年龄因素等。英语学习者存在的个体差异直接影响到他们的英语学习。因此英语教师必须重视学习者的个体差异因素,因材施教,从而提高教学与学习效率,英语教学才能逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变。     

"二语习得"理论对高职英语教学的启示

"二语习得"是从心理学、社会学、语言学的角度出发,探讨人类如何能够在学习母语的基础上自然而然地掌握第二门语言.国人学习英语存在缺乏语言环境的问题,因此"二语习得"理论能够为我国高职英语教学提供一定的可参考价值.本文从"二语习得"的概念和研究内容入手,结合当前我国高职英语学科的教学现状,探讨了"二语习得"理论对高职英语教学能够产生的正面影响与启示.     

浅论多媒体在英语教学中的作用

语言环境在语言习得和语言教学中起了很重要的作用,而多媒体以其特有的长处能在课堂中为中国学生学英语时提供良好的语言环境,引起他们的学习兴趣,促使他们自主学习。本文试图通过二语习得理论来论述多媒体在英语教学中的作用。教学实践证明,借助多媒体进行英语教学的效果是明显的,因此,应该将多媒体引入所有的大学公共英语的课堂,以提高学生的英语综合能力,尤其是听说的能力。     

语言石化视阈下成人英语教学矛盾与对策研究

英语是提升职场竞争力的重要因素,但是成人英语学习效果却长期不佳,石化现象凸显。目前,成人英语教学存在社会需求与教育资源、学习目的与教育本质、学习投入与学习效果、成人认知特点与语言习得规律之间各种易导致语言石化并阻碍成人学生成功习得英语的矛盾因素,因此要尽量避免成人学生学习英语出现石化现象,尊重语言习得规律,推动成人成功习得英语。     

Storytelling在小学英语教学中的地位和作用

英语不仅是学习的内容,而且是学习的工具。教育者要开发各种课内外英语教学资源,给学生提供一个真实的英语环境,让学生在这种英语环境中展开学习。我们知道,习得是儿童掌握第二语言的最佳途径,是语言输入学说和语言假设学说的结合。习得是一种察觉不到的学习过程。     

我国少数民族英语专业学生学习困境及其改进策略

第三语言习得是第二语言习得的拓展与延伸。本文针对我国少数民族英语专业学生在学习英语过程中出现的困境,进行原因分析,并对提高少数民族英语学生学习效率,促进教学质量提出改进对策。     

二语习得中学习者因素对英语教学的影响研究

在二语习得过程中，学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性，对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中，缺少以学习者为导向，学生会因为学习动力不足、畏难情绪，导致课堂学习效率不高，使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度，从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析，探究二语习得对于英语教学的影响，以及分析学习者因素对英语教学的启示，旨在利用学习策略，帮助学习者更好地掌握语言学习能力，提高语言学习效率。     

二语习得对英语教学的影响及优化建议

在我国提出核心素养教育方针的背景下,传统的英语教育方式方法凸显诸多的不足,以应试为主的英语教学模式不仅容易使学生失去英语学习的乐趣,同时,也难以提升学生的听说读写全面的英语应用能力。因此,英语教师应顺应时代的需求,对传统的英语教学模式做出积极改变。而二语习得研究作为一个新的领域,结合社会、心理、语言等学科的方法,研究学生第二语言学习的特征及影响因素,对教师提升英语教学水平具有很高的参考价值。基于此,文章首先对二语习得进行简要概述;其次分析二语习得与英语教学的关系以及影响;最后在分析我国英语教育过程中遇到问题的基础上提出了二语习得对英语教学的优化建议,以期为广大英语教师提供参考,促进学生在第二语言习得过程中提升兴趣及学习成果。     

优化英语教学,提高英语运用水平

英语是大部分学生学习的第二语言。在学习过程中,学生的英语习得需要大量的练习,而由于缺乏英语语言环境,部分学生的英语学习会有障碍。认知心理学中的知识分类学说对知识进行了划分。其中有关陈述性知识和程序性知识的内容对英语教学有一定的启示。本文根据这一学说,结合相关英语教学实践和二语习得的有关理论,提出了一定的英语教学建议,以启示英语教师在英语教学过程中培养学生提高英语的运用水平。     

语言习得与英语教学

现代语言学认为,语言虽可以学得(learning),但更主要是习得(acquisition)的。英语作为一种语言,它自身的特点也就决定了机械地教授和机械地学习英语不可取。英语教学应充分发挥学生的主观能动性,把教学重点从知识传授转向以发展学生的学习能力为主,让学生通过自身的习得,更积极地掌握英语。     

三语习得的语言迁移现象及其教学启示

以壮语为母语的英语学习者,学习英语时受到三语迁移因素的影响,在语言可加工性理论指导下,分析三语习得中壮语、汉语和英语语际影响的相关因素,并指出语言迁移现象对英语教学的启示,为英语教学提供依据。     

三语教育视阈下的少数民族语言与英语语言习得对比研究

研究发现,少数民族学生在三语习得中同时会受两种已习得语言的影响.本文从三语教育理论的视角,研究和探索具有民族语、汉语习得背景的少数民族学生在英语学习中的认知能力、思维特点以及英语学习规律等方面的问题,旨在寻求更为有效的途径帮助少数民族学生提高外语学习的质量,更好地服务于边疆民族地区的经济社会发展.