高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构

高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。     

高职院校学生职业素质模型建构与实践探索——以黑龙江农业工程职业学院为例

高等职业教育是以就业为导向的教育,是为求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),提供通向某一职业道路的教育.高职院校作为中国职业教育的主力军,承担着为国家培养大量高技能人才的重任.文章以黑龙江农业工程职业学院为例,拟重点论述高职院校学生职业素质教育的生成及构建途径,创新提高学生就业竞争力和职业认同感的有效途径,以期能够更好地提高高职院校学生的职业素质.     

突出能力本位 办出高职特色

特色是高职教育的生命力所在,是培养高质量技术人才的前提和基础。而突出能力本位,则是我校高职建设的主要特色。 一、以能力为本位,制订高职教学计划 教学计划是学校培养合格人才的“总体蓝图”,是教学改革的核心内容。我校的高职教学计划体现了“以CBE理论为指导,以专业岗位为目标,以能力和素质为中心”的指导思想。三个高职试点专业均成立了由企业第一线的技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会。在广泛的市场调研和对高职岗位（群）进行工作能力分析的基础上,确定了高职专业的培养目标和人才规格,明确了高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力的具体结构,列出了反映高职特色和岗位特点的职业能力结构表（如“计算机维修与应用”高职试点专业教学计划,确立了14项综合能力和273项专项能力）。计划对高职学生应达到的一般职业能力、专门职业能力和创新发展能力都有明确的要求,既培养了学生职业生存的能力,又培养了学生竞争发展的潜力;计划还确定了能力的实施办法、考核措施和能力的权重及能力归属课程。同时高职各专业还开设了“环保知识”、“人文知识”、“就业指导”、“健康教育”等选修课程,学生的“多证制”建设也纳入了教学计划。遵循实     

浅析我国高等职业教育的教学特点

一、教学目标旨在培养学生的职业能力高等职业技术教育培养的是熟练掌握某一特定职业(岗位群)技术、具有良好职业素质的高级应用型技术人才和管理人才。培养目标更强调贴近企业,贴近经济发展的需要,努力面向基层,面向生产第一线,既有一定专业理论,又具有较强专业技能的企业需要的一线技能型人才。这一培养目标也决定了高职院校的教学目标应定位于职业技能的培养,一切教学活动都围绕职业技能培养而进行。以学生的职业发展为核心,强调培养学生基本的职业素质和能力,并不意味着否定知识的传授和思想教育的必要性和重要性,因为职业能力的培养仍…     

五年制高职人才培养定位与课程体系建设的思考——以汽车商务专业为例

五年制高职课程体系构建是以专业人才培养定位为基础.在充分的市场调研基础上明确职业岗位(群),对每个岗位的工作任务和工作要求进行分析,根据目标岗位的能力、知识和素质要求,遵循五年制高职教育特点和五年制高职学生身心成长规律,坚持“宽基础、强技能、高素质”的原则,构建“以岗位(群)工作任务为载体、以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的课程体系.     

典型工作任务引领下的高职商务英语专业教学模式改革探析

高职商务英语专业教学注重以市场为导向,以职业技术工作领域或岗位(群)的技术应用能力和基本素质为主线,定位毕业生的业务规格,构建人才知识、能力、素质结构,制定适应市场需求的人才培养方案.本文作者就典型工作任务引领下的高职商务英语专业教学模式改革作一个简要探析.     

职业素质本位的高职教育课程建构研究

随着社会的发展,我国的高职教育也迅猛地发展着,为社会培养了很多有用的人才。但是受到很多因素的影响,各高校培养的人才越来越难以满足社会的需要。所以迫切需要构建以职业素质为本位构建高职教育。职业素质本位的高职教育课程以学生为主体,以提升学生综合素质为目标的课程。主要是为了培养学生学习能力,依据社会的需要重点培养学生的职业素养。     

高职院校人才培养的新模式--产学合作教学模式的研究与实践

本文从高职院校的现状和存在的主要问题入手,围绕如何培养适应行业、企业和社会需要的高素质技术应用型人才,提出产学合作教学模式课题研究,并结合我院产学合作教学模式的实践,探索了以企业对人才的需求为导向,以胜任职业岗位(群)工作为目标,以实践性教学为重要教学组织形式,以能力培养为主线,以职业能力、职业素质为质量评价标准,依托企业共同培养高素质技术应用型人才的新模式,收到了良好的教育教学效果。     

项目导向的高职专业人才培养方案设舌——以高职物流管理专业为例

在高职物流管理专业人才培养方案设计中,以人才需求分析为基础,以职业能力和工作项目分析为重点,将商务开发、国际物流业务操作、物流企业绩效评估、物流信息技术应用作为基本工作项目;根据工作项目和职业岗住,确定工作任务,再据此构建行动领域和学习领域;设计学生职业素质训练环节和生产性实训,强化学生职业素质和实践技能的培养。     

项目导向的高职专业人才培养方案设计——以高职物流管理专业为例

在高职物流管理专业人才培养方案设计中,以人才需求分析为基础.以职业能力和工作项目分析为重点.将商务开发、国际物流业务操作、物流企业绩效评估、物流信息技术应用作为基本工作项目;根据工作项目和职业岗位,确定工作任务,再据此构建行动领域和学习领域;设计学生职业素质训练环节和生产性实训,强化学生职业素质和实践技能的培养.     

浅析高职教育素能结合型人才的培养路径

提高学生的素质和能力既离不开专业知识、职业理想、职业个性、职业道德等职业素质和职业能力方面的培养,也离不开身心素质、创新素质等综合素质和通用能力的培养。高职教育素能结合型人才培养能够提升学生的素质和能力,它以高职院校、用人单位、高职学生为主体,以职业能力和其他职业素质、通用能力和其他综合素质为培养内容,通过理论学习、实训、第二课堂和各类活动、实习、就业或创业五条路径来提高高职学生的素盾和能力．塑造高职素能结合型人才．     

数控技术专业“岗位能力渐进式”课程体系构建与实施

根据数控技术应用领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定数控技术专业课程定位、目标和内容,通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质能力培养为基础、以职业能力培养为主线,在引产入教、工学交替人才培养模式下,构建理论与实践、知识与能力及素质有机结合的岗位能力渐进式课程体系。     

高职大学生职业素质培养模式初探——以计算机网络技术专业为个案

高等职业技术教育的目的是培养应用型人才,用人单位要求高职大学生要有较高的职业素质。高职院校大学生职业道德和职业素质的高低直接关系到他们的出路,也影响学校的发展。本文以我院国家示范性建设的重点专业——计算机网络技术专业为个案,以职业道德教育为重点,提高大学生的思想道德素质;以职业实践教育为主要内容,增强大学生的职业实践能力;以职业心理辅导为途径,培养大学生的职业心理素质,探索一条有特色的高职院校德育之路。     

高职国际贸易专业人才培养模式改革的探讨

本文根据社会经济发展和企业对高职人才市场需求,分析职业岗位群应具备的知识能力素质结构,以就业为导向,探讨高职国际贸易专业人才培养模式改革。     

高职院校学生职业素质培养途径的探究

目前,我国生产第一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺的问题十分突出,已成为制约我国经济发展、影响国际竞争力的突出因素。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。培养社会需求、企业欢迎、家长满意、职业素质高、动手能力强的技能型实用人才是高等职业教育的出发点和落脚点,高职学生的职业素质问题实质就是高职生的生存本领问题。以学生获得并提高职业素质为宗旨,以强化岗位能力为重点,以适应社会经济发展需要为目标,必须大力开拓培养高职生职业素质的有效途径。     

广西建筑高职人才综合素质培养规格研究

文章通过对建筑高职人才培养的现状、遇到的新问题、面临的新的发展机遇的分析,以广西为例,从建筑高职人才职业道德、职业态度、职业核心能力的培养以及与建筑企业紧密合作培养建筑职业岗位能力等几个方面探讨如何培养建筑高职人才,为建筑高职人才综合素质培养提供依据和参考.     

关于高职人才教育模式的探索

一、高职人才教育应处理好几个关系　　1.高职人才教育培养模式的定位。高职人才教育培养的指导思想应该确定在能力本位上。这里的能力本位涵括一个核心、两个基本点,即：以学生全面素质提高为核心,以综合能力培养和发展学生个性为两个基本点。就是要强化应用与创新能力的培养,强调学校与社会的联系,注重理论与实践的结合,突出学生个性的发展。据此,我们认为高职人才培养模式应该定位为：以提高素质为核心,以传授知识为手段,以培养能力为重点,以发展个性为特色的新模式。　　2.高职人才教育培养模式中应处理好的3个关系。①知识…     

构建具有高职教育特色的课程体系的探索

“以培养基本素质加岗位能力为主线,模块化设置课程“的课程体系结构将培养学生的综合素质、技术应用能力和职业岗位(群)适应能力三者有机结合起来,有利于实现高职教育的人才培养目标。     

以市场为导向构建建筑工程管理专业人才培养模式

高职建筑工程管理专业承载着培养建筑市场懂施工、会管理的一线高素质技术应用型人才的任务,应坚持"以能力为本位"的原则,根据就业岗位群及建筑行业对学生知识能力的要求,加强课程设置、教学模式改革和实践教学等方面的建设,以能力培养为核心,合理构架课程体系,突出专业适应性、课程内容的可认知性和教学手段的先进性,培养学生的职业素质和综合能力。     

基于工作过程的高职项目课程开发与设计——以《餐饮服务与管理》为例

以<餐饮服务与管理>课程为例,探讨了以工作过程为导向的高职项目课程开发与设计的理念、思路及其具体的做法:通过校企共建,确定课程职业岗位(群)和职业培养目标;以职业能力为核心,按照工作任务,设计课程体系,实现能力、知识、素质三结合;根据餐饮企业岗位能力要求进行课程内容设计;基于工作过程设计课程模块项目;以餐饮企业岗位职业活动的工作情境为导向确定教学行动,实现"教学做"一体;以掌握餐饮企业岗位职业综合能力为评价标准.