分阶段指导幼儿户外活动

幼儿园的户外活动,能促使幼儿很快适应周围环境,增强幼儿间的交往,锻炼幼儿的体能。那么,如何组织好户外活动呢？在多年的教学实践中,我分阶段指导幼儿进行户外活动效果良好。     

分阶段学习

“认识规律”不是一次活动就能完成的,幼儿通过一段时间的观察、探索,才能真正感知和理解。从这个方案中,我们可以看出幼儿似乎缺少自主的观察和探索。其实,教师可充分利用日常生活活动,有意识地引导幼儿观察周围的事物,探索周围环境中蕴含的规律。我建议分几个阶段完成这个任务。第一阶段寻找周围环境中物体的排列规律找准契机,自然导入任务。如:一天,某幼儿穿了一条漂亮裙子,引起了孩子们的注意,我乘机说:“某某的裙子真漂亮,上面的花纹好像许多星星在闪烁。你们看出这些花纹的排列有什么规律吗?”然后引导幼儿互相找一找小朋友身上还有什…     

《幼儿德育故事丛书》──幼儿的无声导师

《幼儿德育故事丛书》──幼儿的无声导师内蒙古社科院张锦贻在当代，如何促进人类自身的高质量发展，已经成为世界范围的引人注目的研究课题。对幼儿的人格培养，引起了普遍性的重视。家庭环境与整个社会环境中的精神因素会对幼儿的人格形成产生巨大的影响。黑龙江少年儿...     

幼儿要学习幼儿文学

大多数家长都很注意培养自己的孩子 ,希望孩子聪明、能干 ,长大后能有所作为。在孩子健康成长的过程中 ,幼儿文学能起到如下的重要作用。　　一、幼儿文学能培养孩子高尚的思想品德 ,使孩子树立正确的人生观。　　古人云 :“合抱之木 ,生于毫末 ;九层之台 ,起于累土。”我们要想把孩子培养成“四有”和“四面向”的开拓型人才 ,必须使他们从小就具有良好的思想品德 ,以形成正确的人生观。而正确人生观的形成 ,需要多方面的积极影响 ,其中幼儿文学对幼儿的影响是不可忽视的。因为幼儿文学的教育作用 ,实际上就是作家对生活的体验、认识、评价…     

尊重幼儿学习特点 引导幼儿快乐学习

2001年8月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出要“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。2012年9月,教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“理解幼儿的学习方式和特点”。那么幼儿的学习方式和特点是什么呢？与幼儿这些学习特点相对应的,我们幼儿教师在工作中又应该怎么做呢？     

向幼儿学习

培养全面发展的幼儿,仅仅给他们一个优美的物质环境是不够的,更要给他们一个自由广阔的天空,让他们自由地飞翔。给他们讲许多的道理,不如让他们有一种被信任的感觉,明白自己应该怎样做。充分信任他们,你会发现,他们做得比你想象的好。一次,教幼儿玩翻绳游戏,我惊奇地发现有些幼儿比我翻得好,花样也比我多。望着他们那一双双灵巧的小手,我产生了向幼儿学习的浓厚兴趣。我认真地向这些幼儿学,其他幼儿在我的影响下,学得更加认真。通过这件事,我感到,教师并不是一定要通过说话才能发挥教育作用,我们     

科学教学法中探究性学习分阶段指导策略

随着课程改革的推进,科学课程目标发生了根本性的变化,从传授式的双基教学转向注重学生终身发展的自主式学习。这些目标必须通过学生积极主动的科学探     

幼儿的学习与学习代价

不管在什么时代,学习对个体来说都是必不可少的,只是不同时代的人对学习有不同的追求而已。学习是伴随人的一生的活动。个体从模仿到真正的学习,从好奇的学习到被人要求的学习再到自觉、主动的学习,学习的品质在不断发展。在被称作为信息社会的今天,学习的重要性日益受到人们的关注,尤其是年幼一代的学习更为被人重视。早期教育、早期智力开发、幼儿潜能开发成了人们的重要话题。但是,在重视幼儿学习的同时,也出现了一些值得     

内耳与幼儿学习

在幼儿园及小学低年级中,有部分儿童常有过度活跃、注意力无法集中、精神涣散以及书写、语言、表达、数学思考、语法逻辑有某些问题等学习困难的观象出现。究其原因,除长期来的家庭教育、习惯养成等外,据专家们最近研究,还跟先天性遗传缺陷密切相关。     

教幼儿学习提问

为了培养幼儿乐于思索,敢于提出疑问的品质,我有目的地教幼儿学习提问,取得了一些成效。 1.抓住契机,鼓励提问有些幼儿难以提出问题,往往是由于生活范围比较狭窄,知识经验不够丰富,导致思路不开阔,思维不活跃。事实上,幼儿只有在获得一些知识经验,初步形成某些概念之后,才能提出问题。有一次,一个幼儿捉到了一只壁虎,有几个幼儿根据以往了解的有关娃娃鱼的点滴知识,提出了疑问:“这是娃娃鱼吗?怎么不在水     

幼儿不宜学习古诗词

一个时期以来,不知是受了哪股文化风的影响,在许多家长、幼儿园老师中,教孩子朗诵唐诗宋词之风盛行。孩子背诵十首八首诗词不在话下,可当问他诗词的内容时,他却全然不知。古诗词大都文字深奥,又很讲究韵律、格式,从内容到形式都有严格的要求。即便是成年人,如果没有一定的语文基础知     

小议幼儿的学习

曾听到家长的抱怨:“我问儿子在幼儿园学了什么,儿子说就是玩,玩沙、玩积木、看花看树看动物。你们幼儿园到底学不学知识呀?”也曾听到妈妈们这样讨论:“我孩子总是不静下心来好好学习,就知道玩,啥也不会,从没听他唱歌或讲个故事。” 到底什么是孩子的学习?孩子该学些什么?孩子们应该怎样学习?这些一直是困扰着     

学习幼儿心理学前后

我开始担任幼儿教师时,由于不了解幼儿心理,不懂得正确的教育方法,常给工作造成被动。在一次作业课上,有位小朋友要小便,我看他那紧张的神情,便同意了。谁知,大家都接二连三地喊起来了:“老师,我要小便。”“老师,我要小便!”我知道这是在起哄,便生气地说了声:“去去去,全都去!”真的,小朋友呼啦一下全哄了出去,课也上不成了。还有一次,小朋友们都在认真地练习走步,可有一位叫赵军军的小朋友却在队伍中弓身驮背装怪相,我便指着他大声地说:“军军,看你象个小老     

让幼儿学习真实发生——幼儿主动有效学习研究

人的一生都处在不断学习中,培养幼儿主动学习能力可以为他们的一生学习奠基.基于此,我们对如何促进幼儿主动学习做了一些探讨.深入理解幼儿学习的发生有规律可循学习的发生需要经历与所处环境互动和心理获得的过程.首先,我们来认识一下学习的互动过程.它由两个因素决定:环境水平和个体水平.也就是说幼儿所处的学习环境影响着幼儿的学...     

看见幼儿的学习

<正>问题的产生激发了人类最初始的探究活动,而幼儿园的一日活动就是在解决一个个问题的过程中推进、展开的。关于问题,Reitman首次从认知心理学的角度区分了结构良好问题和结构不良问题。前者是初始状态、目标状态和算子都很明确的问题,而后者则是上述三者中至少有一个没有明确界定的问题。在幼儿的一日生活中,遇到的几乎都是结构不良问题,而教师组织的活动中往往倾向于给予幼儿结构良好的问题,幼儿只需要选择信息,采取特定的解决步骤,     

小议幼儿的学习

曾听到家长的抱怨:“我问儿子在幼儿园学了什么,儿子说就是玩,玩沙、玩积木、看花看树看动物。你们幼儿园到底学不学知识呀?”也曾听到妈妈们这样讨论:“我孩子总是不静下心来好好学习,就知道玩,啥也不会,从没听他唱歌或讲个故事。”到底什么是孩子的学习?孩子该学些什么?孩子们应该怎样学习?这些一直是困扰着