高中生物新课改呼唤优质教学

新课程呼唤有效教学和优质教学,有效教学是对教学的基本要求,优质教学是追求的目标;有效教学未必是优质教学,而优质教学必然是有效教学,优质教学是更高层次的有效教学。在高中生物教学中,课程改革的理念是优质教学出发点和归宿点;提高学生生物科学素养是优质教学的根本目标;课程三维目标是优质教学的导向点和评价点。     

论新时代公平优质受教育权

公平与优质这一矛盾统一体的主要方面随着时代的发展而不断交替变化,从而引起受教育权形态从公平受教育权到优质受教育权再到公平优质受教育权的升级换代.新时代公平优质受教育权的正当性根源于新时代人民日益增长的公平优质教育生活需要,现实必要性在于其所具内在价值目标和外在强制效力推动教育平衡充分发展以解决新时代我国教育主要矛盾,而其真正实现需要转化为法律权利.公平优质受教育权是将"公平"与"优质"融合在一起、"公平"与"优质"并重的完整权利概念,包括公平优质学习机会权、公平优质学习条件权和公平优质学习成功权.国家应加快公平优质教育立法并贯彻落实,实现对公平优质受教育权的全面法治保障.     

优质教学的教学论解读

有效教学是对教学的基本要求,优质教学是追求的目标,新课程呼唤优质教学。优质教学坚持三维目标整合的整体发展观,秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观,倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观,要求教师由传授者走向促进者,由拥有知识到拥有智慧。优质教学的核心是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。     

创新教师在职学习机制 共享区域优质教学资源——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索

优质教学资源尤其是优质师资的均衡配置,是区域教育优质均衡发展的关键。近年来,我国在推进区域教育优质均衡发展方面,采取了不少措施。但如何有效利用区域现有的优质教学资源,借助一定的合作平台与运作机制,扩大优质教学资源的效用,变一校资源为全区共享,实现区域教育优质均衡发展,鲜见成熟的经验。青浦区教育局、教师进修学院在     

广西高职院校优质专业认定管理系统的设计与实现

分析目前高职院校优质专业的认定管理系统的现状,提出广西高职院校优质专业的认定管理系统设计。以广西高职院校优质专业的管理认定为核心,可以实现优质专业网上评估认定,提高优质专业管理的效率和质量,降低高校优质专业认定成本,确保优质专业认定的公平公正,并且及时提供可靠真实的数据,为教育主管部门的科学化决策提供重要依据。     

广西高职院校优质专业认定管理系统的设计与实现

分析目前高职院校优质专业的认定管理系统的现状,提出广西高职院校优质专业的认定管理系统设计.以广西高职院校优质专业的管理认定为核心,可以实现优质专业网上评估认定,提高优质专业管理的效率和质量,降低高校优质专业认定成本,确保优质专业认定的公平公正,并且及时提供可靠真实的数据,为教育主管部门的科学化决策提供重要依据.     

对外合作办学优质教育资源的内涵、特征与“保优”策略

对外合作办学关键在于引进优质教育资源,提高教育质量。优质教育资源主要包含:办学基本保障资源、核心要素资源和社会公信力资源。优质教育资源具有稀缺性、不均衡性、长时性等特点。要引进优质教育资源,就需要做到与地区发展、社会需求等相结合,打破传统的以国家排名定优质的做法,切实做到引进优质教育资源的前提、过程以及结果的优质。只有适应我国自身办学条件,能有效提高教育质量的资源,才是真正的优质教育资源。     

论广西高职院校优质专业的建设模式和方略

广西高等职业院校实行《优质专业建设》项目已取得了一定的成果,为使优质专业建设工作可持续发展,同时发挥优质专业建设在专业建设中的引领作用,本文采取从优质专业建设的实践过程进行理性总结的方法,对优质专业建设模式建构,以及优质专业建设的方略分别进行论述。     

从有效教学到优质教学

追求有效教学和优质教学,是学校教育的永恒课题.研究有效教学和优质教学需要各抒己见,需要倾听教师的实践呼声、研究教学的问题,需要拓展学术的视野,需要理论结合实践.对于有效教学,要建构“效能改进”教学模式即重视效能改进、科学理解教学目标、激发兴趣会教会学、作业设计多样化、改进学习策略,才能提高教学效率.对于优质教学,要建构“大成智慧”教学模式,即明确优质教学的概念原理、优质教学应当是自适应教学、优质教学是大成智慧教学、优质教学与精品课程是有区别的、优质教学需要系统研究.试图回答什么是有效教学、优质教学以及如何实施有效教学、优质教学.     

塑造优质的人格是高校思想政治教育的重要任务

高校思想政治教育必须坚持和维护社会主义意识形态的主导地位,把马克思主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系作为思想政治教育的中心内容,培养和造就建设中国特色社会主义事业的优质人格,这种优质的人格表现在优质的政治人格、优质的社会人格、优质的职业人格和优质的家庭人格.     

高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素.教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进.识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提.“拓展优质资源视域～避免三个观念误区”“把握优质资源特征”是识别国外优质教育资源应关注的主要方面.应实施“把好门”“引好路”“走出去”的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平.     

引领教育发展与改革的潮流——关于优质中学建设的几个问题

优质中等教育既指中等教育总体的高水平，又指标志性中等学校的高水平；既指学校校舍、教育设施的高水平，又指教育思想、课程教材、教师队伍、教育管理的高水平，当然，归根结底是培养出来的学生的高水平。发展优质中等教育，既涉及优质中等教育资源的扩大，又涉及优质中等教育内涵的提升，而优质中学的建设无疑是发展优质中等教育的关键问题。     

广西高校本科优质专业建设的思考

简要总结了广西高校优质本科专业建设取得的成绩,分析了存在的问题,提出了广西高校优质专业建设应注意准确理解优质专业的建设内容、正确把握优质专业建设的原则和建立健全的优质专业评建机制这三个问题.     

名校集团优质教育资源再生的问题与对策

名校集团办学能够再生优质教育,走向优质教育的平民化和普及化。但名校集团再生优质教育却面临诸多问题。通过共同愿景、文化引领、差异发展、培育本土名师和畅通各方利益诉求渠道等方式,则可以保障名校集团化的顺利推进,实现优质教育再生,扩大优质教育覆盖面,满足学生和家长对优质教育的需求。     

我国职业教育中外合作办学中优质教育资源引进问题研究

我国职业教育在引进优质教育资源,开展中外合作办学的过程中取得了一些成果,同时,也显现了一些问题。从优质资源的内涵与特征、我国职业教育中外合作引进优质教育资源问题及引进优质教育资源对策等三个方面对我国职业教育中外合作办学中的优质教育资源引进问题进行研究。     

美国威斯康辛州基础教育成功学校的评价

优质教育是当今世界各国教育发展追求的目标。何为优质教育？怎样创建优质教育？美国威斯康辛州基础教育成功学校的评价内容及具体标准能给我国优质教育的发展提供某些启示。     

和谐优质医学教育若干问题探讨

本文简述了和谐优质教育的内涵及当前医学教育的环境,通过探讨和谐优质医学教育的若干问题,提出了"以问题为中心整体优化"的临床教学模式构想,并指出现代化社会的发展,需要有优质的教育,即优质的学校及优质的人才。     

“新优质学校推进”项目的五大策略

新优质学校推进项目开展三年来,逐渐形成了学校持续改进并逐步走向优质的五大策略:寻找—发现,确立"新优质"的内涵要素;定位—发展,提取"新优质"的关键经验;创建—分享,建立"新优质"专业学习共同体;动态—激励,实现"新优质"过程性推介模式;示范—辐射,创造"新优质"区域推进新局面。     

数学优质课堂教学的策略

所谓优质教学,即高质、高效、高水平、高境界的教学,优质教学必然是有效教学,但有效教学未必是优质教学;有效教学只是对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。优质教学坚持三维目标整合的整体发展观,秉承注重思维过程、生活     

以优质教育开启成功之路

优质教育必须以学生的发展为本。也就是要求我们的老师要面向全体学生，要使我们的学生享受优质的教育。优质的教育资源：优质的教育空间和发展空间；优质的师资队伍：全新理念下优质的教育教学方法。优质教育更重要的是教育在学生身上所发挥的作用。再优质的教育如果被教育对象接受不了．也达不到好的教育效果。因此必须激发学生的潜能、启发诱导学生接受我们的优质教育。只有达到教育者和被教育对象思想、行为的和谐统一．才能催开优质教育的花朵．结出优质教育的累累硕果。