希望明天教得更好

让学生多“动”教是为了不需要教。学是为了应用,为了今天和明天的应用。教学应以“学”为主。学生不愿学,教师得教学生愿学;学生不会学,教师得教学生会学;学生学得不好,教师得教学生学好:教师的一切“教”的活动,都得适应“学”的实际,“学”的需要。一言以蔽之:以“学”为中心,为“学”服务。谁真正明白这一点,谁就会放手让学生“学”。只有真正放手让学生“学”,才谈得上教学过程真正以“学”为主。不妨看看四十五分钟内的课堂。该让学生熟读的课文,学生往往得不到熟读的机会;应让学生反     

生物化学教学中实施"以学论教"的体会

在过去 ,许多教师所采用的教学法基本上是传统的讲授法 ,而学生主要是对这些知识的接受、领会、记忆和巩固 ,教学过程中常常重教知识而轻教思维 ,重教“学会”而轻教“会学”,其实质是“以教论学”的教育论 .随着现代教育观念的转变和素质教育改革的深化 ,传统的“以教论学”已不适应培养现代人才的需要 ,要改变这种状况 ,就要更新教育观念 ,在教学思想上变“以教论学”为“以学论教”,即在教学过程中既重教法 ,又重学法 ,既教学生“学会”,又教学生“会学”的现代教学论 .近几年来 ,我们结合生物化学的特点 ,把“以学论教”,指导学生“会学…     

怎样教学生“会学”

不但要教学生学会,更要教学生“会学”。教学生“会学”,是要教育学生懂得为什么学习和怎样学习,前者是动机教育,是向科学高峰登攀的能源;后者是方法教育,是通向科学知识高峰的阶梯。学生“会学”主要是会思考懂方法。教学生“会学”,要重视激发兴趣。教师要努力引导学生从自己的精读、深思、实践中发现问     

寓“导”于教 以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想，把教学重心从“教”向“学”转移，让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法，逐步培养学生自主获取知识的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。因此，我们在教学中要始终以导为教，寓导于教。     

从“学”着手优化课堂教学

课堂教学要以学生为中心,以学生发展为核心。教师的“教”要服务于学生的“学”,教师由“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”,进而“爱学”、“乐学”。为此,教师应从“学”着手,优化课堂教学。     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

农村中学写作教学个性化策略谈

写作教学的本质是教师“教”学生“学”写作。“教”这一行为就要体现出教师的主导作用,“学”这一行为就要体现学生的主体地位。学生作文的个性化,源自教师个性化教学的思想和方法。所以,个性化的“教”是个性化的“学”之前提,个性化的“学”是个性化的“教”之目的。     

反思“因材施教”

教育中有两个元素,一是教师的“教”,二是学生的“学”。对这两个因素的关系进行分析,我们会发现教育的目的不是“教”,而是如何促进学生“学”;教师的“教”只有通过学生的“学”才能真正转化为教育生产力。也就是说,学生的“学”是决定因素。陶行知先生将这种关系概括为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”     

数学教学的几个误区

<正> 当今,素质教育的观念已经被愈来愈多的人所接受.素质教育的主旨是从教学生“学会”到教学生“会学”,从而提高学生分析问题解决问题的能力,培养他们的创新精神.众所周知,“学会”是“会学”的基础,“会学”的最终目的还是“学会”.因此,要想“会学”,必先“学     

素质教育与教学关系

一、教师的“教”与学生的“学”教学关系是一个古老的话题。传统教育思想认为教学关系就是教师教书本知识,学生学书本知识。这种教学思想的最大弊端,就是忽视了学生。教师只研究自己怎么教,不研究学生如何学,只考虑教书,不考虑学生。正如陶行知先生所说：“论起名字...     

贯彻“少教多学”理念 创设优质语文课堂

“少教多学”,即为教师少教、学生多学.具体地说,“少教”,即教师要启发性地“教”,针对性地“教,创造性地“教”,发展性地“教”;“多学”,即学生在教师的引导下深度学习,积极学习,独立学习.“少教多学”作为一种教学思想具有重要意义,教师要秉承“少教多学”的思想,以学生为主体,老师为主导,激发学生学习兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方式,大大提升学生独立学习的能力,同时也提高教师在教学过程中的效益.那么,如何在语文课堂上体现“少教多学”教学理念,创设优质课堂呢?     

小学数学“学法”指导

一、“教”与“学”的关系“教”与“学”是一个问题的两个方面。“教”离不开学,反过来,“学”离不开教,因为学生的学习是在教师的指导下进行的。研究学法,就是研究在教学过程中,教师如何遵循学生的学习规律,教学生学会学习,最后让学生自己会学。小学生学习数学的基本规律     

让学生乐学数学

现代课堂教学强调从教师为中心转向学生为中心,教师的“教”服务于学生的“学”。教师由“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”、“乐学”、“爱学”,这需教师从“学”的角度审视“教”的行为,而从“厌学”到“乐学”是教师在教学中重要的努力方向。1.创设学习情境,让学生     

联系实际说“会学”

联系实际说“会学”银南地区教研室叶达胜在教学中，教师有两项任务：一是教学生“学会”，二是教学生“会学”。对处在打基础阶段的学生来说，掌握大纲规定的基础知识和基本技能，无疑是十分重要的。但是，在现代科学技术飞跃发展的今天，教学生“会学”，使学生具有适应...     

怎样鉴别“会学”的学生

怎样鉴别“会学”的学生焦代芳教学生“学会”,不如培养学生“会学”。对于“会学”的学生,班主任管理起来既省心又省时,可以抽出更多的时间管理其他的学生和提高学生其它方面的能力。由此看来,鉴别“会学的学生”对班主任来说就显得非常重要。怎样鉴别“会学”的学生...     

浅谈“教为主导,学为主体”

随着教育改革的步步深入和教育观念的不断更新,正确认识和处理教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的关系显得十分重要。也就是说,要使每一位教师都树立起“教为主导,学为主体”的思想,把教师的“教”转化为学生的“学”,把学生中存在的“要我学”的思想变为“我要学”的要求。     

初中语文“四学式”自主阅读教学探究

笔者经过多年实践认识到：初中语文自主阅读研究的核心是突出“先学后教”的“先学”研究，它借助“四学式”落实。自主阅读“四学式”，就是通过教师的助学、导学，达到学生自主阅读的研学、会学的教学方式。它外化为“先学后教”的“先学”研究。具体地讲，一学：助学——引发“学趣”；二学：导学——选择“学法”；三学：研学——结合“学情”；四学：会学——落实“学旨”。“四学式”内核为“学本”思想。     

现代高校教学管理机制研究——对学生评教的再思考

对高等教育“教”、“学”、“管”主体进行界定,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,行政管理人员监督教和学,管理教师和学生,是“管”的主体.通过建立评教模型,对评教效果进行分析,结果显示,学生评教对“教”的质量改善在长期有较好的作用,但“学”的质量无法通过学生评教得到提高,反而会降低;在此基础上提出建立现代高校教学管...     

浅谈如何在数学学科中引导学生学会自主学习

新的课程标准认为：改变学生学习方式的根本目的是让学生学会学习．教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教是为了不教．”知识是现成的历史经验的总结，而“会学”则是人人终生受用的资本，那么，在实际教学中如何让学生会学呢？     

谈体育教学改革过程中教师的角色转变

由教师的注重“教”向学生的注重“学”的方向转变。体育教学中有的知识和技能,学生一看就会,一点就懂,甚至技术动作比教师做得还规范,这时如果教师仍然按部就班地“教”,学生“学”起来就索然无味了,如：在教学篮球“运球上篮”时有的学生已经很熟练了,可教师还在讲解、示范,让学生重复练习,使学生感到乏味、无兴趣。即使有的技术动作很难,教师一味的去“教”,而不管学生能否“学”会,也是费时费力而达不到“教”好“学”成的效果,所以调整好“教”与“学”的比例,充分理解学生的学习动机和需求心理,适当适时地“教”,把学生的“学”放在重要位置,是教师角色转变的关键因素之一。