向雷锋同志学习——毛泽东

谁能与一个真正的共产主义比就应该向雷锋同志的品德和风格学习。邓小平     

学习毛泽东同志的辩证逻辑思想

<正> 毛泽东哲学思想是马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的哲学概括。毛泽东同志把马克思主义哲学运用于无产阶级政党的全部工作,在中国革命的长期艰苦斗争中形成了一整套辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线、思想原则和思想方法,包含着十分丰富的辩证逻辑思想。学习、研究和挖掘毛泽东哲学思想宝库中的辩证逻辑思想这一珍宝,不仅对于全面研究毛泽东哲学思想,建立和发展马克思主义辩证逻辑的科     

学习毛泽东同志的治学精神

毛泽东同志不仅是伟大的马克思主义者,而且又是一位学识渊博的学者。在领导中国革命和建设的繁忙工作中,他始终刻苦地、持之以恒地学习,他的治学精神将永远鼓舞我们为提高中华民族科学文化水平而努力奋斗。 (一) 毛泽东同志常说,读书治学没有什么捷径和不费力气的窍门,就是一要珍惜时间,二要     

毛泽东同志的学习论初探

毛泽东同志是伟大的马克思列宁主义者。毛泽东同志虽然没有给我们留下学习论的专著,但是,他关于学习方面的一系列论述,却是非常卓越的;尽管毛泽东同志晚年犯了错误,但是,他晚年关于学习方面的见解,并不都是错误的。从根本上说,毛泽东同志的学习论,乃是我国人民珍贵的植神财富,是开发智力资源、造就合格人才、建设高度的物质文明和社会主义精神文明的强大的思想武器。它闪耀着真理的光芒,照亮了我们攀登新的高峰的道路。     

启发式教学法

教师应当学一点马克思主义教育学,重视研究教学法。教学方法是教师和学生为了完成教学任务实现教学目的所采取的工作方法。教和学是辩证的统一。教学活动在任何时候都应该发挥师生双方的积极性,教师善于诱导与学生主动性积极性相结合的原则,就是教学过程中教师的教和学生的学这一基本关系的反映。启发式教学法,是充分发挥教师主导作用和调动学生学习积极性的一种有效方法。什么是启发式教学法呢?这份资料向大家作了介绍,可供参考。     

学习毛泽东同志的德育思想——纪念毛泽东同志诞辰九十周年

德育,是向青少年进行共产主义教育的重要组成部分,历来为马克思、恩格斯、列宁、斯大林等无产阶级革命导师所重视,并做过很多论述。毛泽东同志坚持把马克思主义教育原理和中国教育实践相结合,进一步全面系统地论述了在中国革命和建设中向青少年进行思想政治教育问题,继承和发展了马克思主义德育思想。毛泽东同志的德育思想长期以来一直指导着我国各级学校向青少年进行思想政治教育工作,并且取得显著成绩,积累了大量的行之有效的经验,成为我国教育的优良传统和宝贵财富。我们纪念毛泽东同志诞辰九十周年,就要深入地学习毛泽东同志的德育思想,发扬我国教育的优良传统,加强学校的思想政治教育工作,为建设高度的社会主义精神文明贡献力量。     

学习毛泽东同志的爱国主义思想——纪念毛泽东同志诞辰九十周年

毛泽东同志在领导中国革命和建设的过程中,批判地继承了中国历史上的爱国主义传统,把它和无产阶级国际主义结合起来,形成了一套符合中国国情的、具有中华民族特色的爱国主义思想。这一思想不论在战争年代还是在和平建设时期,都极大地鼓舞和激发了中国人民的爱国主义热情。今天,在社会主义现代化建设中,认真学习和研究毛泽东同志的爱国主义     

学习毛泽东同志的彻底革命精神

彻底革命的精神,是馬克思列宁主义的精华。毛泽东同志在领导中国革命的长时期中,光輝地发揚了馬克思列宁主义的这种革命精神。毛泽东同志依据不断革命論和革命发展阶段論相結合的原理,将无产阶級领导的中国革命的整个过程划分为互相(?)接的兩个阶段——新民主主义革命阶段和社会主义革命阶段。毛泽东同志坚定不移地率领全国人民把新民主主义革命进行到底,摧毁了反动的国家机器,夺取了全国政权,建立了人民民主專政;接着,又坚定不移地率領全国人民,将新民主主义革命轉变为社会主义革命,使中国革命有步骤地、不停頓地朝着偉大的目标——社会主义和共产主义——胜利前进。在时机成熟的时候,敢不敢于夺取新民主主义革命的     

学习毛泽东同志关于教育改革的论述

毛泽东同志不但是伟大的政治家、思想家、革命家和军事家,而且是卓越的教育理论家.毛泽东同志在教育上提出过许多精辟的见解和主张,构建了一个完整的教育思想体系.毛泽东同志关于教育改革的论述便是这下思想体系的一个重要组成部分.在思考教育如何适应社会主义市场经济发展的需要,进一步深化教育改革之际,对毛泽东同志关于教育改革的论述进行再学习、再认识,不但具有重要的理论价值,而且还具有重大的现实指导意义.     

学习毛泽东同志教育论述的札记

(一)我们面临着一项重要任务:发展社会主义教育,加速社会主义物质文明和精神文明的建设。我国的社会主义教育是在新民主主义教育的基础上形成和发展起来的。三十多年来,社会主义教育有很大成就,也走过弯路。这些成就和挫折都是与毛泽东同志分不开的。他是中国革命的领袖,一贯重视文化教育工作,领导了新民主主义教育和社会主义教育的建设。由     

启发式教学法初探

随着信息化社会的到来,为了培养创新型人才,我们在课堂教学中越来越注重运用启发式教学,以提高学生分析问题、解决问题的能力。本文分析了启发式教学效果不佳的原因并提出了相应的对策。     

启发式外语教学法

启发式外语教学法是六十年代中期保加利亚的心理学家格·洛扎诺夫创立的一种外语教学法,又称洛扎诺夫教学法。这是一种学习外语感到舒适和充满乐趣的方法,它使学生的学习成为一种享受。目前美国、苏联、加拿大、保加利亚、奥地利等国家都设有这一教学法的研究机构或者在学校进行推广试验。     

论启发式教学法

1 启发式教学法的实质 启发式教学法的实质在于正确处理教与学的关系,反映了教学的客观规律,随着科学技术的进步和教学经验的积累,启发式教学法不断得到丰富和发展。 “启发”一词,源于中国古代教育家孔子的“不愤不启,不排不发”。朱熹解释说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。”孔子以后,     

发挥学生主动性 提倡启发式批改

为了解教师批改作文的情况,发现作文批改中的问题,探讨作文批改对策,进一步提高教师批改作文水平,提高学生的作文能力,深化课程改革,我们选择市区和农村十五所小学,采用访谈、开座谈会、查看作文批改等方法,进行了一次调查。     

启发式教学法浅议

运用启发式教学,很多教师往往在语言上下功夫,最常见的是采用多种形式的问话来实施,如设问、复问、引问、互问、反问、借问、点问、追问、双向问答和普遍提问等.这种万变不离“问”的教学方法,对推动学生积极思维、掌握知识有积极作用,但比较局限片面.启发式教学与注入式教学相对,是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学     

启发式教学法的运用

启发式教学由来已久。我国早在２０００多年前 ,大教育家孔子就提出“不愤不启 ,不悱不发”的主张 ,其意思是说当学生实在思考不通时 ,才去启发他 ;当学生欲言而又不能明确地表达出来时 ,再去开导点拨他 ,这大概就是启发式的来源。孔子之后 ,《学记》里记载 :“道而弗牵 ,强而弗抑 ,开而弗达” ,主张不能牵着学生的鼻子走 ,要诱导、勉励学生发奋努力读书学习 ;不能对学生采取强硬办法 ,要开拓他们的思想 ,不要越俎代庖。可见我国古代人对启发式教学方法 ,已有了较精深的认识和运用。我们今天在教学过程中 ,也在继承和发展启发式的教学思想。…     

启发式的感觉教学法

优秀的演唱水平是重要而且必要的。正确的练习是学好声乐的重要前提。在哼鸣的基础上,借假声进行母音的练习,加上综合知识的补充,是科学的发声方法练习的捷径。     

毛泽东同志倡导的十大学习原则

毛泽东在领导中国人民进行革命和建设的过程中,高度重视对学习的研究,提出了学习的目的性、学习的理论与实际密切结合、学习的继承与创新结合等十大学习原则。学习和研究毛泽东同志倡导的十大学习原则,对于丰富和完善我国的学习理论,促进我国学习化建设的步伐,具有重要的理论价值和重大的现实意义。     

学习毛泽东同志关于典型化的著名论述

毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》,着重解决了无产阶级领导的文学艺术为群众以及如何为群众这两个中心问题。同时,也解决了与这两个中心问题密切相关的其他问题。其中一个重要的问题就是文艺创作的典型化。文艺主要是通过作品来为群众服务的。通过怎样的途径、运用怎样的方法才能创作出为群众服务的文艺作品,这不仅关系到文艺创作的成败得失,而且也关系到文艺为群众服务这样一个“根本的问题,原则的问题”。     

认真学习毛泽东同志有关教育的著作

目前,党的“教育为无产阶级的政治服务、教育与生产劳动结合”的方针的贯彻执行,已经在全国范围内取得了辉煌的成就,而且正在继续取得更大的成就。广大的工农群众,热烈欢迎和坚决拥护党的教育方针。但是一些坚持资产阶级立场和观点的人,对党的教育方针,却怀着抵触情绪;也有不少的人,虽然愿意接受党的领导,却由于受资产阶级教育思想的影响较深,对党的教育方针,仍抱怀疑的态度。这些事实说明,要彻底贯彻执行党的教育方针,还须坚决地继续展开教育战线上社会主义道路与资本主义道路两条道路的斗争。