小学数学新教材"解决问题"专题教学实践调查分析

新教材“解决问题”专题在数学教学中占有重要地位.它有利于新课程的实施,有利于教师的教学和学生的学习,对培养学生解决问题的能力有积极的促进作用.但在编排方式上还要在实验中加以改进,应给学生留出更多的思考空间.     

小学数学新教材"统计与概率"的实验效果调查分析

“统计与概率”是小学数学课程标准和新教材中全新的内容.新教材“统计与概率”的编写体现了当前课程改革的基本理念;题材选择贴近儿童生活实际;能促进学生形成良好的统计观念和概率思维.但在编排的层次、题材的选择和可操作性方面有待加强.     

“数学实验”在小学数学综合与实践活动中的应用

《数学课程标准》将实践与综合活动作为数学学习的一个重要组成部分.但是,由于数学综合与实践是新增的教学活动,可以依据的教学案例不多,数学综合实践活动的资源开发途径比较单一,没有形成一些有效的数学综合实践课的操作模式.受传统因素的影响,有的教师甚至把＂数学综合实践活动＂当成了纯粹的数学课,对＂数学综合实践活动＂课程的意义和作用、教学内容、教学模式等,缺乏深刻理解.     

开发小学数学教学中实践与综合应用的建议

“实践与综合应用”作为小学数学教学领域之一,它的涵义是每个学生都参与的必修学习活动,是具有可综合性、思考性、操作性、趣味性的数学活动.本文就开发实践与综合应用在小学数学教学中而做出的建议.     

怎样上好小学数学实践与综合应用课

义务教育课程标准数学实验教科书与过去的教材相比，内容上的一个显著变化是每册增加了两节“实践与综合应用”的内容，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践与综合应用课是数学课中的特殊课型，它不同于一般的小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。目前教学中存在着把实践与综合应用课上成缺乏学科个性的简单游戏活动课、手工劳动课、说话训练课、单元复习课等现象，那么，如何进行实践与综合应用课的教学呢？     

在实践、探索、体验中走向开放--"小学数学综合实践活动"操作尝试

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》划定的四项数学学习内容之一就有“实践与综合应用”。这一学习内容也设置和安排有利于发展学生的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，以此来培养学生解决问题的能力。[编者按]     

小学数学新教材"数学文化"学习效果的调查分析

小学数学新教材“数学文化”对提高学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野等方面都有积极的作用;小数新教材中以连环画的形式呈现“数学文化”便于学生学习,易被学生所接受,受到学生的普遍欢迎.     

小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查

"实践与综合应用"领域是我国小学数学课程改革的特色之一,其目的是使学生认识数学的用途,探索数学内容之间的内在联系,综合应用所学知识和方法解决问题。通过对这一领域教学现状进行调查发现,对该领域教学的基础理念大部分教师都能很好是认识和理解,但对教材中这一领域内容的设置觉得一般;在教学中,广大教师基本上能将这一领域的基本要求贯穿教学始终,但在具体教学中也存在这一些困难,学校硬件设施的限制、课时限制和教学资源的储备成为影响实施的主要因素。     

小学数学综合与实践设计与研究方略

在新一轮课改中备受关注的综合与实践,是小学数学新课程中的一个全新的内容,使传统的数学教学理念得到全新改变,具有操作性、趣味性、综合性。但是在教学实践中,有些教师对数学综合实践活动的认识还不清楚,认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课,所以要通过对小学数学综合与实践教学的进一步研究,增进对数学综合实践活动课的理解和把握,引导学生学会运用所学的知识解决现实中简单的实际问题,从而培养学生解决实际问题的能力。     

数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例

数学教育本质上就是数学文化的教育.基础教育课程改革以来,各版本小学数学新教材已经将数学文化作为一个新的教学要求渗透于其中,这是《标准》的要求,也是教学的需求.国内已有多套教材在这方面做了有益的探索,以西师版小学数学教材为例说明:小学数学教材中数学文化的题材选取要体现多样化,数学文化的呈现形式可以图文并茂,数学文化有必要并且能够从低年级多维度渗透到小学数学教材中.     

Could Elementary Mathematics Textbooks Help Give Attention to Reasons in the Classroom?

Trainee teachers, new and non-specialist teachers of elementary mathematics have a tendency to avoid thought about reasons in mathematics. Instead, they tend to favour the development of computational skill through the rote application of procedures, routines and algorithms. Could elementary mathematics textbooks serve as models of practice and support the professional development of these teachers? Eighteen such textbooks for use by 7 to 11-year-old children in England were examined for their potential to help teachers attend to reasons. It was found that they were unlikely to point teachers towards reasons for patterns and procedures. Although some had the potential to help in introducing and structuring a lesson, they were unlikely to induce the teacher to address matters of understanding in their discourse. Their implicit message tended to be that mathematics education is about computational skill development through routines, algorithms and practice.     

国外中学教材评价研究的比较及启示

英国、美国、比利时、斯洛伐克、土耳其、俄罗斯、菲律宾等国的基础教育教材评价研究成果非常丰富,其教材评价体系比较完备,并且各具特色。比较这些国家的研究成果,能够在教材评价维度的划分、评价标准的确定、评价方法的选用等方面为我国中学教材跟踪调研工作带来有益启示。     

初中数学课标教材使用情况调查与研究

对教材的使用情况进行调查,有利于提高其编写水平。调查围绕四个基本维度展开:知识、思想与文化,认知水平与能力发展,编辑制作水平,适用性与特色。从调查结果来看,课标教材基本得到了教师的认可,但也存在许多有待改进之处。     

小学英语教材的使用原则

教材是教师和学生共用的实践课堂教学活动的有效工具。基于新课程标准编写的小学英语教材要求教师转变忠实于教科书的教材观,在使用教材的过程中,能够在理解教材组织结构的基础上来合理优化使用教材。同时帮助学生做好充分的学习准备并加强课堂监控和后续教学活动的管理和设计。     

关于中小学教材评价标准的初步研究

随着基础教育课程改革的深入，中小学教材的审查和选用问题更加突出，如何科学地制定中小学教材评价标准成为关键。制定中小学教材评价标准有其必要性和迫切性，中小学教材评价标准必须反映中小学教材的本质属性，特别是必须充分反映中小学教材的教育性，以更好地解决中小学教材逻辑顺序和心理顺序的协调问题。     

小学学科课程与教学论教材的逻辑结构探讨

“教学法”是小学教育专业的核心课程,由于人们对该课程的功能与定位的理解不同,导致了教材编写的结构上存在质的差异。本文试图从“教学法”发展的历史轨迹中寻找它发展的逻辑,从课程整体结构角度探讨它的功能和定位,最后确定了教材编写的知识逻辑结构和师范生教学行为训练逻辑结构。