传播手段的变革与文学传播

信息时代信息的更新速度、传播速度空前加快,电子传媒日益普及,信息成为重要的战略资源,在此情况下.文学传播的目的、内容、制作和传播的方式等,与受众对信息的认识、需求和受传方式发生了冲突,这种冲突必将导致文学传播的一定变化。     

新媒体环境下非物质文化遗产的传播与传承——以“侗族大歌”为例

现代传媒技术的发达和传媒使用的便利为文化传播提供了更加广阔的空间。新媒体环境下,互联网承担起保护和传承侗族大歌等民族文化遗产的历史重任。如何通过互联网渠道,结合政府、社会组织等多方力量促进非物质文化遗产的传承与保护成为亟待解决的问题。本文试图从侗族大歌的网络传播现状入手,运用传播学"5W"分析模式对其传播过程中的特点与不足展开实证分析,从而探讨在新媒体环境下进行侗族大歌传承与传播的策略,为新时代非物质文化遗产的保护与传承提供参考。     

“微”传播语境下“90后”大学生思政教育

互联网时代的到来彻底改变了人们的生活方式。受到互联网推广与应用信息影响最多的是"90后"大学生,他们通过网络社交工具和网络平台重新定义了人生观与价值观。"微"传播网络平台的出现为"90后"大学生提供了新的通讯平台,也成为大学生社会交流的主要方式。"微"传播既为当代教育系统提供了新的平台也成为当代教育体制中的一大难题,运用"微"传媒进行大学生思想政治教育成为当代高等院校的一项重要任务。     

传媒“碎片化”环境下培育大学生核心价值观的探讨

传媒"碎片化"以其话语模式和传播模式"碎片化"的特征,正在影响着大学生社会主义核心价值观的培育和践行,并对高校思想政治教育产生一定的冲击。文章通过传媒"碎片化"的内涵释义及其对大学生核心价值观培育的影响现状进行分析,提出了传媒"碎片化"环境下培育大学生核心价值观的基本路径。     

“认知冲突”驱动下的小学数学教学三步曲

当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态称之为"认知冲突"。小学数学课堂教学中一旦学生已有的知识经验与新知之间存在某种差距而导致心理失衡就会产生"认知冲突"。这种不和谐的障碍性冲突,是学生学习动机的源泉,它能激发学生的探究欲望,促使学生积极思维,主动探寻解决问题的策略,驱动学生创新意识的养成。如何发挥"认知冲突"的驱动作用,开展"认知冲突"驱动下的教学,笔者在多年的教学实践中     

“碎片化”背景下的新媒体传播

"碎片化"是近年来社会各领域普遍关注的一个热点问题,在传媒领域同样存在着"碎片化"现象,"碎片"一样的新媒体形式还在不断产生,不断发展壮大。而不断发展壮大的新媒体在受众"碎片化"导致的分众传媒格局中扮演着越来越重要的作用。传统的大众媒体传播的信息渐渐地被稀释,新媒体的分众化趋势越来越明显。同时,受众形态的"碎片化"趋势也成为推动新媒体发展的催化剂。     

“面子”与“权势”的碰撞——高中课堂师生冲突性话语分析

师生冲突性话语是言语冲突的一种特殊形式,是存在于教师与学生之间的一种机构性话语冲突。高中课堂教学环境下,一方处于传统的高权势地位,一方处于好面子的青春期,当"权势"与"面子"相撞,冲突性话语则油然而生。本文以高中课堂教学中师生冲突性话语为研究对象,分析其产生的过程及原因,并提出预防建议,为构建健康和谐的高中师生关系提供参考。     

“食不语”的教育冲突

当代,传统饮食文化的影响一直存在,幼儿园将孔子"食不语"的规则作为常规教育。但这项常规要求隐藏着诸多教育冲突,包括个体发展与集体生活的冲突"、安全"与健康的冲突、言教与身教的冲突、家庭生活与学校教育的冲突,不利于儿童的发展,也使得教师的权威和亲和力受到损害,师生感情受到影响,不利于师生之间关系的融洽。给儿童说话的权利,体现了教育的开放性和对儿童的尊重,也有利于解决上述教育冲突。     

冲突与平衡：中国传媒与司法关系的重构——以许霆案为个案的分析

如何解决传媒与司法的冲突是现代民主社会所面临的主要矛盾之一,该文以近期社会高度关注的许建案为引子,分析了我国传媒与司法的关系,提出构建我国传媒与司法关系的建议,力求通过具体制度的设计,使传媒与司法能够在冲突中找到平衡点。     

论“因材施教”与“教学相长”

本文首先界定了"因材施教"和"教学相长"的理想状态,然后分析了现实中的困难。在此基础上,提出了"讨论式教学法"作为缓解理想与现实冲突的方案及其条件。