大学生思想政治教育情境创设探究

思想政治教育情境是思想政治教育环境中的一部分,它们之间是相互联系又相互区别的.在创设思想政治教育情境中应遵循情感性、针对性、主体一主导性、情趣适度性等原则."大学生思想政治心理品德素质教育研练中心"是思想政治教育情境创设的尝试,为思想政治理论课堂教学提供了情感化实践教学场所,是大学生思想政治教育教学情境创设中的路径选择.     

大学生思想政治教育情境创设的方法探究

探究大学生思想政治教育情境创设的方法,不仅是丰富思想政治教育方法论,完善思想政治教育体系的理论要求,也是适应社会发展,提高大学生思想政治教育实效性的现实需要。文章结合当代大学生的心理特点,借鉴其他学科的相关理论知识,遵循思想政治教育的规律,对语言描述设境法、色彩影音设境法、实践活动设境法和新型传媒设境法等大学生思想政治教育情境创设的方法进行了探究分析。     

试论大学生思想政治教育人文感化情境的创设

思想政治教育情境是为思想政治教育活动的开展而创设的。通过对人文感化情境的创设,优化思想政治教育环境,正确引导大学生的思想和行为,达到思想政治教育的意义。运用思想政治教育人文感化情境的创设路径来解决实际问题,发挥人文感化情景的作用,最终达到人文感化情境创设的目的。     

大学生思想政治教育中的人际交往情境研究

人际交往是大学生日常活动的重要方面,大学生思想道德素质可以通过他们的交往行为和方式得以体现。在思想政治教育中如果人际交往情境不足、缺少情境创设会导致教育效果不理想。从思想政治教育情境的基本内涵入手,分析大学生思想政治教育人际交往情境的必要性,进而对大学生思想政治教育的人际交往情境创设路径进行探讨,在人际交往情境中使思想政治教育工作贴近受教育者的生活实际,学生在沟通和交流过程中接受教育,使思想素养得到提高。     

情境教学法在高校思想政治理论课中的应用——以“马克思主义基本原理”课程为例

情境教学法的核心在于激发学生情感,寓教学内容于具体情境中,以情境创设为主要方式帮助学生更深入地理解教材,对大学生的全面成长具有重要意义。高校思想政治理论课程具有较强的政治性和理论性,将情境教学法应用于高校思想政治理论课能够有效解决思想政治理论课教学吸引力不足、难以激发大学生情感认同等问题。因此,在对情境教学法内涵深刻认知的基础上,对其应用于高校思想政治理论课中出现的现实难题进行分析,并以问题为导向,从生活案例融入、视觉刺激加强、角色扮演创设和语言描述丰富入手提出具体优化策略,以期在提升学生思想政治理论自主学习能力方面发挥最大效用。     

高校思想政治教育情境教育法探析

＂高校思想政治教育情境教育法＂是教育者对高校思想政治教育情境的创设和管理的尝试。本文通过思想政治教育情境育人的方式,使大学生充分发挥学习的主动性和自我教育的主体性,增强高校思想政治教育的针对性和实效性。     

关于高校思想政治理论课教学情境创设的思考

高校思想政治理论课教学对于情境创设缺乏足够的认识和实践,一定程度上影响了教学的效果.基于建构主义理论视角,高校思想政治理论课教学中情境创设可按以下思路进行:要创设面向问题的认知情境,要创设集体学习的合作情境,要创设人文感化的和谐情境等.     

大学生接受思想政治教育的特征及强化策略

文章从大学生个体的固有经验出发,阐述了大学生接受思想政治教育的特征,并从引导大学生创设正确的认知路径等方面,提出了克服大学生接受思想政治教育过程中的消极特征及强化接受效果的策略.     

构建情境式教育模式 将“时尚元素”引入思想政治教育

景德镇陶瓷学院把优秀大学生的故事写成剧本,拍成DV,为思想政治教育创设了一种可感、可亲的生动＂情境＂,使＂时尚元素＂与思想政治教育目标对接,受到了师生的欢迎,增强了思想政治教育的时代感和亲和力。     

认知理论视角下的工科大学生思想政治教育实效研究

思想政治教育核心是喻理、明义教育,而这必须在知识认知教育中完成.文章运用认知理论的主要特点,通过分析工科大学生目前在思想政治认知中存在的问题,紧密联系工科大学生思想存在的实际问题,提出相关的对策建议,以求提高工科大学生思想政治教育工作实践的有效性.     

以思想政治教育促进民族地区贫困大学生就业竞争力提升

在我国就业制度实行"双向选择"、就业竞争日趋激烈的今天,民族地区贫困大学生在就业过程中出现了一系列思想问题,对思想政治教育提出了更高的要求。因此,加强思想政治教育,提高民族地区贫困大学生的思想道德修养,增强就业竞争力,既要完善思想政治教育的内容、拓展思想政治教育的形式,又要营造良好的思想政治教育氛围,即应该做到"依托一个阵地、借助两个平台、创设三个情境"。     

跨文化视野下大学生思想政治教育的论域

跨文化情境已然显现大学生思想政治教育的多元交织与客观挑战。在当下日益繁复的跨文化体验中,确立大学生的引导理念不仅是应对异质文化压力的现代要求,也是破除大学生认知狭隘,提升政治文化辨析能力的有益路径。随着大学生社会化进程的加快与裂变,思想政治教育的主体间矛盾与困惑凸显,这反映了既有教育思路对跨文化情境的不适应。在跨文化的对抗与融通中,重视大学生教育层面的政治实践、文化认同与自我建构成为实现思想政治教育自洽性的三个命题。     

交往行动理论视域下大学生思想政治教育的范式构建

哈贝马斯的交往行动理论为当代大学生思想政治教育提供了借鉴路径和研究视域。文章运用交往行动理论审视当前大学生思想政治教育的内涵特征,通过生成主体间性、回归生活世界、制定合理规范、创设交往共同体等,构建全景交往的大学生思想政治教育新范式,为增强大学生思想政治教育的科学性和实效性辟寻新的路径。     

论说理教育法的作用机制

说理教育法是思想政治教育的基本实施方法,具有自身影响和提升教育对象思想道德素质的作用机制。其中,认知促进机制着力通过传授道德规则、阐释道德理论、训练道德思维来提升教育对象的道德理性;情境体验机制通过故事描绘、视频再现和典型情境模拟使教育对象在人为创设的情境中进行情感经验的想象体验、体悟和整合;奖惩强化机制则通过表扬或批评评价教育对象的思想行为,引导教育对象修正思想行为,强化道德观念。     

构建思想政治教育认知心理模式提高大学生思想政治教育实效性CSSCI

传统的高校思想政治教育工作陷入了困境,大学生对思想政治教育存在认知偏差、表现出逆反心理、在实践上难以将"知"转化为"行",这些是当下高校思想政治教育工作亟待解决的现实问题。这些问题主要是由经济体制改革导致大学生的功利心渐强、官员贪污腐败导致大学生的政治热情低落、东西方文化碰撞导致大学生文化迷失以及大学生自身心理发展不成熟导致其容易受到外部不良因素的侵害等原因造成的。在新形势下,传统思想政治教育模式已经不能适应新问题、新情况、新变化,不能实现思想政治教育预定的目标,因此,必须构建新的思想政治教育模式即思想政治教育认知心理模式,从而提高大学生思想政治教育的实效性。思想政治教育认知心理模式就是在一定的思想政治教育理论和认知心理学理论的基础上,教育者根据大学生的实际需要所设计和建构起来的包含教育理念、教育目标、教育内容、操作方法和环节、师生关系、方法策略等方面的综合性理论模型和实践范式。     

高校思想政治理论教育认知情境创设的调查研究——以广东省高校为例

通过调查问卷的形式对高校思想政治理论教育认知情境创设的现状、现实困境及其根源逐一进行了研究。认为高校思想政治理论教育,目前已经进入主客体对话关系确立、教育载体创新、教育介体创新等新的阶段,但现实困境是目标设计不够合理、内容安排脱离实际、组织教学不够科学合理等,其根源在于传统主知主义教学理念、忽视认知规律和认知特点,缺乏多种资源有效整合等。因此,教师必须回归到教学实践,同时整合多种教育资源,形成教育的合力,教育的立体全方位效果才能凸显。     

高校隐性思想政治教育刍议

隐性思想政治教育具有适应德育大环境、大学生心理需要和人的全面发展需要的优势,可弥补通常的显性教育的不足。高校应贯彻以人为本的理念,加强隐性思想政治教育,发掘各类课程的思想政治教育资源,创设良好的教育情境,鼓励学生参加社会实践以及努力创新教育形式。     

建构主义视域下大学生创业教育的创新理路探究

建构主义关注学习者内在需要、前认知结构以及学习情境等因素在教育过程中的作用,对革新大学生创业教育具有重要的借鉴作用。针对当前教育过程中过分聚焦创业理论教育、过分强调理论教育系统性以及忽视社会文化支持系统建设等问题,大学生创业教育应该借鉴建构主义的观点。大学生创业教育可以从紧扣大学生学习需要,创设主动性实践,契合大学生前认知结构以及建设社会文化支持系统等方面进行创新。     

大学生思想教育情境化探究

新时期大学生思想政治教育面临新形势、新问题和新挑战,大学生的思想政治教育也必须加强并改进,充分发挥思想政治教育的导向作用,增强大学生思想政治教育工作的针对性和实效性,通过思想政治教育情境化的设置,营造氛围,对学生实施情境教育,拓宽思想政治教育途径,努力提高大学生思想政治工作的实际效果。     

基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

具身认知理论有助于解决小学心理健康教育课堂情境创设不足的问题。基于此，可将具身认知理论应用于小学心理健康教育课堂情境创设，使全体学生全身心投入心理健康教育课堂，提升课堂教学效果。