论高职院校英语社团的建设——以湖北科技职业学院为例

在高职院校里,英语社团作为"第二课堂",是对传统英语课堂教学的极大补充。英语社团以其丰富多样的学习形式吸引了不少学生的参与。英语社团对于培养学生学习兴趣,提高学生综合能力和素质,做出了不少的贡献。然而,在现实中,英语社团的作用却未被充分重视。英语社团本身在运转的过程中,也出现了一些制约发展的问题。本文在对英语社团的发展现状做一梳理的基础上,针对学校英语社团发展过程中出现的问题提出了若干建议。     

交互性网络社区环境下英语自主学习能力的培养与评估

自主学习对于语言教学的探索有巨大的推动作用,对语言教学和语言学习更有实际的指导作用。交互网络社区已成为学习和交流的一种重要方式。在结合实际英语网络社区使用的情况下,本文旨在与广大英语教师探讨如何在交互网络社区中培养学生英语自主学习能力,及如何对自主学习能力进行有效的评估。     

利用社团语言学习法培养学生自主学习能力管窥

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,阐述了社团语言学习法在英语教学中的作用及意义.研究表明,在英语教学中利用社团语言学习法可以在教师与学生之间架设感情纽带,激发学生学习英语的兴趣,从而进一步培养学生自主学习能力.     

高中英语阅读课自主学习教学模式初探

《英语课程标准(实验)》指出:高中英语教学要引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。这就要求高中英语阅读课教学要改变传统的注重字词的教学模式,建立新型的、适应新高考要求、能培养学生自主学习能力的教学模式。笔者在教学实践中把英语阅读课课堂教学划分为读前、读时和读后三个阶段,构建了教师引导,学生自主阅读、讨论释疑、竞争评价的"三段式、四步走"英语     

农村中学生英语自主学习能力的培养

自主学习能力是现代社会人所必备的基本能力,素质教育很重要的一部分就是学生自主学习能力的培养。课标要求教师教会学生如何学习,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发展自主学习能力。这也是教师提高英语教学效率、促进自我发展和科学教学的迫切需要。以"农村中学生英语自主学习能力的培养"为题,将自主学习相关理论应用到英语教学实践中,探寻在教学中培养学生英语自主学习能力、提高教学效果的有效途径。     

“微时代”高职学生英语自主学习模式构建研究

信息与通讯技术的发展使我们已进入移动互联的"微时代"。教育教学和学习方式应顺应时代潮流而改变。对于英语基础及自主学习能力均薄弱的高职学生而言,亟需培养其英语自主学习能力和应用能力。本文基于高职学生英语自主学习的现状及"微时代"的特点,探讨如何构建高职学生英语自主学习模式,提高学生的英语自主学习能力。     

基于自主学习理论的“大学英语听说”教学改革探讨

分析了在"大学英语"教学中应用自主学习理论的必要性,并探讨了"大学英语听说"课程建设的主要内容及具体实施策略,旨在提高学生自主学习能力的培养。     

初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

新《课标》强调"教育教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的自主学习和合作学习的能力。"那么,英语教师在教学中如何培养学生的自主学习能力呢?     

从循环模式看英语词汇教学

在当今以学生学习为主体。关注学生的个体差异,培养学生自主学习和探究式学习的教学理念中,不断寻找符合新教学理念的词汇教学途径仍是外语教学中研究词汇学习中引人注目的领域。本文就学习循环模式在英语词汇教学中的作用进行了探讨,旨在提高英语词汇教学,更好地培养学生自主学习和探究式学习能力,进而提高掌握英语语言的交际运用能力。     

英语教师自主教学“四大板块”体系的构建

学习者自主学习能力的培养与提高取决于教师的自主教学能力。为此,教师在自主教学过程中,应紧紧抓住教学模式的"四大板块",即教学计划和备课、课堂环境、课堂教学、专业职责。英语教师如何构建自主教学"四大板块"体系是能否实现学生自主学习和英语教改成败的关键。     

《新时代交互英语》视听说教程使用情况调查

培养学生学习自主性受到越来越广泛的关注,培养学习自主性已经成为一种必须。通过问卷调查和访谈,探讨《新时代交互英语》视听说教程如何培养学生学习的自主性,发现新时代交互英语激发了学生学习英语的兴趣,有利于培养学生自主学习和合作学习。     

社团学习法的优势与不足探究

本文简单的介绍了社团学习法,并且分析了在英语教学中使用该学习法的几点益处,以及该学习法的不足之处。     

Understanding collaborative language learning in novice-level foreign language classrooms: perceptions of teachers and students

This study explored the congruence and disparities among three groups of foreign language (Chinese, French, and German) students’ and teachers’ perceptions of collaborative/cooperative language learning (CLL) strategies in novice-level classroom contexts. A total of 168 participants from a university in the USA took part in this mixed-method study. The quantitative findings from a 10-item CLL questionnaire suggested that while the students’ and teachers’ perceptions of CLL strategies were generally consistent and positive, some disparities emerged in terms of their perceptions towards pair work, 3–6 as a group work, interview, and role playing. The qualitative findings from interviews and classroom observations provided some possible explanations to the differences discovered. The quantitative findings also revealed that foreign language type was not a factor differentiating students’ and teachers’ perceptions of CLL strategies. Some practical implications are provided for the effective implementation of CLL strategies in novice-level foreign language classrooms.     

减轻听说课的外语学习焦虑的教学模式探讨

本文分析了国内外有关外语学习焦虑的主要研究成果,采用“外语课堂焦虑量表”测试了学生在英语课堂上的焦虑程度,并分析了引起外语学习焦虑的可能原因。然后以人本主义心理学和社团学习法理论(CLL)为依据,分析和探讨了CLL模式下减轻学习者听说课外语学习焦虑的可行性。     

Academics’ experiences of understanding of their subject matter and the relationship of this to their experiences of teaching and learning

In this paper we focus on the issue of how academic staff experience the understanding of their subject matter and the relationship of this understanding to their experience of teaching. In recent years there has been a substantial amount of research into how academic staff conceive of teaching and learning, how they approach their teaching, and how their approaches to teaching relate to how their students approach their learning. In our present project this research is being extended by looking at the way 31 academics from four broad fields of study experience their understanding of their subject matter and how this relates to the way they experience their teaching. Using a phenomenographic approach we show that academics who experience their subject matter in atomistic and less integrated ways experience their teaching in more information transmission and teacher-focused ways, while those with a more integrated and holistic experience of understanding their subject experience their teaching in more conceptual change and student-focused ways.in final form: 9 September 2004     

The use of Cooperative Language Learning to improve Chinese students' listening comprehension

<正>I.Introduction Cooperative Language Learning(CLL)is an approach to improve students’listening comprehension.It is a well-attested fact that listening is not only a skill area in language performance,but also a critical means of acquiring a second language(L2)(Rost,1990:7).Therefore,how to improve Chinese students’listening comprehension is a crucial question we should consider.In fact,if we use the CLL properly in listening class,it must be     

论行业英语对高职公共英语教师职业发展的挑战及应对策略

由于高职公共英语教学改革,高职公共英语教师面临着教学理念、教学内容、教学方法等方面的巨大压力及挑战,在此情况下,高职公共英语教师应当更新教学理念,加强培训,改进教学方法来实现自身的职业发展。     

谈外语教学中的礼俗文化

学生在平时社交中因不甚了解礼俗文化知识往往出差错 ,因此阐述东西方一些礼俗文化及如何在外语教学中加强这类文化的教学是十分必要的     

教学视频中教师出镜对教师的作用--基于对比实验和访谈的实证分析

为探究教学视频录制过程中教师出镜对教师的作用,文章以60名准教师为研究对象进行对比实验,设计了出镜与不出镜两种教学视频录制模式,并记录其脑电信号,探究其专注程度、放松程度、应激水平和教学效果的差异。研究发现:尽管相较于不出镜教师,出镜教师更紧张,但其教学效果却更好。此外,文章还访谈了10名一线教师对教学视频录制过程中教师出镜的态度和看法,发现:出镜授课对教师教学心理和教学效果具有一定的影响。文章的研究结果为教学视频的设计与开发提供了相应的证据支持和理论支撑,教师可以运用出镜授课的方式提高教学效果,未来此方式也可拓展至在线教学和教师专业发展领域。