大学英语语法教学的图式化模式探讨

语法教学应尊重认知规律,遵从初次性的输入、层次性的建构和由陈述性知识向程序性知识的自动化转化过程。本文依据认知规律和图式理论,结合语法教学的实际情况,提出大学英语语法教学的图式化模式,旨在帮助学生激活原有图式并建构、完善有一定层次结构,又互相关联的语法能力网络结构体系。     

基于图式理论的英语阅读教学策略探讨

图式理论认为,学习者的阅读能力主要是由三种图式决定的:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指学习者的语言知识水平,即语音、词汇和语法的掌握程度;内容图式是指学习者对文章内容、主题的把握程度;形式图式是指学习者对文章体裁的了解程度。高中英语教师可以图式理论为理论依据开展阅读教学,有效提高学生的阅读水平。     

浅析图式理论在英语阅读教学中的应用

图式理论强调提升并完善人对知识的认知和组织能力,其理论是将人储存在记忆中的知识进行单元化处理。对高中英语阅读来说,图式理论应用主要由三个部分组成,首先是图式语言,泛指阅读者已经拥有的词汇、语法以及语音等方面的英语基础知识;其次是图式内容,是将阅读材料的内容进行层次性分析;最后是图式修辞,是阅读者对阅读材料的结构、篇章题材的把握运用。在高中英语教学中介入图式理论是提升学生阅读理解能力的重要手段。     

图式理论视域下的高中英语概要写作教学实践研究

阐述图式理论的内涵及其在高中英语概要写作教学中运用的必要性。结合教学实例,探索将图式理论应用于高中英语概要写作教学的策略。提出教师可以引导学生激活形式图式,构建文章框架;激活内容图式,梳理文章内容;激活语言图式,丰富表达输出。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

图式理论一经产生就对外语教学产生了很大的影响,尤其对阅读教学有很好的指导作用,改变了以词汇、语法为核心的传统教学方法。语言图式、内容图式和修辞图式在英语阅读中的恰当应用以及在教学中建立、丰富、激活这三种图式,都有助于提高学生的阅读理解能力。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式和形式图式教学。阐释了图式理论的基本原理,以及如何把图式理论用于教学中。教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用以提高英语教学质量。     

图式理论与法律英语教学

传统的通用英语教学已不能满足培养涉外法律专业人才语言提高的需求。文章通过对图式理论的阐述,说明影响法律英语教学的两个主要方面,即语言图式和内容图式。语言图式是指学习者的词汇、语法和句型等语言基础知识;内容图式主要指关于文章内容的背景知识。     

从听话者的认知角度小议图式理论与听力教学

本文介绍了图式理论,图式包括语言图式、内容图式和修辞图式。从听力理解过程的角度进一步阐析图式理论在听力理解中的作用,在图式理论对听力教学的启示中,主要从语言图式、内容图式和修辞图式三方面来探讨教师应如何建构图式知识来解决学生听力困难的问题。     

图式理论下的大学英语听力教学研究

图式理论广泛应用于外语教学研究的多个领域,大学英语听力教学也包含其中。本文将简述图式理论,以图式分类和图式信息处理模式为出发点,结合大学英语听力教学现状,探讨将图式理论应用于英语听力教学的实践问题。     

浅谈语篇教学在英语教学中的运用

语篇教学,又称语篇分析教学,是以图式理论为基础的新型教学法.它突破了长久以来以词汇、语法为线索,以句子为基本单位的传统教学模式,以独具一格的逆向视角,巧妙的策略方法,对教学内容的全局性把握,使语言图式与形式图式、内容图式有机结合,尤其适用于大学英语的课堂教学,效果良好,值得借鉴.     

图式理论在新闻英语阅读教学中的应用

本文通过分析内容图式和词汇教学,内容图式和背景知识教学,形式图式和体裁分析式教学,抽象图式和语义归纳教学,论述了图式理论对新闻英语阅读教学的指导意义。     

图式理论在英文报刊阅读中的应用

英文报刊阅读越来越受到重视,但读者往往只注重词汇、语法等语言知识的提高,而忽视图式的积累。本文探讨了图式理论在英文报刊阅读中的应用,证实了图式理论能够指导读者进行有效的英文报刊阅读。     

英语阅读整体教学——图式理论视角

通过对图式理论的发展、图式的分类以及阅读模式的探讨,提出了以图式理论为依据和结合传统阅读教学的新方法一英语阅读整体教学.英语阅读整体教学把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学等融合起来,利用图式理论提高学生的语言能力和交际能力.     

图式理论视阈下的英语新闻听力理解策略

图式理论是认知心理语言学的重要理论。该理论认为听力理解不仅要依靠英语词汇、语法等语言知识,还应注重听力材料背景知识、篇章结构等非语言知识。英语新闻内容丰富、体裁多样、时代感强,是听力教学材料的重要组成部分,也是英语专业听力教学中的重、难点。用图式理论来指导英语新闻听力教学具有重要意义。图式理论要求提高学生英语新闻听力策略应从掌握英语新闻词汇特点、了解英语新闻结构以及掌握新闻背景知识三个方面入手。     

英语情态动词的教学实证研究：从认知语言学视角

从认知语言学视角对非英语专业本科生进行英语情态动词教学实验研究,探讨了英语情态动词的多义性,并对英语情态动词进行了教学实验研究。通过传统语法教学与认知语法教学的对比实验研究,证实了概念隐喻理论和认知意象图式能够更好地帮助语言学习者理解和掌握情态动词。     

高专英语阅读理解教学中图式策略的运用

认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。     

图式理论对英语听力教学的启示

图式理论在外语阅读教学中的应用由来已久，而且许多学者通过深入研究发现，图式理论同样能应用于英语听力教学中。本文试图在分析图式理论及其与英语听力理解的关系的基础上，探讨图式理论对英语听力教学的启示，以期从理论上和实践上实现对英语听力教学改革和发展的有效地指导。     

图式理论在英语听力理解中的运用

图式理论包括语言图式、内容图式、形式图式,英语听力教学一直是在英语教学中占有重要地位。但听力一直是学生听、说、读、写四项技能中最薄弱的环节。以图式理论为依据,语言图式、内容图式、形式图式对英语听力理解具有重要作用。在英语听力教学中,教师要使学生强化语言图式、激活内容图式、构建新图式,从而提高学生的英语听力理解水平。