大学英语四级考试焦虑学生的人格特征分析

在各高校尤其是非重点的院校中,有一批深受英语四级考试焦虑困扰的学生,由于存在着严重的焦虑而非学习水平等其他因素,他们总是不能通过四级考试,这种焦虑情绪严重地妨碍他们对英语以及其他科目的学习和身心健康。而具有不同人格特征的学生对于考试环境、过程、结果的反应是不同的,因此研究考试焦虑学生的人格特征对于我们采用恰当的方法和手段来辅导学生有着非常重要的作用。     

基于PREMA幸福模型提升大学英语教师身份认同研究

英语教学的多元化使大学英语教师受到各种挑战,产生情感衰竭,面临身份认同危机,对教师个体、大学英语教学质量和教学改革等方面带来负面影响。积极心理学为教师身份危机研究提供新视角,根据PREMA幸福模型五大要素,以提高职业幸福感为目的,提出大学英语教师构建积极可能自我、积极现实自我和积极社会自我的策略,为解决大学英语教师身份认同问题提供参考。     

教师人格形象对学生人格形成的影响

教师人格力量是素质教育的重要保证 ,是教育事业的一切。现代教师人格形象对学生独立人格的形成有着深刻的社会意义。     

浅谈大学英语教师全面素质与创新人格的自我修养

创新是素质教育的核心,教师全面素质的提高是素质教育的关键。教师全面素质的提高主要依靠的是自我修养,教师创新人格的形成主要依靠的也是自我修养。因此,大学英语教师要认真地进行全面素质与创新人格的自我修养,从一点一滴做起,树立良好的教师形象。     

教师人格形象之于学生道德心理建构的整合效应

针对目前教师人格塑造的热点问题,侧重从教师人格形象的价值定位及其对学生道德心理建构的影响等维度,提出树立人格高标,守住学生道德心理底线;走近心灵世界,激活学生生命成长因子;走下神圣教坛,引领学生主体参与回归生活;提升文化判断力,创生学生自律抗变免疫机能的教育理念,以期不断优化学生道德心理建构的整合效应。     

教育之于学生幸福

幸福是生活实在的全部意义,是人实现其存在的终极目标。虽然对幸福的理解众说纷纭,然而幸福也有它自身的特点。教育中,学生幸福是学校教育的终极目标,因此教育者给予学生的关爱、公平的对待、理解、自由及培养学生的理性精神,是实现学生幸福生活不可或缺的条件,同时也为学生创造幸福打下了基础。     

完善教师人格 推进学生人格之健全

实施素质教育的关键在于教师，完善的教师人格在教育教学的过程中有利于促进学生人格健全。由于种种因素的影响，教师人格出现缺失，学生人格出现偏差。为了健全学生人格，必须完善教师人格。     

大学教师“爱学生”之探讨

本文从教师的必备品质、学生的心理需求、教学效果等方面论述了大学教师爱学生的重要性。     

审美教育之于学生幸福

功利性与审美性是我国传统教育呈现出的鲜明特点。在我国当前的学校教育中,教育的功利性并没有因为走进现代而被削弱,而教育的审美功能却日趋黯淡。学生幸福,是学校教育的终极目标。这一目标的实现关键在于功利性与审美性二者关系的调和上,而要实现二者关系的矛盾统一,审美教育是重要手段。审美教育是以教育的审美性为＂先天条件＂,以审美活动为＂媒介＂,以培育＂审美的人＂为目的的教育。     

师范毕业生学生人格向教师人格的转化

作为专门从事教育教学活动的教师,由于其社会身份的特殊性与这个身份相适应的严格行为模式,决定了教师的人格具有多样性、自主性、创造性、发展性等特征。每一位师范毕业生都有一个从学生人格向教师人格转化的历程,一般要经过“入格”—“立格”—“定格”发展过程。     

大学英语改革中的教师自主性研究

自主学习能力已成为我国大学英语教学培养目标之一,而学习者自主性的实现在很大程度上依赖教师自主。本文基于对教师自主的初步理解,探讨了影响教师自主的内外因素,并提出了大学英语教师实现自主的途径。     

大学英语教师对艺术类学生英语学习动机的影响

一国内外学习动机研究现状二十世纪五十年代末,Gardner从社会学角度分析第二语言的学习动机,发展了他的语言学习的社会心理模式。Gardner将二语学习动机分为两种类型,一种是工具型动机,另一种是融入型动机。这个模式包含文化信念、对语言学习情境的态度、融入外语学习的倾向和动机。他将二语学习看成是一个社     

教师：学生幸福的引领者

幸福,古往今来,人人追求。在教育的世界里,教师如何帮助学生实现幸福,成了驻守“一线”教师面临的重要课题,在尊重学生的基础上,要用爱来照亮学生的心灵,要时刻关注学生的成长,在实践中去帮助学生顺利实现幸福。     

大学英语教师的教育理念

大学英语教师始终站在教学改革第一线，理应把握三种基本理念：教学理念——阅读是基础性的，要强化写作对阅读质量的监控作用，以听说教学为主。学生理念——激发学生学习英语的兴趣和积极性是教师角色转变的根本目的。科研理念——加强理论学习，提高理论修养，把教学过程变为科研过程。     

大学英语教师素质探讨

本文探讨教师素质对教学的重要意义以及大学英语教师基本素质的构成.     

浅谈大学英语改革中教师的转变

随着大学英语改革如火如荼的开展和不断推进，传统的教学模式受到了极大的冲击，而作为教学中重要角色的大学英语教师，更是不可避免地受到了很大的挑战，促使教师们要应时的更新观念，不断提高自身素质，尽快适应改革中角色的转变，才能确保改革的成功．确保教学效果的良好。     

教师因关爱学生而幸福

天空因穿一身蓝而幸福,森林因披一身绿而幸福,阳光因如钻石般耀眼而幸福,教师因源干对学生的真切眷注而幸福。     

浅析大学英语教师作为课堂“管理者”的教学要求

目前,我国的大学英语教学改革工作在不断开展和深化中,各界都在呼吁保障课堂教学质量。为了促进大学英语教学,本文从大学英语教与学的角度进行分析,提出大学英语教师在教学活动中必须进行角色转变,即实现从单一的"传授者"向"管理者"的改变。