浅议生物教学中情感、态度与价值观目标的实施

生物教学中培养学生的情感、态度与价值观,不能像传授知识那样直接交给学生,而是通过教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习的主体——学生,教师通过身体力行的示范活动来言传身教．同时积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会,让他们在各种尝试的实践活动中形成个性化的情感、态度与价值认知．     

中学数学作文初探

简单的界定,数学作文就是学生写自己有关学习数学的体验与收获的文章,其内容一般应是学生通过教师的教,自己的擎和探索的过程,根据自己的体验、感受和收获,来揭示数学的本质,揭示数学素质教育的功能,揭示数学的知识价值、文化价值、应用价值、甚至是更高层的理性价值。     

如何提高小学生自主学习的能力

学习本身是通过个人的阅读、听讲、研究、理解、探索、实践等手段获得知识或技能的过程,以不断提升自身素质、情感、价值等。所以,学习除了需要教师对学生引导和指导以外,仍旧需要学生作为学习主体,对外部知识文字信息进行自我翻译理解并转化为自己的认知。目前学生获取知识最主要的手段就是课堂教学,接受教师的教授以获得知识技能。但是这也造成一些学生较为依赖教师,没有自主学习意识,不能通过自己主动学习得到较深造诣。本文论述了小学生目前的学习状况及教师如何帮助学生提高自身的自主学习能力。     

玩转文本,为历练表达开辟教学资源

正叶圣陶先生说:"教材无非就是个例子。"其中,作为范例的价值就是要充分开掘、利用教材文本中的教学价值点,充分利用课堂教学的契机引领学生进行写作,让学生能够从阅读中汲取写作的营养,在积极历练中强化语用实践,唤醒学生沉睡的意识。笔者就以《鸟语》一文的教学来谈谈自己的思考与实践。一、引入有效资源,激发表达欲望新课程改革倡导,教师不仅仅是课程资源的利用者,更应该是课程资源的开发者。我们不能将关注     

浅谈中学生物教学中的合作性学习

生物学是一门理论与实际结合非常紧密的学科,在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来,在教学过程中,很多学生也能够把这些现象或事实与理论联系起来,教师完全可以将这种理论联系实际的机会留给学生。这就要求教师在教学过程中重视学生个体价值的实现,而合作学习就是将机会留给学生,让学生在小组讨论中充分体现自己,并通过小组的成绩将自己的价值体现出来。     

加强课后輔导,提高学习质量

近两年来,我们在改革教学方面作了很多尝试,但效果总不很高,经过几次调查研究发现教和学中间有一个矛盾始终没有得到很好解决,那就是教师只顾课堂上讲,不管学生课后怎样学。教师的教学不能符合学生的实际情况,学生的复习和作业又不能完全按照教师的指导来进行;教师不能从学生的学习当中发现自己教学上存在的问题,学生有了问题又不能及时找老师解决,常常遗留下来以致影响下一步的学习。有时教师以为自己教得很不坏,到期中考试或阶段检     

发挥联想 加深理解

一位教师在教完《手术台就是阵地》之后,布置了这样一项课堂训练:想一想、填一填、读一读。①()就是医生的阵地。②()就是营业员的阵地。③()就是教师的阵地。④()就是工人的阵地。⑤()就是学生的阵地。白求恩大夫说,战士们没有离开(),他也不能离开()。我们现在各行各业的人都不能轻易离开(),对自己的工作要()。评析:这项训练和学生的生活实际很贴近,学生通过联想来理解“阵地”在课文中的引申义,从而帮助学生加深对课文内容的理解,也大大丰富了课文的思想内涵。不仅如此,这项训练还发展了学生的联想能力、语言能力和思维能力,而且具有培养…     

数学学习中的创新

一般说来,学生要在数学的某个方面有非常惊人之举,是相当困难的。但是,他们在某一点上,有可能产生奇思异想。教师就是要把握学生在学习数学过程中产生的那些“奇思异想”,鼓励他们异想天开,引导他们创造性地思考问题,从而培养其创新的能力。在概念、定理、公式的学习中,学生不能停留在背诵、套用上,而要他们能够用自己的语言叙述,用自己的实例验证,能够说出自己的理解。在这一切活动中,如果有学生能够说出同别人不同的、且有思考价值的东西来,便可认为他们的思维具有创新性,教师就应该大加表扬。如果学生讲的是错的,但其中有合理的成分,又与…     

关怀生命 引领教师享受专业发展的幸福

一、自我意识的＂回归＂：教师专业发展的内动力 教育不能以牺牲教师的幸福来造福学生,而应该是教师不断超越自我、完善自我、幸福自我的活动。随着课改的不断深入,我们发现一些教师的发展进入高原状态,他们习惯于根据学校的要求来跟进自己的行为,没有自己的价值追求与发展目标,这是教师专业发展面临的瓶颈。     

《探究性实验教学》的方法

探究性的实验教学,就是学生在教师指导下,学生应用已学过的知识,自己设计实验,进行实验或在教师的协助下通过实验来探究物理规律,从而获得新知识并加以应用的过程。     

三个“关注”,构建语文课堂的“田野性格”

<正>随着新课程改革的不断推进,许多教师都在遵循新课改指引的前提下探索自己的教学模式。以生为本,把课堂还给学生,就是要学生亲身体验,不是给学生一袋粮食,而是还学生一片田野,让学生自己去实践,通过自己的辛勤耕耘获得满意的收获。一、关注学情,带学生回归语文的田野课堂应该是学生的天地,学生想看到的是自己喜欢的风景,而不是教师强加给学生的没有生机的风景画,因此,在教学过程中,教师不能遵循自己的情感、喜     

例谈新课程背景下的课堂教学设计

所谓设计就是人对某一事物的一种表达方式，建筑师通过线条、符号、图纸来表达他对生活和世界的理解；画家通过颜色、线条、画笔来表达他的理解。而教师也同样通过设计来表达自己对教学的理解，对学生的理解，对自身的理解。因此，从对生活和世界这一意义上讲，教学设计正是教师实现自身价值的最富创造性的方法和手段。     

如何在新课堂教学模式下关注学生的学

正伴随着新一轮课堂教学模式改革的进行,更多教师认识到传统教学已经不能完全适应现在学生的发展。在以往的传统教学中,更多教师关注的是在自己的课堂教学中如何教,忽视了学生的学。如果说教师的教是"一时"的,那么学生的学就是"一世"的。笔者就如何在新课堂教学模式下关注学生的学浅谈自己的观点:一、在新课堂教学模式下,要关注学生的"自学"自学就是学生在没与同学讨论、教师讲解之前独自通过思考、查阅相关书籍、互联网等方式自主获取所需知识的     

《探究性实验教学》的方法

探究性的实验教学,就是学生在教师指导下,学生应用已学过的知识,自己设计实验,进行实验或在教师的协助下通过实验来探究物理规律,从而获得新知识并加以应用的过程.     

对于避免中学语文作业所存在的问题的策略研究

中学生语文作业的设计和布置对于中学生来说是语文学习课后的一种练习和加强,能够对所学的语文知识进行很好的巩固,教师可以用它来激励学生学习,学生也可以通过作业来进行自我鼓励。教师可以根据学生的语文作业完成情况来了解学生的学习认真程度和理解程度,并以此为依据改善和加强自己的教学,以及提高学生学习语文的认真程度。学生学习了语文课程之后,不管是做作业还是利用语文知识解决实际问题都不能只在教师限定的范围内完成,局限性太大,不能充分发挥知识的效力。即使考试成绩优异,也只是学到了表层的知识,没有得到深刻的理解。学生在做作业时往往把作业的答案当做是固定和唯一的,缺乏做作业的积极性和主动性,使做作业成为一种形式,没有充分发挥它应有的价值。     

语文教学模式要多样化

教师在教学上应当有自己的特色,应该根据学生的年龄、知识层次选择恰当的授课方式。通过“使用语文”来培养学生的语文能力,通过“享受语文”来升华人性,并通过能力和人性的合金来建塑人格．体现语文教育“工具价值”和“人文价值”的统一。     

如何培养学生的自信心

没有自信心的学生会很轻易地放弃任何努力。学生的自信程度表现在他们行为之中。如果学生缺乏对自身能力和价值的信任,那么他所表现出来的就是缺乏效率和积极主动性,更不会通过积极的参与和贡献,来寻找自己的归属感。所以说,自信心决定着学生的学习动机、兴趣和效果。那么,教师如何培养学生的自信心呢?     

浅谈高中英语如何更好地对学生进行分层教学

每个学生都是独立的个体,他们都有自己不同的观点和想法,因此无论在哪一学科的教学中,教师都不能笼统地教学,应该尊重这种差异性,实行因材施教原则,从而使每个学生都能提高自己,这就是"分层教学",并且分层教学强调教师要面向全体学生,促进班级内每个学生的发展。这种教学方式充分尊重了学生的个体差异性,使班级得到整体的提高,因此对于各个学科的教学教师都应该按照分层来进行。     

《品德与社会》教学中的思辨

所谓思辨,就是对一个问题从多角度、多方位进行深入思考,并反复比较与鉴别不同的回答,最后形成自己认识的思维方式。价值澄清学派是20世纪美国最有影响的道德教育理论流派之一。该理论认为教师不可能直接把价值观教给学生,而只能通过分析评价等策略,帮助学生形成适合自己的价值观体系。因此,价值澄清的主要任务就是通过学习、分析、讨论、评价和反思等手段,来有效发展学生的道德判断、道德选择和道德评价等方面的能力,帮助学生澄清其自身的价值观,使其获得最好的、适合于他们自身所处社会环境的价值观。     

新课标下思想政治教学对学生主体性的培养

在思想政治课教学中,学生对课本知识内容的学习,是不能简单地靠老师的讲解、要求来完成,而必须通过学生的积极参与及心理内化。教师在学生的认识过程中只起到外因的作用。要想使教材的理论变成学生自己的知识并提高自己的思想觉悟,