中小学户外体验教育的困境与出路——以研学旅行为例

户外体验教育对丰富、延伸校外教育功能;促进中小学生智力与非智力因素的发展;丰富课程内容、优化课程结构等具有积极的意义。当前中小学生参与户外体验教育的精力、兴致受到抑制;家长对户外体验教育认知、重视程度不够;中小学校落实户外体验教育障碍太多,是户外体验教育陷入困境的重要原因。为推动中小学开展户外体验教育,政府、教育部门应建立保障体系;学校应充分认识户外体验教育的作用;家长应理解、支持并参与户外实践,推动户外体验教育的健康发展。     

高校户外教育营地设计研究

户外教育是依托户外自然资源和设施,以体验的方式开展的教育活动.作为人才培养的重要组成部分,全国已经有500余所高校不同程度地开展了户外教育,但总体上没有比较规范的户外教育营地.通过调查分析,在借鉴欧美发达国家户外教育营地设计理念的基础上,提出适合我国本土化的营地设计理念,帮助高校更好地开展户外教育,服务于高校人才培养和满足科学研究发展需求.     

教育应用产品的学习者体验设计探析

针对当前教育应用产品缺乏对学习者体验的关注,导致设计存在体验偏差的问题,对学习者与用户的差异进行比较,强调学习者体验的重要性,提出在教育应用产品开发中引入学习者体验,从搭建学习支架帮助学习者跨越专业鸿沟的角度讨论了学习者体验的设计策略,以支持对学习者友好的教育应用产品开发。     

英国户外教育的演变历史、发展现状与未来启示

欧美国家的户外教育思想源远流长，卢梭、裴斯泰洛齐等人的教育理论均为户外教育发展提供了思想基石。英国的户外教育具有丰富的理论与实践经验，其早期户外教育强调冒险体验，随后逐渐得以普及和规范化。英国户外教育发展至今已形成较为完善的体系：总体上以自然环境为依托，强调家校社相互配合；较为完备的安全保障机制和评估机制也为户外教育的实施提供了质量保障。虽有一定局限，英国户外教育对于促进个体与社会发展仍卓有成效。因此，吸取其经验教训有利于我国打造富有本土特色的户外教育体系。     

发达国家森林教育的发展及其教育启示*

森林教育是指在林地环境里,为儿童或青少年提供亲身体验的机会,以此来培养他们自信心和自尊心的一种户外学习过程与实践。英、德、美、日的森林教育发展的经验为我国的生命教育,环境教育与教学形式的多样化提供了启示与借鉴。     

户外教育在高校辅导员工作中应用的研究

户外教育慢慢成为高校辅导员工作的重要手段。国家对大学生的思想教育和综合能力培养非常重视,户外教育以独特的体验式教育方式对学生进行教育,对学生的思想教育和综合能力培养有着积极的作用。     

幼儿园户外体验场游戏与深度学习关系建构中的教师支持性策略实践初探 ——以苏州高新区成大实验幼儿园游戏组织为例

文章基于园所资源和课程现状,以幼儿园户外体验场游戏为切入点,试图通过融合户外体验场游戏与深度学习,形成一定的教师支持性策略,推进幼儿的深度学习.     

国外教师教育领域实施问题导向学习评析

问题导向学习(PBL)是以学习者为中心的教学方法,它以结构不良的、真实的问题为核心展开教学,教师是学生学习尤其是元认知思维发展的促进者.PBL在国外教师教育课程中的运用主要是以“七步跳跃”模式为依据.PBL对教师教育的积极影响为:提高师范生解决问题的能力,加强师范生高层次思维的训练,缩短新教师入职适应期,促使教师教育者改变传统教学方式,提高教学质量.PBL在教师教育的运用中也存在一定问题,在实施PBL之前要充分考虑主要的影响因素.     

户外教育对大学生心理健康促进的实验研究

户外教育作为一种全新的教学方式,近年来在教育行业得到了广泛关注,相关实践大量涌现。户外教育不仅可以让学生提高非智力技能发展,还可以让学生的心理更加健康,切实提高幸福感。文章从户外教育发展现状入手,深入分析当前大学生的心理健康状态,结合具体的实验数据,明确具体的户外教育措施,以期不断提升户外教育工作的整体效果,引导和促进大学生的健康、全面发展。     

论劳动教育与地理户外教育的融合

从国家大力推动劳动教育发展的时代背景出发,阐述了劳动教育与地理户外教育的相关内容,分析了将两者融合的可行性,并提出了把握劳动教育与地理户外教育的主线及契合点、开发"劳动-地理户外教育"融合课程、建立课程实施与动态更新保障体系的实施建议.