从科研能力培养角度对体育教师继续教育的探讨

文章通过对体育教师继续教育内涵的分析,认识到提高体育教师科研能力具有重要的现实意义,适应了当前教师终身学习、教师类型转变的需要;并且提出继续教育培训中培养体育教师科研能力的主要措施,以此作为相关理论研究的参考依据。     

对当前高校体育教师继续教育的思考

文章采用文献资料、逻辑分析等研究方法,探讨在"十二五"规划背景下,高校体育课程的特点和对体育教师的新要求,提出应重视体育教师的培训工作,并对高校体育教师继续教育的培训内容进行了分析,旨在提高高校体育教师继续教育培训的实效性与科学性,以期为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。     

新时期大学体育教师情商修养的重新认识

在竞争激烈的21世纪,社会不仅需要智商人才,更需要高情商的人才。体育作为大学教育的一个重要组成部分,贯穿于大学教育的始终,而体育教师在体育教学中的主导作用,对学生情商的开发与提高起着越来越重要的作用。为此,新时期的大学体育教师要不断地提高自身对情商的理解与认识,加强自身的情商修养,为更好地培养适应时代发展需求的大学生服务。     

浅论大学继续教育的“问题教育”属性

大学继续教育的定位与属性问题,一直是影响其发展的矛盾焦点。本文从大学继续教育的对象、培养目标和教育形式入手,客观地分析了其教育的特殊性,并以现代大学继续教育的发展走向为背景,以回归大学继续教育本色为基本出发点,提出了其"问题教育"的本质属性,以期为变革中的大学继续教育提供科学发展的理路。     

对我省中小学体育教师继续教育的研究

通过对部分中小学体育教师继续教育情况的调查访问,发现我省中小学体育教师继续教育存在的问题及成因,提出可行性的发展对策。     

对普通高校青年体育教师继续教育的探讨

体育教师继续教育是时代发展的需要,是知识经济发展的要求,是素质教育改革的需要.体育教育作为教育的重要组成部分,还存在着一定的不足,尤其是体育教师队伍年龄结构不合理、青年体育教师的比例偏大等.随着体育教学改革的不断深入,要求青年体育教师必须拓宽知识领域,更新知识结构、提高业务能力.     

“能力考量”体育教师继续教育模式的构建及实施

随着体育教师聘任制和学校人事制度改革的不断深入,体育教师契约化劳动关系逐步得到确立,体育教师在劳动过程中的关系发生了一系列的变化。在这一变化过程中,不仅体育教师的资源性获得了真正的认同,而且体育教师能力在教育资本构成中的重要性逐渐凸显出来,成为教育组织的核心竞争力。因此,改革传统的体育教师继续教育方式,确立能力考量的体育教师继续教育理念,探索能力考量体育教师继续教育模式,实现对体育教师能力的有效继续教育,将成为体育教师继续教育制度改革的一项重要内容。     

浅谈21世纪大学图书馆员的继续教育与培训

本文围绕21世纪的重要特征,阐述了21世纪大学图书馆员继续教育的必要性,同时提出了图书馆员继续教育的几点看法。     

对高校体育教师继续教育和在职培训的探讨

本文针对高校体育教师继续教育和在职培训存在的若干问题,提出了适应新时期高校体育教师培训的建议,即:转变高校体育继续教育和在职培训观念,树立"终身教育"的理念;创新多样灵活的最佳培训模式;健全高校体育教师继续教育和在职培训的管理体系;积极运用现代化信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,建立以现代教育技术和信息传播技术为依托,以远程教育为主体的开放型教师培训网络,以期能为高校体育教师继续教育和在职培训改革提供建议和帮助。     

论新时期体育教师的『一专多能』

全面实施和推进素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就大批创造性的新世纪人才，是21世纪学校教育面临的一项重大课题。因为21世纪将充满竞争、变革和机遇，21世纪将时刻召唤德、智、体、美、劳全面发展的创新人才。江泽民同志指出：“教育是知识传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和人才的重要摇篮。”教育的地位和作用的空前提高，它也将面临着前所未有的变化。     

西部地区中学体育教师继续教育的调查研究

继续教育是指已经脱离正规教育、参加工作和负有成人责任的人所接受的各种教育,是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育,是一个外延比较宽泛的概念。从近些年来继续教育的时间来看,继续教育已得到越来越多人的重视与参与,继续教育的概念在不断深化和拓     

当前大学体育教师继续教育问题的探讨对

一、背景与现状全国约有70%的地区参加了21世纪新课程实验,教师是课改试验的具体执行者,且目前又没有什么模式和方法供参考。为此广大大学体育教师应充分发挥自己的聪明才智,结合实际进行灵活多样的试验。然而大学体育教师的专业知识、能力主要是在专业院校学习时获得,主要以技     

北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径

学校体育的改革对体育教师提出了新的要求和更高的标准，显而易见，传统经验型的体育教师不能适应学校体育的要求，其素质和能力有待于进一步提高，继续教育有助于体育教师不断充实自我，提高自身素质，以适应学校体育的改革。但是在体育教师继续教育中，仍存在一些问题需要改进。一、存在的问题（一）学习动机较为被动心理学研究表明，学习动机可分为两类，一是内在动机（内在动力），这是主导动机，二是外部动机（外部刺激），又叫辅助动机。调查表明：６２．２％的体育教师接受继续教育来自于外部刺激，即把继续教育与评定职称晋级挂起钩…     

谈大学体育教师的综合能力

大学体育教师不仅要上好课，还应具有综合能力。他不但要尽可能地展现体育教师的健与美、动与力的精神面貌，不但要有驾驭教材的能力，有清晰的口头表达能力，能循循善诱，正确传授知识，还应具有敏锐的观察和实施情感教育的能力，有科学的创新能力以及有教育、教学方面的科研能力。     

对新世纪高校教师继续教育理念的探讨

继续教育作为一种特殊的教育形式,是教师获得适应社会发展需要知识技能的重要途径和教育方式,为了适应新世界教师职业发展的潮流和趋势,高校体育教师继续教育应确立专业化的教育理念。本文就这一问题进行理论分析和探讨,为高校教师的职业发展提供新的发展理念和指导思想。     

对体育教师继续教育的认识与行动

一、继续教育加强了体育教师学习能力的培养，提高了自身的综合素质 在教学中，我们除了要认真学习《体育与健康》教材上的教学内容，按照教学大纲要求写好所教年级的理论和实践教案，整理好每一节课的重点、难点和注意安全事项之外，还要收集在课堂或课外学生提出的问题，对不清楚的进行网上查阅或在网上进行知识点的救助，得到正确的答案后，进行记录再进行回答。如：     

跨文化交流能力在大学后继续教育中的培养

跨文化交流能力是多维素质构成的能力综合体。在大学后续续教育中，应通过课程设计，消除心理障碍，克服“文化休克”，学习者积极参与文化交流活动等措施培养跨文化交流能力。     

体育教师校本培训模式的探索

21世纪的体育教师应是“多能型”的“通才”,应具备较强的教学能力、训练能力、科研能力、再学习能力和创新能力。有效的教师培训是提高体育教师综合能力的重要途径,随着招生人数的增加,体育教师的工作量不断加大,脱产式的教师培训已不能完全适应当前教育发展的需要,一种新型的立足于本职、本岗、本校的培训方式——校本培训将会逐渐成为体育师资培训的有效途径。     

对普通高校办继续教育的几点认识

高校普通教育连年扩招，给继续教育工作带来了很大的压力。面对新形势，普通高校应当审时态势，认识到自己在发展继续教育中的地位、优势、寻求教学改革思路，找准继续教育发展的位置，树立发展继续教育的信心。     

对教师继续教育的思考

为适应基础教育改革和发展的需要．促进“应试教育”向“素质教育”的转变,提高中小学教师的整体素质,提高教师现代课堂教学的水平和能力,全面实施对教师的继续教育是十分必要的。笔者从事中学教育工作已经十载．现结合自已的实际,谈谈对教师继续教育的一些思考。