构建大学生研究性学习的新体系

论述了研究性学习的时代意义;研究性学习的内涵及其特征;提出了构建以人为本的学习理念,教学环节中渗透研究性学习模式与独立的研究性学习模式的新体系。明确提出了构建大学生研究性学习体系的支撑条件。     

试论研究性学习评价体系的构建

研究性学习策略的评价是对研究性学习全过程中研究策略和水平的评估 ,是研究性学习的组成部分。对研究性学习策略评价的功能、标准、内容和方法进行研究 ,有利于促使研究性学习的实施沿着客观、正确的方向发展。     

构建研究性学习评价体系

研究性学习评价体系是推动研究性学习不断走向成熟完善的动力机制。本从研究性学习评价的价值取向，组成评价的具体框架以及评价中应注意的问题三方面着手，以期能构建一个较为完整科学的研究性学习评价体系。     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是:以"课题研究"为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以"问题"为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以"协作学习"贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神.     

研究性学习的评价体系初探

研究性学习是高中课程体系的重要组成部分，是向学生进行素质教育的重要途径。研究性学习的学分制管理应遵循全程性、全面性、全员性的原则，其指导思想是以学生为本，以培养学生的创新精神与实践能力为核心，以实现学生个性的健康发展及全面提高学生素质为目的。     

基于动机理论的网络研究性学习评价体系的构建

网络研究性学习是学生在网络学习环境中．对纂一专髓进行广泛深入的研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。网结学习环境能为研究性学习活动提供资源性支持、人际性支持和管理性支持。但是，它在具备显著优势的罔时也存在着自身的缺陷．比如：其一．多媒体网络学习环境常常需要学生多种感官的参与，更窘易引配认知疲劳；其二．学生与机器之间的交互代替了与教师、同学之间面对面的交流，     

大学生研究性学习模式培养初探

研究性学习模式是一种全新理念的学习模式,较之传统的灌输式模式更有利于调动学生学习的积极性。从培养研究性学习模式的几个方面详细地论述了培养大学生研究性学习模式的策略与方法。     

地理研究性学习评价体系构建与实施

一、构建"小课题研究型"教学模式评价体系的指导思想及理论基础 现代建构主义认为,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建的活动,个体通过积极主动的心理构建获取知识.     

高职院校研究性学习体系构建思路

研究性学习课程是以培养学生创新精神、实践能力和可持续发展能力为核心的一门新型课程，各级各类学校都应开设。高等职业院校在培养目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面都有其自身的特点，开设研究性学习课程亦应按照其自身的规律和特点进行。本文从高职院校的实际出发，探讨高职院校开设研究性学习课程的必要性，并提出开展研究性学习课程的方法。     

构建研究性学习的长效机制的探究

研究性学习是本世纪全球教育发展的热点。本文基于我国研究性学习发展回顾,提出研究性学习存在的隐忧,探究性地提出了构建研究性学习长效机制的四项基本策略,即构建研究性学习课程体系、管理体系、评估体系、监督体系,以保障研究性学习长效深入实施。     

网络研究性学习平台模型的构建

研究性学习是伴随着教育改革产生的新的教育教学模式,它对促进学生对知识的掌握和理解具有重要的价值。然而,传统教学条件下,研究性学习的广泛开展面临着诸多的问题。网络的普及为这些问题的解决提供了帮助。本文在分析了传统教学条件下研究性学习的问题后,提出了如何构建一个有效促进基于网络的研究性学习平台,同时详细描述了该平台必不可少的几个组成部分,最后,对该平台的软硬件基础提出了自己的看法。     

初中研究性学习实施体系的构建

比较高中阶段,初中阶段的研究性学习在实施过程中有其自身的特点与困境.构建初中研究性学习的实施体系对于研究性学习在初中阶段的实施成效具有促进意义.初中研究性学习实施目标应当诉诸于体验、态度和能力的养成;实施方式应当以活动设计为主、课题研究为辅;实施过程围绕选题、开题、证题和结题四大环节展开;实施评估将形成性评价和总结性评价有机结合.     

大学研究性学习的特征和模式构建

大学研究性学习是指学生在教师的指导下,以一个问题作为学习的起点,通过自己拟定探究主题、设计策略与方法,经过进一步的资料收集与分析得出结论的学习过程或学习方式。它具有重问题意识、重超前意识、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征。学习模式是大学生研究性学习理论与实践的中介,是以简化的形式表达出来的学习活动的基本结构,反映了学习活动的基本规律。     

初中研究性学习实施体系的构建

比较高中阶段,初中阶段的研究性学习在实施过程中有其自身的特点与困境。构建初中研究性学习的实施体系对于研究性学习在初中阶段的实施成效具有促进意义。初中研究性学习实施目标应当诉诸于体验、态度和能力的养成;实施方式应当以活动设计为主、课题研究为辅;实施过程围绕选题、开题、证题和结题四大环节展开;实施评估将形成性评价和总结性评价有机结合。     

初中地理研究性学习模式的构建

中学地理是一门实践性和综合性都较强的学科．若是单纯地凭借书面知识和空头传授进行讲解．很难使学生全面具体地理解,因此传统的课堂式灌输学习已不适应学生的学习需求,教育界的人员正寻求一个更好的解决办法。研究性学习正是在这一情况下逐步发展起来的．它进一步推动了我国教育体制的改革,改变了传统教学方式中老师的硬性灌输和学生的被动接受,转变了学生的学习态度和学习积极性．使得学生的创新能力和实践能力都得到有效提高。本文就初中地理研究性学习模式的构建进行分析。     

研究性学习视角下高校英语教学模式的构建及应用

本文通过挖掘当前大学英语教学存在的问题并探究其原因,分析运用研究性学习理论指导大学英语教学的必要性、可行性,并探讨在该理论指导下,如何运用有效教学策略提高学生的英语水平,进而提升其对这门语言的实际运用能力。     

化学实验研究性学习的构建与实践

本文根据化学实验的特点,构建了化学实验研究性学习模式,结合自己的实践介绍了该模式的操作方法。     

小学教育专业研究性学习模式的构建

研究性学习是一种新型的课程形态,开设研究性学习的课程,是进一步培养小学教育专业学生创新精神和实践能力的一项重要举措。为了保证这一举措的顺利实施,本文以大连大学师范学院小学教育专业实施的研究性学习为案例,具体地介绍了在研究性学习中出现的三种学习形式、多元的学习组合、综合的学习内容、严密的管理网络和实效的学习成果等。