对教书育人的再认识

教书育人是一个“老生常谈”而又魅力不衰的教育学命题。尽管古今中外有识之士对此命题已有各种评说,但它的内涵、底蕴和外延却是动态发展的,人们对它的认识需要不断丰富、发展和深化。因此有必要对教书育人这一命题进行多元的全方位的再探讨、再认识、再思考。我们通过总结几年来教书育人活动的实践,对教书育人这一命题有了几点新的认识。一、把教书育人提到教师职业道德的高度来认识,克服三种思想障碍教书育人是各级各类学校的基本功能,也是教育规律之一。教书育人是一个复合概念。“教书”与“育人”既有区别,又相辅相成,形成辩证的统一体。教书是手     

关于“教书育人”的两点认识

教书育人,可以说是教育史上一个古老的命题。但是随着社会的进步和科学技术的发展,这个问题的内涵又有了新的变化,引起了广大教育工作者的关注。本文拟就我国学校教育中的教书育人问题,谈两点粗浅认识。一教书育人是学校教育的基本功能之一。教书,是指通过具体教学活动,向学生传授科学文化知识;这里讲的育人,是指在教学     

谈当前高校教书育人上的问题及对策

当前高校在教书育人问题上仍然存在着重视教书忽视育人的倾向，因而进一步认清教书与育人的辨证关系，提高教书育人的实效性仍然非常必要。     

浅谈高校教师的教书育人

高校是教书育人的重要场所,教书是教师育人的主要方式与途径,育人是教师教书的目的和宗旨。因此,教师在教书的同时,更要注重育人。那么,我们怎样才能更好地教书育人呢?以下谈几点认识。 一、充分发挥“两课”教师的业务教学优势,做好育     

把教书育人落实到教学过程之中

教书育人虽然提倡多年,但是如何使这项工作在广大教师中更深入持久并富有成效地开展起来呢?我们体会到,在提高广大教师对教书育人重要意义的认识以后,重要的是要让教师将教书育人真正落实到教学过程之中,充分发挥课堂育人主渠道的作用,使教书与育人有机地结合和相互渗透。为此,就要做好以下各个环节的工作。     

浅谈教书育人

教书育人,这本是一个老问题。但教育实践和教育理论是历史地发展的,教书育人的实践和人们的认识总是不断深化。当前,有必要总结教育教学改革的新经验,研究新问题,对教书育人进行再认识。一自有学校以来,教书和育人就密切相连。我国古代的学校教育,十分重视教书育人,积累了丰富经验,许多教育家进行了理论概括,可以说是我国教育的一种优良传统。略举其大端如下。     

电大必须要重视教书育人工作

广播电视大学自创办以来,根据党的教育方针和自身的特点,逐步提高了对加强思想政治工作重要性的认识,初步建立了一支以班主任为主体的思想政治教育工作队伍。在加强学生思想政治工作中,广大教师起了很大的作用,许多教师教书不忘育人,在传授知识的同时,重视对学生思想教育,做出了成绩,也积累了不少好的经验。但是,有些人对电大教书育人还存在着一些模糊的认识,如有人认为电大学生思想政治工作是班主任和其他政工干部的事,对教师要不要开展教书育人存在着疑问;有的教师对教书育人缺乏热情,自觉性不高;还有的人对电大怎样开展教书育人不太清楚。这些问题必须引起重视,予以克服,否则就会影响电大思想政治工作的加强,影响电大教学质量的提高和培养目标的实现。下面我根据工作体会和一些教师的经验对这个问题谈一点粗浅的看法。     

关于如何实施教书育人的思考

教书育人是高等教育的重要内容,是高校教师的基本职责,是高校德育的有效途径。但在向市场经济转型和高校改革过程中,由于各种问题的牵挠、影响以及某些负面效应,教书育人工作在不同程度上出现了“滑坡”。在新的形势下,有必要重新认识教书育人的意义,明确如何实施。 １．统一思想认识 思想认识是一切行动的基础和前提,只有正确认识教书育人,才可能有教书育人的自觉行动。在这方面,要特别注意克服影响教书育人的一些思想认识障碍。表现之一是“分工论”,认为教师职责是教书,育人是政工干部的事,把教书和育人相分割;表现之二是“…     

育人教书

教书育人,我们历来把它看成教育的两个方面,也可以说是教育的两个目标。简单地说,教书即教学,育人即教育,前者指知识智力、文化学习,后者指品德培养、做人。我们在这一点上达成了共识,一提教育就想到教书育人,清楚地意识到两个不同的层次和目标。但是,我们一直没有进入方法论层次,来审视这个古老的教育命题的另一层含义,把育人看作教书的根本方法,简言之,育人教书。育人教书的实质,就是改变以前灌输给学生知识,让学     

教师的神圣职责——教书育人

在现实生活中,许多教师对教书与育人的关系的认识,如何正确处理两者之间的关系,怎样去做就能达到即教书育人的最佳效果,存在着一些模糊认识,认为＂教书就等于育人＂或者＂教书是教书,育人是育人＂。我认为要想克服以上这些片面观点和模糊认识,必须从以下几点去考虑：一、高质量的教学,是育人的前提高质量的教学既体现了教师高质量的教,     

数学教学中进行思想教育的初步探索

教书育人是近年来我国教育界普遍关注的问题。“教书”必须“育人”,“育人”应渗透于“教书”的全过程中。在数学课堂上抽取几分钟时间或在课堂间隙,直接地、正面地讲道理或结合教学内容潜移默化地进行“育人”教育,是我们数学教师应具备的美德。在教学过程中,怎样结合学科特点开展这项工作,却是需要探究的。本文结合这几年的数学教学实践,探索一下数学教学中怎样“育人”的问题。需从四个方面来探究。     

"教书育人"抑或"育人教书" --不只是词序的颠倒

"教书育人"表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末;教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小.这一概念与当代科学教育理念似乎相悖.应将这一词语次序颠倒过来,即"育人教书",因"育人"远比"教书"重要百倍.虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭.本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以"育人教书"取代"教书育人".     

浅谈教书育人

何为教书育人?目前对这个问题的理解有多种,我个人的理解是:“教书育人是指教师在教学活动全过程中既要教给学生科学文化知识,又要提高他们的政治思想觉悟,使德育、智育等几方面同时得.到发展”.教书育人两者是辩证统一的关系,教书是育人的形式和手段,育人是教书的目的和效果,是教书的出发点和归宿,教书和育人统一在教学过程中,并在教学过程中实现.德国的教育家赫尔巴待说过:“我不承认任何无教育的教学,教学是教育的最主要和最基本的手段,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”他的思想在一定程度上揭示了教育过程中知识教育与思想教育的关系.所以,教师的任务,不仅是教给学生知识,还要教育他们如何做人,教师要时时不忘育人的任务,否则书教得再认真、再好也会失去根本的意义.     

也谈“什么是基础教育”

由于对基础教育概念存在认识上的分歧,最近有同志提出讨论“什么是基础教育”问题,很有必要。对这个问題,谈一点个人不成熟的看法。     

“教书育人”抑或“育人教书”——不只是词序的颠倒

“教书育人”表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末; 教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小。这一概念与当代科学教育理念似乎相悖。应将这一词语次序颠倒过来,即“育人教书”,因“育人”远比“教书”重要百倍。虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭。本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以“育人教书”取代“教书育人”。     

浅谈教书育 中的思想教育因素

教书育人是要求教师在教书过程中自觉地育人,并在育人思想指导下教书。教书育人是贯穿在整个教学过程的一条根本原则。它的基本精神是把教书与育人统一起来,使教书成为实施全面发展教育的主要过程,即寓教育于智育,是使教书过程为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的新人服务。教书育人不可能是自发地统一的。这需要教师有意识地利用教书中存在的思想教育因     

浅谈如何在英语教学中实现教书育人

“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系。“教书”的根本目的是“育人”,“育人”的重要途径是“教书”。本文从英语教育教学过程出发,介绍了英语教学中做到教书育人的重要性与特殊性,阐明了在英语教学中教书育人的方法和途径,提出了教师应提高履行教书育人这一使命的自觉性。     

高校业务课教师教书育人规律的探讨

德育与智育的整合,克服德育与智育分离的“两张皮”现象,形成德育与智育,教书与育人相互渗透的教育模式,是德育研究的综合化趋势〔1〕。当前高校业务课教师教书育人工作得到了广泛的重视,大学校园里逐渐形成了“三育人”(教书育人、服务育人、管理育人)的良好气氛,但是作为育人主体的广大教师,特别是已达教师总人数一半左右的青年教师,教书育人的积极性还远未发挥出来〔2〕。本文对高等学校业务课教师教书育人的规律、特点和层次作初步探讨。一、业务课教师教书育人的客观性规律业务课教师教书与育人的关系是:教书过程中同时蕴含着育人功能,…     

从“教书育人”到“立德树人”

<正>教师的职业使命是教书育人。"教书育人"最早可追溯到《礼记·学记》"厚德篇":"为人师者,必先正其身,方能教书育人,此乃师德之本也。"新中国70年,教书育人、为人师表,是全社会赋予教师的神圣职责。对"教书育人"的理解,有"先后说",先教书再育人;有"并列说",教书同时育人;有"条件说",教书是为了育人,通过教书来完成育人。无论哪一种理解和实践,     

学科教学渗透法制教育浅见

教师乃教书育人者。若讲教书,则需要努力专研业务．不断加强学习可胜任。育人是个大课题,现在教书好教。育人难育是普遍的社会现象。我认为,教书是给学生充实知识、掌握技能、通向升学提供帮助,育人则是让学生树立正确的世界观和人生观,形成良好品格,学会做人,为社会增添正气,树立良好风气。相比之下,我认为,教书是学业成功与否的关键,育人是做人成功与否的关键。育人教育与管理是我工作的重点。下面我就对在学科教学中渗透法制教育谈谈看法。