把握好“争强好胜”的度

安琪 :这 是一 个 充满 竞争 的 社会 ,人 们通 过各 种 竞争 来为 自 己赢 得生 存 和发 展的 空 间。 具有 竞 争能 力 就 意味着你 拥有 了取 胜 的机 会,但如 果 正常 的竞 争 意识 演变 成 了过 分的 “争 强好 胜 ”,那 你心 里 可能 就有 了 一根 需 要 拔除的刺 。看 看我 们 的一 些高 中 生朋 友,他们 正 被这 根可 恶 的刺 弄得 心 烦意 乱呢 。倾听心语 我 是 个 高 二 女 生 ,学 习 勤 奋 ,热 情 大 方 ,自 认 为 各 次 考 试 ,前 两 次 月 考 ,我 的 成 绩 一 落 千 丈 ,班 主 任 对 我方 面还 不错 …     

读日记的好处

全班大多数学生养成了认真写日记的好习惯。如果他不写,第二天就没法读,如果不认真写,大家就会帮助他,让他重写。这样,不少学生写日记由应付慢慢变成自觉,写作水平也就相应地提高了。对于日记写得好的学生,我积极鼓励他们给报刊投稿,结果这学期我班学生在我区教研室主办的《童星》报上发表了六篇文章。读日记成了学生进行取长补短,自我教育的有效途径。以前,作文底子差的学生感到日记没什么可写,只会记流水帐,通过听别人的日记,受到了有     

确立阶段目标 让日记达到成效

日记有必要常写吗？有许多老师郁置学生写日记,学生上交的日记几乎都是记流水账。一个班真正写得出彩的没几个,我们新课改提倡的是大众教育,让大部分人都能够有所成长,得到锻炼。写日记如果只是让少部分的学生感到兴趣,得到锻炼,那么这样的训练本身就是有问题的。我有在班上跟许多学生交流过,大部分人的心声是不写日记,谈日记色变,闻日记叫苦连天,有的学生甚至问我能不能抄作文选上的。可见,学生宁愿抄也不愿写。至于学生上交来的日记,更是无话生话。有的学生为了让自己的日记字数看起来多些,他就从早上醒来刷牙写到晚上睡前刷牙,这样的日记老师看了难受,学生写了委屈,这种互相折磨的现象并非个例,而是常事。这样的日记到底有多大意义呢？我常常在思考。     

生命之旅

我 任 教 毕 业 班 多 年 ， 经 常 指 导 学 生 习 作 ， 在 各 类 报 刊 上 发 表 过 多 篇文 章 。 而 且 我 有 个 爱 好 ， 遇 到 自 己 喜 欢 的 话 题 ， 也 爱 和 学 生 一 起 动 笔 。 这 次 ， 我 布置 学 生 做 的 作 文 是 这 样 的 ： 阅 读 下 列 材 料 ， 联 系 生 活 实 际 和 自 己 的 切 身 感 受 ， 自 选 角 度 ， 自 拟 题 目 ， 写 一篇 ８００ 字 左 右 的 文 章 （除 诗 歌 外 ）。 自 己 活 动 ， 并 能 推 动 别 人 的 ， 是 水 ； 经 常 探 求 自 己 方 向 的 ， 是 水 ； 遇 到 障 碍 能发 挥 百 倍 力 量 的 ， 是 水 ； 以 自 己 的 清 洁 洗 净 他 人 污 浊 的 ， 是 水 ； 有 容 清 纳 浊 宽 大 度量 的 ， 是 水 ； 能 蒸 发 为 云 ， 变 化 为 雾 、 雨 、 雪 ， 凝 结 为 晶 莹 的 冰 ， 千 变 万 化 而 不 失其 本 性 的 ， 是 水 … …     

班级“循环日记”

开学伊始,学校安排我担任高三(5)班 的班主任。此班的情况我早有耳闻,学生人 数全校最多,班级纪律、学习情况非常糟 糕。为了尽快扭转班级的落后面貌,我灵机 一动,何不尝试以“循环日记”为突破口建 立起温馨的对话场景,放飞学生的心灵,进 而调动学生学习的积极性呢? 为了激励学生写好日记,我在“循环日 记”本的封面上题写了“从生活处学习,在 日记中成长”;为了给学生起到良好的表率 作用,我还亲自在“循环日记”本的第一页 写好卷首语。经过充分的宣传发动,我班的 “循环日记”新鲜“出笼”了。     

从一次作文批语说起

我班有个学生，每次作文课上总是长吁短叹，抓耳挠腮，一副失神落魄的样子。下课铃声一响，他便猴精似的蹿到会写作文的同学面前，抢过作文，嘴里说：“欣赏，欣赏。”“借鉴，借鉴。”然后面露喜色，七拼八凑，草草完成任务。有一天，他主动送日记给我检查（我要求学生写日记，送不送给老师检查由学生自己决定），我一看，日记内容还比较丰富，也有些深度。我当即在文后批阅：“你的日记写得这么棒，老师在内心深处为你高兴。此篇日记颇有深度，祝贺你成了生活的有心人。老师期待你下一次佳作的出现。”接连几天，他都主动送日记给我看，但…     

和学生一起观察

开学了,学校临时将我们班调到了美术课专用教室。第一天上课,孩子们来到新教室,看到这里比原来的教室宽敞,个个兴奋不已,听讲的劲头儿格外足。趁着孩子们的这股兴奋劲儿,我顺水推舟,布置了一篇题为《宽敞的教室》的日记。第二天,交上来的曰记格外齐。我随手翻了翻,发现每个学生写得都很认真。仔细再看,感觉大部分孩子观察不深入,描写不具体。请看下面这段文字：     

循环日记习作训练新元素

日记日记天天要记,一天不记不算日记。的确,写日记不失为学生习作训练的一种方法。然而生活虽丰富多彩,但对小学生来说,并非每日的生活都那么五彩斑斓,有时也会平淡无奇,无感可述。传统的日记形式在带给学生观察积累与练笔的同时,也带来了痛苦。怎样才能使学生乐写、会写呢?我采用了“循环日记”的方法,把班级分成几个学习小组,每组三——四位同学,每天轮流写日记(写在同一个日记本上),每个小组自己取名,自行设计扉页,一周总结、评比。几年来,最受我们班学生欢迎的就是写循环日记了。一、交流生活,积累素材。罗丹说“:美到处都有的,我们的眼…     

小猫日记

宁瑶瑶，女，虚9岁；曾在一年级留过级，原一（2）班学生，并班时转入我班；语文成绩很差，以前没写过日记，所以大前天的日记只写了半句话，昨天也是，看来只好开小灶了。     

怎样培养学生的写作兴趣

日记引路。日记是一种非常自由的文体 ,篇幅可短可长 ,手法多种多样。坚持写日记是养成写作习惯 ,提高写作兴趣的重要手段 ,也是积累写作素材的较好方式。因此 ,指导学生做生活的有心人 ,处处留心观察 ,选择那些日常的、自己最感兴趣的东西去记。这样做 ,学生作文不但有东西可写 ,而且会写得较好。去年中考 ,我班学生作文普遍写得较好。他们说 :“是日记帮了大忙。”循序渐进。从教材和学生实际出发 ,多进行各种单项训练 ,如风景描写 ,人物素描 ,对话训练等。这些片断写好了 ,写完整的文章就有了坚实的基础。培养学生的写作兴趣 ,不能急于求…     

数学日记：一种反思体验的方式

学期初我在自己任教的班级进行摸底,情况表明四年级学生完全有能力写好数学日记。于是在上数学课之前,我向学生布置了写数学日记的任务,在字数和形式上不做具体要求。结果一下课就有不少学生来问写什么。收上来的数学日记差距也很大,有的学生就两句话:“今天数学课老师教了梯形,我学会了面积的计算。我学的很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账,从上课写到下课,样样都写。只有极个别学生写的确实不错。面对这种情况,我觉得写数学日记还需要教师的引导。第二天我在课堂上把写的好的几篇日记读给全班同学听,告诉他们可以写解决问题…     

爱·自由·尊重

曾 经 以 为 ,自 己 是 个 关 爱 学 生 且 不乏 幽 默 感 的 人 。 看 到 学 生 的 课 桌 、书 本被 涂 抹 或 刻 画 得“ 面 目 全 非 ”时 ,好 几次 我 都 用 了“ 拟 物 ”的 口 吻“ 婉 转 ”地批 评 他 们 :“ 如 果 我 是 这 张 桌 子 ,我 … … ”“ 我 代 表 饱 经 风 霜 的 这 本 书 ,向 你提 出 抗 议 …… ”看 到 当 事 学 生 羞 愧的 表 情 , 听 到 其 他 学 生 会 心 的 笑 声 ,每每我 都 要惬 意一 阵 子。 一 天 ,在《 新 华 日 报 》上 看 到 了 这样 一 个 小 故 事 ,才 使 我 不 得 不 重 新 反 思自 己 的 做 法 :…     

我的日记老被人偷看

燕子姐姐:我喜欢写日记,可是我的日记常常被人偷看。放在书包里,下课出去时,同学会偷看;放在家里,妈妈会偷看。我真的不想写了,可是,不写心里又不舒服,我都要矛盾死了,帮帮我呀!新建县实验小学五(1)班朱煜朱煜同学:我觉得写日记是一种很好的习惯,而且写日记有许多好处,可以记载我们成长的足迹,还可以提高我们的写作能力等。你想,等我们长大了,上大学了甚至参加工作了,再来看看小时候写的日记,多有意思呀!当然,日记记的都是自己的秘密,被别人看到了的确很不舒服,但我们也不能因噎废食,所以,我认为日记还是要坚持记,但要想办法不让别人偷看。…     

坚持写观察日记

生活本身就是一幅绚丽多彩、变幻莫测的画卷,只要平时处处留心,写作素材便俯拾皆是,任凭你怎么写也是写不完的。因此,我要求学生每坚持写观察日记,规定每周星期三或星期六全面查或抽查。写得好的观察日记就刊登在“班黑板报”上,以调动学生的写作兴趣。有少数同学对写观察日记有畏难情绪,认为每天都写,哪有那么多的东西可写。针对这一情况,     

低年级写话起步教学的探索

一、兴趣引路,写自己想说的话 爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件,它能使学生变"苦记"为"乐记",变"要我记"为"我要记",从而使学生写得轻松、主动而富有创意.久而久之,便会形成一种稳固的写日记的兴趣--良好的日记习惯.     

让学生分享老师的快乐

从上学期开始，我尝试着，上学生写班级日记，一则，通过日记可以及时了解和掌握班级的动态，以便做到对症下药，有的放矢；二来，通过日记可以提高学生的写作水平和语言表达能力，可学生每次交上来的日记总是蜻蜒点水，干巴巴的三言两语，寥寥几行，讲得不深，看得不透，明显是在敷衍我。     

晚自习的四个定格

背景:新民学校第一次晚自习。班主任王老师随意从日记堆中抽出一个本子,一翻,居然是我的!然后王老师就在讲台上唾沫横飞地读我的日记。A时间:八点五十一分十三秒。地点:教学西楼21班四组五号。心跳频率:“砰砰!!砰砰!!”(过快)。原因:1、我的日记写得夸张、幽默,而且策了王老师     

激发学生学习热情的“另类”刺激法

我任 教 于 一个 职 业 农业 中 等 学校 。 有一 个 牧 医班 的 学 生 ,让 所 有 任 课 老师 都 摇 头 不 已 ,倒 不 是 说 这 个 班 的 学 生 有 多 么 调 皮 ,相 反 ,他 们 上 课 时 安 静 得 出 奇 ;有 的 学 生 在 做 笔 记 ;有 的 学 生 在 睡 觉 ; 有 的 学生 在 看 小说 等 。老 师 提问 没 有 人吭 声 ,请 上 黑板 做 题 无人 举 手 ,考 试成 绩 很 差,任 凭老 师 如 何 开 导 就是 不 见 成效 。但 是 这 个班 的 化 学却 学 得 很好 ,这 部 份 原因 要 归 功于 我 对 学生 的 一 种很“另 类 ” 的 刺 激。 摇摇 刚 上…     

楚王是不是心胸宽广

生活即是语文。为了积累写作素材、培养良好写作习惯,我一直让学生坚持天天写日记。学生却常常“偷工减料”,写上几行就一交了之,甚至连回过头来看一眼都不看;如果有一次日记老师没来得及批阅,下次日记就会有个别学生不交……学生明显缺乏写作动力。为什么会这样？我反思良久,觉得最主要的原因还是缺少“互动评价机制”,缺少一个学生晾晒日记和心灵成长的平台。于是,本学期我改为让学生写循环日记,让一本本日记在各小组的学生间流转起来,使之成为汇集学生真情和智慧的小河,取得了较好效果。     

怎样批改小学生作文(三)

(三)面批北京市第一实验小学王有声老师曾介绍过他面批学生作文的经验,现在摘要转介如下: 有一次,王老师指导学生写《一篇日记》。有一个优等生,写了一篇《参观玩具展览》。从全篇看,写得不错。可惜结尾是这样写的: “今天,通过看玩具展览,我很受教育。我一定要好好听党的话,用‘三好’标准严格要求自己,长大做革命事业的接班人!”显然,这样的结尾段对全文来说,是美中不足的。王老师认为,这样的文章,如果只在成绩上打个“优下”,对提高学生的写作能力是没有帮助的。于是他就利用课间休息的时间,找这个学生在走廊上无