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当今教育提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书,好读书,读好书,读整本书。"这事说说容易,真要落实下去,就难了。尤其对农村学生难度就更大了,本文根据多年教学经验,谈谈如何引导农村学生阅读名著。 相似文献
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有人说名著引不起学生的兴趣。茫茫书海,巍巍书山、学生往往难于入手。相比较而言,名著或拥有气势恢弘的战斗场面,或是错综复杂的故事情节。或有性格各异的人物形象,加上不同的背景,不同的主题,学生不易找到切入口,从而产生一种畏难心理。因此。教师可从多个角度指导学生走进名著天地。 相似文献
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初中生虽然具备基本的整本书自主阅读能力,但是阅读经验有限,其阅读能力有待提升、阅读模式有待优化,此时初中语文教师应当针对学生在整本书阅读中出现的问题,给予学生耐心有效的指导。 相似文献
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《语文课程标准》倡导多读书,读好书,读整本的书。这当然离不开对名著的阅读。但学生能否真正做到多读书,善读书?我以为不然。笔者通过对学生进行问卷调查,发现学生对名著的阅读不尽人意。具体表现在以下几个方面:大多数学生只读过《西游记》、《水浒传》、《三国 相似文献
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唐迎春 《新课程导学(上)》2015,(6):76
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生"广泛阅读各类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著"。"多读书,好读书,读好书,读整本的书。"其实,我个人认为作为一名语文教师,最惬意的事情就是能和学生一起欣赏文学,探讨名著。因此我们要激发学生的阅读名著兴趣,让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界。学生"悦"读了,才能真正受益。一、看清现状,从实际出发 相似文献
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经典名著不但是厚重文明的积淀,更是优质的精神食粮,是人类社会基本价值的昭示者。众所周知,它对成长中的孩子的审美情趣、价值判断、文学修养等方面都起着重要的作用,甚至直接影响一个人性格和人格的形成。 相似文献
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随着新课标体系的建立,对于初中名著教学提出了更为严格的要求。为适应新课标的需要,语文教师积极调整教学计划,从学生自身的主体性角度分析,在尊重学生差异性的基础上全面设计具有针对性的教育方案。名著主要来源于我国从古至今诸多历史事迹的缩影,学好名著不仅可以增加语文知识,还能让学生感受到我国悠久的历史文明。本文重点分析了中学阶段引导学生阅读各类名著的有效方法,从而促进名著教学质量的改进。 相似文献
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引导学生阅读中外名著,扩大他们的阅读面,提高他们的语文素养,这是摆在我们语文老师面前的一个新课题。那么如何引导呢?首先,应大力开展读经典 相似文献
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当今,名著阅读堪忧。但比起早几年来,已有了很大的进步。随着新课标对课外阅读的重视强调(七至九年级的阶段目标:课外的阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著[1]),紧紧跟进的新教材新设的名著导读的导引,再加上近年来中考风云又起,名著阅读以较大的比分权重闯入中考,起到了推波助澜之效,中学语文教师开始意识到名著阅读对中考的重要,继而慢慢明白名著作为经典滋养下一代的重要性。名著意识已经深深地根植在语文教师的心中。 相似文献
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尚喜春 《中国科教创新导刊》2012,(12):93-93
当代学生成长在丰富的、多元化的信息环境中,在这种环境下,流行的是浅阅读,具有快、平、短的特点,追求离奇怪异的情节和搞笑的语言,而对于真正中外名著经典反倒缺乏审美能力和兴趣,我认为,教师应从激发学生学习的主动性入手,把课堂还给学生。提倡学生读书思考和教师的点拨相结合,让学生主动积极地参与到思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,让学生真正融入到名著中去。 相似文献
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名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。 相似文献
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《初中语文新课程标准》规定:初中生需学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》对初中学生名著阅读有明确的要求:"广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"初中阶段阅读名著,如同与大师亲密接触,可以增长见识,提高修养,丰富情感,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。然而,初中生名著阅读的现状并不乐观。究其原因:(1)当前思想教育滑坡,弱化了学生的责任感。(2)网络文学的流行、动画快餐的泛滥,造成学生观念的偏差。(3)现行评价制度不 相似文献
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文学名著是文化精华的沉淀,是人生智慧的结晶。名著阅读是高中语文教学的一项重要任务。但是由于种种原因,不少学生对于阅读名著兴味索然,只是出于考试的压力他们不得不强迫自己去读名著,造成阅读效率低下。有的教师在名著教学中以考代读,通过让学生做名著阅读的题目背诵答案的方式应付教学任务。这些都造成名著阅读死板僵化,达不到应有的提高学生文化素养、传承优秀文化的目的。高效 相似文献
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文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著",并将"名著导读"写进 相似文献
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马骊兰 《全国优秀作文选(高中)》2023,(6):20-21
对经典名著阅读的有效指导是初中教师研究的重要课题之一。运用共生阅读的策略可以引领初中生有效阅读语文名著,让阅读行走在愉悦、丰富、高效的路上,使师生在阅读中共生成长。 相似文献