基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究

提高英语阅读的策略一直是很多学者关注的话题。以往对于英语阅读策略的研究仅限于从词汇、语法分析、短语、句子分析等方面,很少关注句子生成机制和语篇理解的认知策略。基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究关注英语语言的意义建构与理解过程,可有效提高学生的英语阅读水平。     

英语快速阅读的学习策略及教学探讨

英语阅读能力的培养是英语学习中的重要组成部分，可是从目前大学生的英语学习现状来看，英语阅读水平仍有待提高。探讨自我管理策略、快速阅读方法和自我调节策略三类英语快速阅读的策略，以及它们与提高英语阅读能力关系，并进行两轮教学实践。科学地进行快速阅读策略训练，可帮助学生有效地提高阅读能力，教师应引导其进行学习策略评价，促使学生形成适合自己的新策略。     

浅谈低年级学生英语高效阅读指导

低年级学生学习英语的时间较短,进行英语阅读的难度较大。教师可通过合理选材、大胆猜读、多元展示等策略,加强对学生的英语阅读指导,激发学生的阅读兴趣,引导学生抓住关键语句,理解文本内容,提高英语阅读能力。     

泛读教学中大学生对元认知阅读策略的认知及教学启示

元认知阅读策略在英语泛读教学中可分为计划策略、监督策略和评估策略,分别适用于阅读前、阅读中和阅读后。其积极的反拨作用对教学产生较大启示。教师应增强学生的元认知阅读策略意识,使用多种策略技巧,以提高学生的阅读质量和效率。     

浅论提高学生英语阅读能力的途径

英语综合阅读是英语学习的一项基本能力,提高学生的英语综合阅读能力是英语教学的重要任务.英语学习的重要目标是获得英语阅读和运用能力,能够熟练运用英语进行交流.教学中可通过阅读策略的指导、阅读训练的开展以及阅读信息的拓展,促进学生阅读能力的全面提高.     

英语阅读策略使用与阅读能力强弱关系

基于英语学习策略理论,作者对学生的英语阅读策略进行了调查,分析阅读策略的使用情况和英语阅读能力之间的强弱关系,分项讨论认知策略、元认知策略、补偿策略等对阅读能力的影响,从而更好地利用各种阅读策略指导英语阅读教学.     

大学英语“阅读策略教学“教改实验研究

本文报告了大学英语“阅读策略教学”的教改实验,并以阅读测试和调查问卷为工具,运用定量的研究方法分析了阅读策略教学对于学生阅读理解水平提高的影响。研究结果显示大学英语“阅读策略教学”对于提高学生的阅读理解准确性和阅读速度都产生积极影响,有助于提高学生的英语阅读理解水平。问卷显示学生普遍对“阅读策略教学”的有用性持肯定态度,对这种教学模式认同和接受。说明这类教学可用于大学英语课堂教学实践。     

英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的实践研究

文章主要以英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的实践研究为重点进行阐述,结合当下英语阅读教学实际情况为依据,首先分析英语阅读课程中阅读策略运用价值,其次从开展英语阅读准备活动、注重学生阅读技能培养、创新泛读教学手段、阅读之后及时总结几个方面深入说明并探讨英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的有效实践,继而强化英语阅读教学活动,提高泛读实践有效性。     

初中生英语阅读策略的调查研究

本文通过对191名初中生英语阅读策略的调查,试图了解初中生的英语阅读策略的总体使用情况,并比较了英语成绩优差者的英语阅读策略使用的差异。研究发现:(1)从总体来看,初中生运用英语阅读策略的频率不高,他们只是有时使用英语阅读策略。(2)优差生在元认知和认知策略方面都存在差异,其中元认知策略、自我监控策略、翻译策略存在极其显著差异。本调查结果对初中英语教育教学实践有一定的启示。     

农村初中生英语阅读能力调查报告

英语阅读是初中英语教学的重点。通过分析学生的问卷调查结果,笔者总结了初中学生在英语阅读中存在的问题,然后从阅读兴趣、英语基础知识、阅读策略、阅读环境、阅读评价五个方面探讨提高初中生英语阅读能力的策略。     

中学语文理解式阅读教学法

“理解式阅读教学法”是针对传统的“文章学阅读教学法”的弊端而提出来的中学语文阅读课教学法。它以培养学生理解力为目标,强调通过阅读学习,提高思想水平、陶冶情感、启迪智慧,为学生建立正确的世界观和人生观打下基础。理解式阅读教学法对教师的素质和课堂教学方式都提出了新的要求。     

大学生英语语音意识培养与阅读能力提升

文章通过探讨英语专业本科新生语音意识和阅读能力之间的相关性,研究大学生提高阅读能力的过程中遇到的问题,并从语音教学的角度提出利用自然拼读法增强学生英语语音意识,减轻学习负担,迅速扩大词汇量的方法。本科新生英语语音不准和语音意识薄弱问题会导致其单词记忆困难和阅读效果不理想,而大学阶段的英语阅读量大、知识内容覆盖面广、专业词汇丰富的特点使学生必须尽快解决这些难题。自然拼读法教学能够帮助学生培养和增强语音意识,进而有效地提高学生的阅读能力,是行之有效的教学方法。     

提高韩语阅读能力的教学方法探究

韩语阅读能力是一项重要的韩语语言基本能力。韩语阅读教学是培养学生能够快速成为具有专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文从分析影响韩语专业学生提高阅读能力的问题人手,有针对性地提出了多种行之有效的提高韩语阅读能力的教学方法。     

层次教学法在小学语文阅读中的运用

学生都是独立的个体,受生长环境和个人身心发展影响,学生的学习能力是存在一定区别的,从孔子到现在都在提倡因材施教,只有将学生作为独立的个体进行教学才能保证学生能够健康长远发展。在小学语文阅读教学中,需要培养学生的阅读理解能力与分析能力,还要激发学生学习语文的兴趣,让学生得到适合自己的教育方式,层次教学法的提出满足当前学生个性化发展的需要,因此,教师应该深入思考怎样更好地将层次教学法落实在小学阅读教学中。     

浅谈大学英语的阅读能力培养及教法改革

许多学生学不好英语,与学生自己的阅读习惯及学习方式有关,也与现在刻板的教学方法有很大关系,拟从英语阅读能力的培养及教学方法的改革这两个方面作初步的探讨,旨在帮助学生提高他们的英语运用水平;关于如何提高学生的英语阅读能力,认为,一是充分利用教材中的课文进行阅读训练;二是广泛开展课外阅读;三是指导学生掌握正确的阅读方法与技巧;四是培养学生良好的阅读习惯,这样持之以恒,多读多练,才会收到事半功倍的效果;另一方面,关于如何改革英语教学方法,笔者认为,英语教学要以学生为中心,以英语应用为目的,提倡“浸入情感”式的学习方法,用英语的“说、学、逗、唱”代替传统的“哑巴英语”,方可达到提高学生英语应用水平,培养其健康情感的目的。     

任务教学法运用于《英语时文阅读》的实验研究

该研究探讨了任务教学法在英语专业二年级学生《英文时文阅读》课程中的应用,研究了学生英语时文阅读能力在任务教学模式下的发展情况。测试和问卷调查实验结果表明:任务型教学方法增强英语专业的大学生的阅读水平;对英语专业大学生的英语综合能力有提高;对英语专业的大学生的人文综合能力有效,适合于当代大学生全面发展的综合性人才要求。     

合理删词完形填空与阅读能力的关系研究

通过采用定量研究法对74名非英语专业学生对合理删词完形填空与阅读能力之间的关系进行研究发现:合理删词完形填空与阅读理解有显著的相关关系,这一关系是预测学生阅读能力的一种有效手段。合理删词完形填空是一种很好的测试题,有助于考查学生对语言的综合运用能力。     

营造阅读情境培养学生语文核心素养刍探

在语文阅读教学中,教师要积极营造阅读情境,促使学生提升语文核心素养。教师可以通过猜读法展开追问,提高学生的语言建构和运用能力;通过模拟法促进学生审美鉴赏和创造能力的发展;通过比较法提高学生的思维能力;通过联想法展开人物心理的揣摩,提高学生的思想境界,提升学生的文化传承和理解能力。     

浅谈中学语文课外阅读教学

中学语文教学应让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师要加强阅读指导,提高阅读的质量。提倡开放性阅读教学,选取开放的教学内容。     

小学语文阅读教学中“行为-认知”教学法的应用

语文教育是一个需要循序渐进的学科,传统的小学语文阅读教育已经不适合新时代背景下的小学生学习习惯和素质发展要求,在这样的背景下,“行为-认知”教学法是从根本上可以改善学生不爱阅读,阅读能力低下的一种阅读教学方法。本文将从小学语文阅读教学现状出发,介绍“行为-认识”教学法的含义,分析如何在小学语文阅读教学中运用该方法,希望能给同仁们提供一些借鉴。