校长挂职锻炼活动汇报材料

<正>2013年3月16日至3月27日,我有幸赴北京参加南宁市义务教育质量提升师培项目校长挂职锻炼活动。参加此次活动的学校校长分别来自南宁市六城区的六十五所小学,六十五名校长分成七组,分别安排到北京市的七所小学进行挂职锻炼。这次挂职锻炼我们六人小组被安排到了北京市昌平区回龙观中心小学,有幸认识了一位资深的校长——怡久文。     

学会反思与超越

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

体会管理特色和品牌塑造

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

怎样学有成效

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

管理也要走科研之路

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

浸润在合作分享的教研文化中

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

领悟优秀教师队伍的内涵

在建设新农村教育的过程中,上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中,城区选派优秀教师到郊区学校支教,郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。据统计,截止2006年,上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时,郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始,又是一个新的学习历程的启动。此次话题,我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习,聚焦他们的收获、他们的学习经验。     

挂职收获什么：体会管理特色和品牌塑造

在建设新农村教育的过程中，上海市基础教育区县对口合作交流是一个重要举措。而在这个举措中，城区选派优秀教师到郊区学校支教，郊区学校选派优秀校长和教师去对口城区挂职锻炼和跟岗培训是一个有力环节。 据统计，截止2006年，上海市已经选派154名教师赴郊区支教。同时，郊区也相继选派了109名有培养前途的中青年校长和教师到对口城区挂职锻炼和跟岗培训。又是一个新学期的开始，又是一个新的学习历程的启动。此次话题，我们关注郊区校长、教师去城区学校的挂职锻炼和挂职学习，聚焦他们的收获、他们的学习经验。‘[编按]     

农村中小学校长到城市挂职锻炼的实践与思考

校长培训不仅体现在理论层面,更应该体现在实践层面,且后者更加重要。农村校长到城市挂职锻炼为校长成长搭建了一个平台。先进的教育理念使挂职校长们感悟,从一个农村学校到一所城市名校有所作,体会并有所得,而科学、严格的管理使挂职校长们都收获颇丰。这无疑是每个挂职校长的意愿,更是我们每个培训者的心愿。     

校长研修模式的新尝试：行动研究模式

为了提高教育质量，促进教育的可持续发展，迫切需要打造一支高素质的校长队伍。创新校长研修模式是提高校长理论修养和管理水平的重要保证。在“十五”的校长研修中，我们摸索出专题讲座、菜单式培训、带题研修、挂职锻炼等一些行之有效的研修模式。这些模式的运用促进了校长管理能力的提高。在“十一五”校长研修中，我们尝试了新的研修模式：行动研究模式。     

用一生去做学校发展的奠基者——参加北京师范大学校长培训有感

今年4月26日,我们有幸参加了银川市教育局委托北京师范大学校长培训学院举办的“中小学骨干校长研修班”。在历时25天的培训中,经历了专家讲座,挂职锻炼、名校长引领、班级讨论交流四个培训流程,感触颇深,汇成一句话,那就是“用一生去做学校发展的奠基者”。现就培训中的点滴感受采撷如下。     

校长应具备的素质

本人有幸在上海参加了三个月的校长挂职锻炼,昕报告、交流经验、看实际管理,深切感悟到：新时期的好校长应具备“三种意识”和“两个能力”。 一、校长要有服务意识 首先,当校长就是搞服务,要有主动服务的态度,同时还要有服务的能力。要提高服务能力,就要学习名校长的先进经验,还要在实践中不断总结。     

区县教改之窗

嘉定区教育局实行后备干部挂职助理制今年上半年该区通过民主推荐的形式,产生了31名校级后备干部,目前,这些后备干部已全部到基层学校易地担任校长助理.接受为期半年的挂职锻炼。近几年区县教育局在培养后备干部方面,着重抓两个结合,即:政治、业务理论的学习与易地挂职锻炼相结合,带教校长的指导与调查研究、撰写调研报告     

注重过程 关注细节 增强实效——“校长培训”中“挂职锻炼”的实践与思考

校长培训在“理论培训-互动研讨-问题诊断-挂职锻炼-实践考察-跟踪培养”的培训模式实践过程中,我们对其中“挂职锻炼”环节进行了实践研究与理性审视,发现这个环节在过去运作过程中还存在着一些值得思考的细节问题。通过两年的实践与探索,笔者认为,要想进一步提高“挂职锻炼”的针对性与实效性,一是要确定好恰当的挂职时间,二是要加强对学员挂职的过程管理,三是要让学员带着问题去挂职。     

传递正能量——武汉市2012年城乡教育干部挂职锻炼工作回眸

从2006年起,武汉市开始举办边远农村地区中小学校长全免费培训暨挂职锻炼工作,5年共培养了229名挂职教育干部,"送出一名校长,带活一所学校""迎来挂职干部,带动教育进步",已成为武汉市教育干部培训工作的一个品牌。2012年,武汉市城乡教育干部挂职锻炼工作再创新思路——39名教育干部"挂实职、行实权、负实责",成效显著。     

跨越时空的纽带与桥梁——宁夏教育厅实施“牵手工程”纪实

教育要发展,人才是关键。2006年初,自治区启动了干部培养＂牵手工程＂,旨在通过东西部对口合作,以选派校长挂职锻炼的形式,交流经验,培养教育管理干部。依据工程安排,教育厅从2007年开始,先后从银川市、石嘴山市、吴忠市、固原市、中卫市和厅直学校选派了十批250名中小学校长先后到上海、苏江、深圳进行挂职锻炼。其中,赴江苏省七批193名,赴上海两批37人,赴深圳一批20人。银川市共派出47人,石嘴山市派出57人,吴忠市派出44人,固原市派出55人,中卫市派出36人,厅直学校派出11人。     

走向个性化的校长培训——基于校长专业发展的自我更新取向

校长是具体的生命个体,其专业发展是一个生命个体的整体成长,这个过程是一个主动发展过程,要通过校长的自我反思、自我提升来实现。校长专业成长自我更新取向下的校长培训体系和模式并不是对现有体系和模式的全盘否定,而是对现有培训体系和模式的进一步深化。专题性培训、学校管理诊断指导、校长挂职锻炼等个性化培训模式将会受到特别的重视,这些个性化培训模式的实践和探索,会更好地促进校长的专业发展。     

一次学习一份收获

去年10月9日，我怀着学习新理念的信念，踏上了到丰台区实验小学为期一个月挂职锻炼学习的征程。在这一个月时间里，我们听取了实验小学段兰华校长的讲座，考察了东罗园小学、     

封面人物简介

孙丽华,满族,吉林省集安市人,现任贵州省都匀二中校长。1980年参加工作,1998年4月至11月到国家教育部民族教育司挂职锻炼,任司长助理。2000年5月被     

挂职锻炼是提高干训教师能力的有效途径

新时期“培训、科研、教改一体化”的校长培训新模式对干训教师提出了更高的要求。挂职锻炼在促使干训教师适应培训新模式，特别是提高其教学水平、组织和指导学员开展科研、教改等能力方面成效显著。