高职高专英语应用能力考试B级试卷分析与启示

根据高职高专英语应用能力B级考试中听力理解、词汇与语法、阅读理解、英译汉、写作等方面试题的特点,高职高专英语教学要加强听力训练,使学生熟悉特定语境下的情景英语;注意词汇以及基础语法知识的教学;加强阅读理解训练,精读和泛读相结合;加强翻译训练,强化长难句、定语从句、被动句等特殊句型的翻译;注重写作训练,鼓励学生多背诵例文、范文,熟练掌握大纲要求和各类文体的特点。     

大学英语新四级阅读理解内容效度研究

阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,它的信度和效度一直是人们关注的焦点。本文以大学英语新四级考试真题为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面对阅读理解的内容效度进行了分析。结果表明,CET-4的阅读部分的命题比较成功,但在体裁、题材结构分布、文章长度控制、阅读技能考查的广泛性等方面有待改进。文章还基于研究结果对CET-4阅读部分的命题提出了一些建议。     

大学英语新四级阅读理解内容效度研究

阅读理解在大学英语四级中占据总分的35%,对于学生四级整体成绩的影响发挥着较为重要的作用,因此,四级阅读理解的内容效度一直是不少研究者普遍关注的研究话题。本文基于对2014年六月四级考试真题中阅读理解的相关研究,得出结论,四级阅读理解的内容效度基本符合相关标准,但在话题选择以及篇幅控制上还是存在些许不足。因此,本文基于对大学英语新四级阅读理解内容效度的研究,提出自己的见解,以期望为四级阅读理解进一步完善提供参考性意见。     

2012－2014年浙江省高考英语阅读理解内容效度分析

本文以2012-2014年浙江省高考英语阅读理解为样本,尝试从内容关联性、内容覆盖面、内容难易度三方面来探讨。研究表明,近三年浙江省高考英语阅读理解内容效度基本符合《普通高中英语课程标准（实验）》和《2012-2014年浙江省普通高考考试说明》的要求,但是在选材和阅读技能考查及部分篇章长度上需要有所改善。     

2012-2014年江苏省高考英语阅读理解内容效度分析

依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架,结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考试大纲》)、《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《课程标准》)及《2012-2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下简称《考试说明》),重点从语篇输入和预期回答两个角度对江苏省2012年至2014年高考英语阅读理解试题进行了内容效度的定量与定性分析研究。研究表明:这三年的阅读理解试题基本符合《考试大纲》和《考试说明》的要求,具有较高的内容效度,表现为体裁多样,题材广泛,整体难度适中,考查阅读技能覆盖面广;同时仍有需要改进之处:如各年阅读理解D篇篇章字数明显偏长,对考生阅读速度要求偏高,2014年阅读篇章整体偏难,说明文常年以科普为题材易使教师和学生产生思维定势,篇章的题材在分布上不够平衡,历史、地理类题材篇章在近三年试卷中均未涉及,阅读技能的考查在题量的分布上极不平衡,近三年主旨大意题中忽视考查学生理解篇章的宏观结构和文脉逻辑关系的能力。最后,提出关于阅读理解试题命制及高中英语教学的一些建议。     

英语专业四级考试阅读理解内容效度研究

阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。     

英语专业四级考试阅读理解内容效度研究

阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。     

CET-4阅读理解内容效度分析

大学英语四级考试自1987年施考以来,它的信度和效度就一直倍受人们关注.本文以1997年6月至2003年1月大学英语四级考试真题为样本,从阅读量、材料选取、考核技能等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析.结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合<大学英语四级考试大纲>的考试内容规范和<大学英语教学大纲>的要求,但若要适应新形势发展的需要,保证四级考试从<大学英语教学大纲>到<大学英语课程要求>的传承与接续,阅读理解部分在阅读量、题材与体裁的多样化和平衡化、考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善.     

湖北高考英语阅读理解内容效度与难易度研究

基于内容效度和文本难易度的视角,本文对2011-2015年高考英语湖北卷阅读理解进行了分析。内容效度基于新课标、考试大纲、教学大纲以及考试说明,主要从长度、速度、新词量、体裁、题材、测试技能这几个维度进行分析,结果表明:这5年湖北卷英语阅读理解符合考纲及教学大纲的要求,内容效度良好;文本难易度主要采用Flesch公式进行分析,结果发现:这5年阅读的文本难易度处于"标准"水平,适合考查学生阅读能力。在今后的高中课堂上,教师在应用文训练,篇章结构和观点态度类题的测试中应有所加强。     

全国英语应用能力考试B级阅读题的内容效度分析

本文以2010年6月的PRETCO B真题为例进行分析,发现PRETCO B阅读题总体上基本符合考试大纲规定的阅读范围和欲测阅读技能,阅读部分的形式也比较多样化,但在全面的考察大纲规定的阅读范围、降低阅读题的考试难度、合理分配Task 3的正文阅读量和问题阅读量的比例和阅读技能考题的均衡分布等方面有待进一步改进和提高。     

高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题内容效度分析

本文根据效度研究的有关理论,结合《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《普通高中英语课程标准(实验)》和2004—2006年的高考英语考试大纲,对这三年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分析,结果表明:阅读理解的篇章体裁和题材比较多样化,体裁以说明文为主,部分试卷出现了应用文和描写文;题材以社会与文化为主,但其比重有下降趋势,科普类文章随后,比重略有增加;阅读量和生词量与大纲要求基本相符;考查技能中简单推断占的比例最大。分析中也发现部分选材和题项设计存在问题,对此,本文对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议。     

CET-4阅读理解内容效度分析

采用新题型后CET-4（2006-2009年）真题的阅读理解部分的内容效度如何？通过阅读材料的选择、阅读速度,语言难度和阅读能力的考察力方面对其内容效度进行分析后发现阅读理解部分的试题设计基本符合《大学英语四级考试大纲》的要求．具有一定的内容效度,但是并不是完美的,仍然有提高的空间,并提出进一步提高CET-4阅读理解内容效度的建议。     

TEM4阅读理解测试内容效度分析

通过对TEM4(2004-2008年)阅读理解测试部分的内容效度,从选材、阅读难度、阅读速度和阅读能力四方面分析,表明TEM4阅读理解测试内容具有一定效度,但仍有提高的可能,并就如何进一步提高TEM4阅读理解测试内容效度提出相应的建议。     

Research on the Content Validity of the CET-4 Fast Reading Test

Content validity is an important part of language testing.In this paper,the content validity of the CET-4 fast reading test is analyzed in terms of expected response and text input.The result of final research shows that the content validity of the fast reading test is high with some limitations proposed.     

论大学英语阅读理解能力的培养

正确的词义猜测是获得阅读能力的关键,适当的文化背景知识的导入对英语阅读能力的提高起着重要作用,大量的课外阅读是提高大学生英语阅读能力的行之有效的方法。     

多维语篇分析与英语新闻阅读层次

多维语篇分析是批评语言学发展的最新趋势。随着英语新闻在全球范围内的强势传播。对英语新闻进行多维语篇分析不仅是语言学习本身的需要,更是英语新闻阅读能力‘由表及里且深’的训练模式的需要。英语新闻阅读既要提高学习者的英语语言能力。更要培养学习者的独立思考能力和健全人格。     

高等医学院校医学专业英语阅读测试内容效度实证分析

本文从内容效度的主要影响因素入手,基于近5年来某高等医学院校医学专业英语阅读测试试题为样本,以语篇输入视角,进行历时性研究与分析,客观评价某高等医学院校医学专业英语阅读测试的内容效度,提出相应建议,以期对提高医学专业英语测试水平有所裨益。