西藏农牧区汉语教材生字复现率比较分析

汉字教学是第二语言学习的重要组成部分,同时也是教学难点。汉字教学能够促进学生对汉语书面语的掌握,能使学生准确地运用汉字,进行书面交流和阅读。在汉字教学中,复现率是一个不容忽视的因素。复现率是指字或词在教材中重复出现的次数。2004年和2006年,江新对汉字复现率对汉字学习的影响进行了一系列研究。研究结果一致显示,汉字在教材中实际出现的频率会影响汉字学习的效果,复现率越高,     

如何改进西藏农牧区初中汉语教学

西藏农牧区汉语教学应结合学生实际,贯彻新课程理念要求,创新课堂教学,活跃课堂气氛,确保学生通过汉语课堂学习实践,逐步掌握汉语知识和技能,提高语言实际运用能力,提高教学质量。     

西藏农牧区小学汉语教师培训需求调查分析

为了把握当前西藏农牧区小学汉语教师的培训需求,笔者对2016年参加"送教下乡"(小学语文教师)培训项目的西藏农牧区小学汉语教师进行了培训需求调查,分析当前存在的问题,并且提出了相应的对策。     

西藏农牧区小学生汉语学习目标、困难及其对策研究

在西藏总人口中,百分之八十以上的人口居住在农牧区。农牧区汉语教学发展缓慢,成为西藏教育发展的"瓶颈"。本文对218名西藏农牧区小学生和164名汉语教师进行问卷调查,发现:1.县镇制定较高学习目标的学生比例大于乡村;县镇和乡村有部分学生在制定学习目标时忽视了对听说或读写能力的目标制定。2.县镇学生的汉语知识学习难点主要集中在语法、词汇和汉字方面,乡村学生主要集中在语法和汉字方面。3.两地认为写作困难的学生最多,其次县镇依次为阅读、听力和说话,乡村依次为说话、听力和阅读。文章针对这些问题形成的原因进行了分析,并且提出了相应的对策。     

西藏农牧区小学汉语教学存在的问题与对策研究

本文主要针对西藏农牧区小学汉语教学在师资、语言环境、教学和语言环境方面存在的问题进行探究,进而制定相应的解决措施,以期为提高少数民族汉语教学提供借鉴。     

新课改背景下西藏农牧区小学汉语教师基本素养调查研究

西藏农牧区汉语教师的基本素养对学生汉语水平的提高存在重大影响。本文对164名小学汉语教师进行调查,发现部分教师基本素养存在以下问题:专业知识薄弱、对汉语新课程标准不熟悉、不具备第二语言习得理论知识;普通话和汉藏双语水平不高、课堂过多使用藏语;不能根据学生实际情况设计教学目标,不能对教学内容进行有效调整;缺少交际性练习设计,采取以讲解为主的教学方式,不能从三个维度评价教学。文章针对这些问题形成的原因进行了分析,并且提出了相应的对策。     

教材中写作教学范文系统的不足与对策

人教版高中语文必修教材将写作教学纳入“表达交流”之中,其写作教学内容可分为知识系统、范文系统和练习系统.本文重点研究人教版高中语文必修教材的写作范文系统,通过阐述范文系统对写作教学的作用,分析此套教材中范文系统的特点和不足,并相应地提出使用建议,为未来写作教学中的范文选择提供一些依据.     

两地初中语文教材范文系统的对比研究

对比研究表明,香港初中语文教材范文系统的基本特征是文道兼顾,以文为主;组织体系前后衔接,左右勾连;价值取向面向现代,重视本土,立足学生中心。香港初中语文教材范文系统有着鲜明特色,其借鉴意义在于:有助于内地语文长善救失,逐步建构科学而合理的、人文而精当的范文体系——应该处理好范文系统的定性、定序问题以及范文价值倾向的定量、定质的关系。     

农牧区小学汉语教学研究

本文对西藏农牧区的小学汉语教学情况进行调查,对其中存在的问题进行分析,探究各个方面的原因,并且提出对策。     

对短期汉语基础教材编排的比较研究

近40年来,中国短期汉语教学在教学理论、课程设置、教材编写等方面取得了巨大成就。以短期汉语教材编写的理论研究和实践经验为基础,把短期汉语教学理论、教学法和教材的探索分为三个发展阶段,对占短期汉语教材大多数的基础教材进行归纳和分析,从中选取了三部具有代表性的教材,从编排体例的相近和不同两个方面,做出全面的比较和评述,尝试概括出短期汉语教材发展的轨迹和方向。     

西藏职业教育通向农牧区路径探索

职业教育通向农村是当代中国建设社会主义新农村的历史必然与现实抉择。[1]西藏职业教育通向农牧区的路径探索,对于促进西藏职教体系建构、农牧民现代产业意识觉醒以及加快农牧区现代化建设步伐等诸多领域具有重大意义。文章从更新理念、调整结构、制度创新等关键要素入手,扫除认识困境与体制障碍,为加快社会主义新农村建设做出西藏职业教育理应担当的责任贡献。     

西藏农牧区小学教育研究述评

本文就西藏农牧区小学教育为研究主题,搜集、整理、分析了西藏教育研究中有关该主题的文献。从专著、论文两方面简述并分析了西藏农牧区小学教育的研究概况,对搜集到的文献,从研究问题、研究方法、研究视角、研究采样、研究共同体等方面提出笔者的建议。     

西藏教育与农牧区人力资源的开发

西藏农牧区人力资源的开发要立足于农牧区区情,要转变观念、大力改革农牧区当前教育体制,因地制宜地稳步发展农牧区教育,重视发展适合西藏农牧区的职业教育,切实加强农牧区的教育投资力度,依托教育有效开发农牧区人力资源.     

西藏农牧区中学语文写作教学对策

汉语在西藏地区是第二语言,但汉语在当今社会的重要性不言而喻,是学生融入时代,获得自身成长的必经途径,西藏农牧区的中学语文写作能力的提升是学生学习汉语必须要突破的一道难关,如何抓好写作教学,提高中学生语文写作能力具有现实意义,本文将就相关的教学对策做简要的分析。     

开展西藏农牧区教师继续教育的新思路

西藏农牧区教师继续教育,应灵活运用多种方式,以集中培训为点、校本培训为面,以远程培训为引导、教研培训为辅助,以教师为主体,充分发挥网络自主学习的优势。同时,构建良性运行机制,以区域性教师学习与资源中心为支撑,促进教师继续教育网、卫星电视网、计算机互联网的系统集成,使西藏广大农牧区教师继续教育跟上时代发展的步伐。     

浅谈西藏农牧区中学对话课文的教学策略

《义务教育课程标准初级中学实验教科书(藏族地区使用)·汉语》(以下简称"汉语")教材中,对话课文在7至9年级汉语文课本中所占据的比重比较大,但是教学中一直没有得到教师的重视,同时在课堂教学中也缺乏有效的对话课文教学策略。本人结合多年来在西藏农牧区的教学经验,现提出一些具体可行的教学策略。     

西藏农牧区义务教育制度的沿革与反思

西藏农牧区义务教育在西藏特殊的自然、经济、人文环境下实施并取得成功,是中国教育史上的奇迹.通过梳理有关中央到地方在西藏农牧区义务教育制度方面的相关文献资料,在肯定成绩的同时,分析各项制度规则在新形势下的问题.在此基础上提出了加强课程、教学、教材,信息的开放性,双语教师的培养,撤点并校与寄宿制学校建设的稳步推进等领域的改革建议,从而更好地创建西藏农牧区义务教育从“量”到“质”的提升所需的制度环境.     

语文教材中范文编选策略初探

语教材是语课程改革的关键之一,范作为语教材的主体部分,是语教材编选的核心。选取什么样的章作为范,既要遵循语课程标准的指导思想,还要依据语教材的编造策略。因此,语教材中的范编选需要立足三个策略——典范性：示之以范,授之以渔;接受性：晓之以理,动之以情;人性：启之以思,导之以行。     

基于经济学视角的西藏农牧区中小学生辍学问题分析

本文从经济学的视角分析西藏农牧区中小学生辍学问题,并提出一些对策和建议,以期能对此问题的解决有所帮助。