高职创业教育的实施和评价

创业教育是指开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,通过创业教育,使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质;在职业教育领域内,主要是提高学生自我谋职的能力和创办小企业的能力。     

基于校本课程开发的创业教育——以"温州精神"教育为个案

创业教育正在中国基础教育领域内逐步兴起,创业教育的根本目的就是培养学生的创业意识、创业精神和创业技能。“温州精神”教育作为校本课程资源开发的一个重要功能就是开展创业教育。通过校本课程的开发实施创业教育不仅是传承与发展“温州精神”的需要,而且还有着易认同、易嫁接和促进地方文化再建构的特质。     

职业学校创新教育与创业教育的关系

开展创新教育与创业教育有着深刻的社会背景.创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,创业教育是开发提高学生创业基本素质,培养创业意识,形成创业初步能力的教育.二者目标同向、内容同质、功能同效、殊途同归.围绕创业实践,通过多种途径,使创业教育有机融入创新素质的要求,是职教领域内实施素质教育的有效模式.     

农业院校开展创业教育的思考

创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的,它把创业能力提高到与文化知识证书和职业技能证书同等的地位,被称为大学生能力的“第三本护照”。实际上,不同专业、不同特长的学生都可以不同的形式来接受创业教育,开展创业实践。本文则是针对农业院校开展创业教育的几点思考。一、农业院校开展创业教育的特殊意义农业院校开展创业教育作为大学素质教育的深化和具体化,与其他高校并无分别。同时,它还具有与其他高校不同的特殊意义。首先,农业领域的创业是国家发展的迫切需要。目前,由于我国社会经济城乡二元结构的不…     

我国高校创新创业教育研究热点及趋势——基于CiteSpace的可视化分析

文章以1998—2019年CSSCI数据库中我国高校创新创业教育研究领域的文献为数据样本,利用CiteSpace软件制作我国高校创新创业教育知识图谱,以期反映该领域的研究热点与路径。研究发现：我国高校创新创业教育领域发文数量波动增长,研究主要围绕高校创新创业教育、创新创业型人才培养模式、协同创新与创业教育、创业型大学的发展、“互联网+”背景下的创新创业教育等五大方面展开。基于此,文章提出今后可以将创新创业教育与其他学科领域相结合来拓宽研究视角;在研究内容方面可以重点关注大学生创业意愿与过程的调查与研究以及如何有效推进创新创业教育与专业教育的融合等方面;在研究方法上可以采用将定性研究和定量研究相结合的方式。     

基于协同创新的高校创业教育体系分析

针对高校创业教育和高校协同创新环境相互结合这一重要问题,结合南开大学在该领域的实践探索经验,分析并研究创业教育与协同创新的价值内涵,介绍了新背景下高校创业教育体系的发展理念、政策制度和机制体制,并通过具体实践验证了研究成果的有效性。     

试论我国创业教育的矛盾及对策

自1989年的面向21世纪教育国际研讨会正式提出创业教育——第三本教育护照这一概念至今,我国普通教育、职业教育等多个领域都在积极实施创业教育、培养和提高学生的创业能力,但实际操作中的诸多困难严重影响创业     

工科大学生创业能力培育探析

在针对工科大学生的创业教育中,存在着如创业意识薄弱和创业精神缺失、高校定位角色模糊和培养目标不明确、创业课程体系杂乱无章、教学内容滞后、方法单一、创业导师队伍建设举步维艰以及教学素养欠缺等问题;对大学生在创业教育过程中遇到的上述具体问题,提出了不同的创业教育策略与改进措施,同时构建了工科高校创业教育与创业应对策略具体实施方案;这对创业教育的健康持续发展提供了理论与实践保障,同时对加快培养大学生自主创业与择业、以创业促就业的能力都具有一定的指导和现实意义。     

生态系统构建下的高校创业教育研究

创新创业教育始于1947年2月,由美国哈佛商学院MBA"新企业的课程"设立,它标志大学创新创业教育的开端。创业教育本质是培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等综合素质,并最终使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新,开辟或拓展新的发展空间。     

美国大学创业教育课程设置探析

创业被视为经济强劲增长的原动力和经济发展的“寒暑表”,新创办企业的数量更是发达国家用于衡量经济是否处于成长期的一个重要指标。正是基于创业对国家和个体发展所具有的重要意义,在美国,无论是职业教育领域还是普通教育领域,创业教育都引起了人们的广泛关注。而创业教育课程是落实创业教育思想和培养目标的途径。不同的课程内容和结构具有不同的功能,美国各大学十分重视创业教育课程的建设。本文拟从宏观上分析美国大学创业教育课程的体系及其特点,从微观上探讨美国百森商学院的创业学课程及其特色,希望对我国创业教育课程的设置提供一…     

基于文献计量的创新创业教育研究热点与趋势可视化分析

为展现创新创业教育研究的整体"图景",识别该领域研究特征、热点主题与新兴研究方向,文中对创新创业教育主题的911篇文献进行计量分析。结果显示,21世纪以来,我国创新创业教育研究主要围绕高职院校创新创业教育研究、根植专业的创新创业教育研究、创新创业教育课程体系研究、创新创业实践育人体系研究等四大主题展开;思想政治教育与创新创业教育关系研究、"互联网+"创新创业教育研究、创新创业教育生态系统研究等成为近5年创新创业教育新兴的研究方向。未来创新创业教育研究仍需在教育效果评价、基于问题导向的实证研究、结合专业的研究、基于不同类型高校的创新创业教育研究等方面继续深入推进。     

国外经验对教育硕士教育管理领域创新创业教育的思考

开展创新创业,必须从小培养创新创业意识.全日制教育硕士的教育管理领域(以下简称"教育管理领域")是培养具有较强实践能力并掌握一定的教育教学管理理论的中小学管理人员及教师.而要从小培养创新创业意识,作为管理者或教师必须自身具备创新创业知识和能力,才能更好地在中小学开展创新创业教育或管理.为此,教育管理领域的培养高校需要在完善政策保障、加强与专业教育融合、多方合作等方面学习借鉴国外科学的创新创业教育经验,来提升学生的创新创业意识与能力.     

职教领域呼唤创业教育

一、职教领域实施创业教育的必要性 在职教领域实施创业教育,既是社会发展、学生个体发展的需要,也是职业教育自身发展的迫切要求。 1.社会发展的需要 市场经济体制的构建和科学技术的飞速发展,必然引起产业结构的调整及劳动力市场的急剧变化,这就要求劳动者具有适应性转移的创业素质与     

美国大学创业教育课程设置探析

创业被视为经济强劲增长的原动力和经济发展的“寒暑表”，新创办企业的数量更是发达国家用于衡量经济是否处于成长期的一个重要指标。正是基于创业对国家和个体发展所具有的重要意义，在美国，无论是职业教育领域还是普通教育领域，创业教育都引起了人们的广泛关注。而创业教育课程是落实创业教育思想和培养目标的途径，不同的课程内容和结构具有不同的功能，美国各大学十分重视创业教育课程的建设。本文拟从宏观上分析美国大学创业教育课程的体系及其特点，从微观上探讨美国百森商学院的创业学课程及其特色。希望对我国创业教育课程的设置提供一些有益的启示。     

我国创业教育的理论研究现状与展望——基于CSSCI来源期刊论文(2004～2013年)的计量与分析

运用研究产出分布统计、词频统计、内容分析进行文献计量,并通过CiteSpace软件绘制2004～ 2013年我国创业教育研究知识图谱.研究显示,我国创业教育研究在2004～2013年形成了“借鉴国外模式的探索期”、“以就业问题为导向的发展期”和“促进学生能力培养的转型期”等三个时期的演进,呈现“多学科融合性”、“地域分布不平衡性”和“政策导向型”等三大特点.未来的创业教育研究热点领域将集中在“创业教育与人才培养”、“创业教育与创业环境”和“创业教育与创新教育”等三个领域.     

创新创业教育与大学科类专业教育融合课程的构建与实践 ——以"现代生物技术前沿与创新创业"课程为例

创业教育与专业教育融合是帮助大学生有效地实现在专业领域创新创业的最佳途径.以"现代生物技术前沿与创新创业"课程为例,阐述了创新创业教育与专业教育融合课程的构建原则、教学内容、教学方法以及融合课程的特色.该融合课程以"现代生物技术前沿"专业课程为依托,融入创新创业教育,通过"专题讲授+专题讨论+案例分析+创新创业策划+创新课题+创客空间"的教学方法,使该专业课程教学与大学生的科研创新指导、创业指导、就业指导有机衔接,突出学生基于专业教育的创新创业意识、创新创业精神、创新创业潜能的培养,提高大学生在自身专业领域的创新创业素质和能力,从而实现创新创业教育与专业教育的深度融合.     

两岸三地高校创业教育比较研究北大核心CSSCISSCI

大学生创业意向与能力既是个人自主选择与学习的结果,也深受社会环境、教育、家庭等外在因素影响。问卷调查结果显示,两岸三地大学生创业意向普遍不强,但在创业领域选择、创业素质等方面存在着区域差异。创业教育政策、创业教育环境、家庭创业背景、创业教育内容等对大学生创业教育满意度和创业素质产生显著影响。在未来创业教育教学改革中,既要重视大学生创业政策、创业知识的普及,又要提高创业教育课程与教学的针对性、实效性。面向未来,两岸三地高校要进一步优化创业教育育人机制,架构创业教育交流机制,为经济社会发展培养高素质创业人才。     

基于生存教育的高校双创教育模式探索

当前在校大学生创业热潮依然兴盛,但大学生创业企业生存率不高的现状同样存在。通过对大学生双创教育实施的宏观环境、创业结果的综合分析,和福建省内大学生创业现状的综合调研,结合高校双创教育模式的分析,发现高校双创教育中强化"创业生存教育"的重要性。提出通过"分段实施理实一体"的培养模式,即依据基础学习、进阶学习、项目孵化、跟踪服务的不同阶段,强化不同素养与技能,从而加强"生存教育",提高大学生创业企业的生存率。     

创新创业教育中的体验式教学模式研究

创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分,当前已经形成了广泛社会共识,然而高校对创新创业教育模式的创新不足,传统的“灌输式”教学仍然占据主导,大班授课和理论教学为主的模式无法满足新形势下社会对创新创业人才的需求。针对这一现状,围绕岗位体验式教学在创新创业教育中的应用这一问题开展研究,借鉴体验式教学的教育理念、实践范式,探讨了以创新创业岗位人才需求为目标的岗位体验式创新创业教育模式与实施路径,通过学生在不同的创业岗位中进行双向的互动感知、体验与领悟,实现创业教育的个性化。     

西方国家创业学习研究发展述评

创业学习是创业学术研究和创业实践发展的一个重要领域。西方研究者基于不同学科理论提出创业学习的内涵和本质,主要有"知识说"、"行为说"、"过程说"和"结果说"。研究者提出了创业学习的多种模式,诸如三位一体模式、试误过程模式、发展阶段模式。研究者对创业学习的变量进行了深入研究,涉及个性特征、过程特征、教育特征与环境特征。创业学习研究有利于促进创业教育的发展和提高创业活动的有效性。