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吴静 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(2):43-46,50
督导评价与学生评教是国内高校评价教师课堂教学质量的2种主要手段,采用数据分析的方法对督导评价和学生评教结果进行比较.研究结果表明:督导评价和学生评教呈正相关,具有一致性,但存在一定的差异,分析其原因在于督导评价和学生评教各有其优势和局限性,进而提出对教师教学质量评价的建议,以期更好地发挥教学评价的作用,对高校教师教学质量评价具有一定的参考价值. 相似文献
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评教是对教师教学工作的评价,是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教,是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行,即学生评教、同行评教、院系评教、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分;同行评教是由被评教师的同系或同教研室的教师根据平时互相听课和业务活动中了解的情况进行评分;院系评教是由被评教师所在学院(部)负责教学管理的业务领导、专家和教学督导员对教师进行评分;学校评教则是由学校教学管理职能部门、校级教学督导员等对教师进… 相似文献
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从教学督导角度看,凡参与教学活动的各方均应参加研究生课程教学评价活动,建立由“学生评教”、“教师自评”、“督导评教”和“行政评教”构成的“四位一体”课程教学评价体系和运行机制,有利于实现科学、合理、公正的研究生课程评教目标,有利于促进研究生课程教学质量和水平的提升。 相似文献
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教学质量直接关系到大学的社会声誉,直接影响到大学的生存和发展。我国高校普遍重视教学质量内部保障体系的建设。建立校内专家评教制度,就是高校建设内部保障体系、促进教师教学效能改善的重要途径之一。以沈阳师范大学为例,分析并针对该校校内专家评教制度中存在的教学督导员队伍设置不科学、督导评教结果运用不合理以及教学督导评教制度实施的局限性等问题提出合理化提升策略,以达到提高该校教师教学质量的目的。 相似文献
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目前广泛应用于各高职院校的评价方式是学校内部评价,包括学生、同行、督导、院领导等做出的评价。很多学校通过将学生评教、同行评价、院系两级督导评价、领导听课等形式制度化,来保障教学评价的有序进行。相反,对独立于学校之外的第三方评价,却常常没有得到足够重视。 相似文献
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学生评价教师,就是通过学生系统的收集教师教学中的资料,对教师的教学活动是否满足自身需要,是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理,提高教学质量,逐步完善学校教育评价体系,达成对教师教学工作科学的评价,更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明,学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来,由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题,如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析,另外,学生受一些因素的影响,评价结果有时不能反映教师的实际教学情况(这种现象在学风和校风较差学校较为严重),引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理,而是针对教师的管理;认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考,而是公然向教师品头论足的借口;认为学生评教的结果不是教学质量的提升,而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段] 相似文献
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学生评教是在整个教学过程中实现学校教学质量自我监控的重要环节之一。学生对教学效果的评估是学校、各二级学院了解实际教学效果的重要途径,是实现教学相长的重要手段.有助于促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制,有助于完善学校教学质量监控体系。本文旨在阐述学生评教的影响因素及意义。分析影响学生网上评教质量的因素及提高评教质量的对策。 相似文献
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学生评教是指学生对教师教学质量作出价值判断的活动,评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果。本文通过对高职院校学生评教的现状分析与研究,对评教中存在的问题提出改进措施,保证学生评教有效性,提高教师的教学质量,促进高职教学管理。 相似文献
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教学督导的基本作用及督导方法 总被引:3,自引:0,他引:3
教学督导有利于弥补学校教学管理中存在的缺陷及不足,有利于提高改进教学质量、促进教育方针与教育目标的贯彻执行,有助于学校作出发展决策.依据不同的考察对象、不同的评估检查内容,可采用不同的督导方法,如组织学生评教、督导员随堂听课、抽查学生学习情况等.督导过程要讲求规范,与教学改革相结合,并有计划、有重点地实施. 相似文献
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高校督导制度是当前高等教育大众化环境下教学质量监控体系的重要组成部分,内容包括对教师、学生和教学管理的监督.其主体为教学督导员,在制度推行过程中要维护并加强教学督导员的多重权威,发挥其监督教学过程,参与教学管理的职责.为提高教学质量,高校督导制度要求督导员树立明确的服务观念,与教师形成平等互动的关系,以专业素养为基础,形成客观的教学评价,并向教师传授自身的教学经验,形成学校的教学特色. 相似文献
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高职院校"学生评教"指标体系内容的设计 总被引:2,自引:0,他引:2
建立科学合理的教师教学质量评价体系,是当前高职院校教学管理中的一个热点,也是一个难点。许多院校对此进行了积极的探索,逐步建立和健全了教师教学质量评价体系,通过采取“学生评教”、“督导评教”、“同行评教”和“教师自评”等措施,努力从多方位、多渠道、多形式来客观公正地评价教师的教学质量。 相似文献
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学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施. 相似文献
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高等学校教师教学评价是促进教师教学水平,提高学校教学质量的保证.高校办学水平和教学质量的教学评价指标是教学评价体系的关键.以我国高等学校目前普遍采用的评价体系作为参考,对我校教师课堂教学评价体系及评价指标进行了分析,指出了学生评教、专家评教及同行测评在实施过程中存在的一些问题,提出了改进的思路和方法. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(3):127-128
学生评教机制是促进高等学校教育教学质量的一个重要措施和手段,科学合理的学生评教数据能够准确、客观地反映教师的教学水平和教学能力。构建以提高教学质量和教学水平为核心的评价体系,对促进高校教师发展具有重要意义。本文旨在研究学生参与的过程性评教机制,促进教学过程和教学评价有效融合,使评教结果更加全面、准确和客观,为促进教学质量的提升提供有效的措施。 相似文献
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为了解决当前高校教学质量评价方法有待完善的问题,文章建立教学督导评价模型,对教学过程中的学生成绩、学生评教问卷、教学督导打分表、学生以往表现、待评价课程以往的教学质量水平、任课教师以往的教学质量水平等因素的内在关系进行建立模型,挖掘决定教学质量的核心因素,以期为高等院校在教学活动、人才培养、师资队伍建设等方面的决策提供有力支持。 相似文献