高中英语读写任务作文教学初探及思考

读写任务型写作是近几年来高中英语写作教学中的重点,教师们会发现高考的考题对于读写任务型写作似乎是格外热爱。高考的考题中频繁出现读写任务型写作,这也说明了读写任务型写作在考查学生的语篇概括分析能力与语言表达能力,是读与写的紧密结合。针对这种情形,教师应该有意识对将读写任务型写作教学进行深入分析研究,来进行更好的教学改进。论文也针对此分析一下学生在读写任务型写作教学中所出现的各种问题,并据此提出一些实践性的实用对策以供参考。     

立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈

阅读是学生学习语言的重要输入途径,写作则是语言输出的一种方式。初中英语读写课应立足于语篇,将阅读教学与写作教学有效结合,让学生通过使用学到的语言知识和技巧促进写作能力的提高。     

基于教材阅读语篇开展初中英语读写结合教学的途径

分析目前初中英语读写结合教学存在的问题。结合多个阅读板块语篇的读后写作活动设计,阐述基于教材阅读语篇开展初中英语读写结合教学的途径,即基于对主题意义的探究,设计单元整体化写作任务;基于阅读语篇的特征,开展灵活多样的读后写作活动;基于阅读和写作主体的特点,设计多元评价方法。     

构建“读写共舞”的常态课堂

叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这句话简明地道出了阅读和写作的相互依存关系,崔峦先生则进一步阐释说:"在我们的语文教学中,一方面加强阅读教学,另一方面加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"确实,读写结合是语文能力训练的必由之路。但是,走进初中语文课堂,我们会发现,很多课     

“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究

在高中英语教学中,教师可以选取语篇主题、结构、语言表达等作为读写结合教学的切入点,搭建阅读与写作的桥梁,使读写相得益彰,以读促写,以写助读,实现学用结合。     

借助“读写结合”推进英语写作教学

在高中英语教学中,培养学生的写作能力是重要的教学目标。教材作为重要的教学资源,是写作训练的根本所在,能为学生提供丰富的语言表达形式和素材内容。文章提出"基于文本语言,搭建写作支架;基于文本表达,迁移写作方法;基于文本特征,内化写作修辞"的读写结合教学策略。     

读写整合理念下高中语文写作教学策略研究

针对当前高中语文写作教学领域存在的问题,进行读写整合教学无疑是有效的教学模式。文章首先阐述了阅读与写作整合的理论内涵,然后详细分析了读写整合理念下高中语文写作教学程序,最后提出了该教学模式的实施保障,为高中语文写作教学改革提供了新的思路,具有一定的理论意义和实践价值。     

借鉴古诗 雕琢美文

<正>在语文教学中,学生对诗词的学习兴趣不大,背诵了许多诗词,却不知道如何运用,学得迷茫。在这样的背景下,黄麟生教授呼吁:"在新课程改革中一定要转变学生的学习方式,做到读写结合。"所谓"读写结合",在古典诗文教学中,就是从诗文中挖掘写作素材,从古典诗词中借鉴写作技法,以阅读带动写作,再以写作促进阅读,使古诗教学形成一个读写结合的教学整体。一、借鉴古诗的意境一篇意境高远的文章往往能够达到发人深省、启迪     

巧用课文,让阅读和写作对接

阅读与写作是彼此"介入"的"合作"关系。写作表达,本质上取决于阅读积累。读写结合,是中学语文写作教学的一种方式。阅读教学中,要对课文有深入的解读,尤其是对课文中有关写作手法的解读,挖掘可资利用的写作元素,引导学生借鉴和使用,利用课文进行概括文意、仿写结构、学用手法、化用语言的训练,实现读写结合,是提高学生作文表达水平的有效方法。     

读写结合,让语文教学更精彩

本文基于以生为本的教育思想,确立读写结合的语文教学理念,抓住阅读契机,在课堂教学与课外教学有机融和中帮助学生积累写作素材,习得写作方法,为写作搭建"脚手架";坚持写作反哺阅读,援引文本案例说"法",选取文本范例练"法",为阅读寻求"生长点";最后,坚持以生为本,读写相生,让语文教学更精彩。     

单元整体教学中的小学英语叙事类文体读写结合教学实践探究

本文从单元整体教学的视角提出小学英语叙事类文体读写结合的有效教学策略，即基于阅读语篇的主题，确定叙事类文体写作立意、解析语篇特征、明确叙事类文体写作方法、设计多样化活动，实现读写结合。     

美国写作教学的新探索

与美国佛罗里达大学教育学院的写作教学专家傅丹灵教授合作开展的为期6个月的"中美写作教学"研究发现,读写素养是美国教师经常挂在嘴边的一个词,大家也都喜欢用它,认为这个概念体现了语文课程最基本的内容和最终的培养目标。这个概念,在写作教学中具体体现在读写一体的探索性写作、真实写作、写作工作坊、过程指导、微型课与一对一辅导、写作目的与读者意识、多文体写作与项目学习以及多元评估等诸多实践探索之中。美国写作教学中的这些经验和成果值得我们学习。     

基于读写交互理念的写作教学策略

阅读与写作虽然有着各自的规律,但恰当地把两者结合起来可以相互促进,更快更好地提高一个人的语文能力和语文素养。但读写结合模式下语文阅读和写作教学都还是封闭在各自的系统内运转,并不能实现即时的互补促进和转化,这显然是不够的。本文所说的"读写交互"试图突破传统意义上"读"和"写"两张皮的教学方式,把"读写结合"深化一步,实现"读"与"写"的即时交互和驱动,促进学生写作能力持久有效的提升。"读写结合"和"读写交互"     

阅读教学——写作指导的载体

"读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。"这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平,必须借助课本的范文作用,把阅读教学和写作教学有机联系起来,以读带写,读写结合。     

初中英语实施读写结合教学的策略分析

本文简单分析了读写结合对初中英语教学的重要意义,研究了英语读写结合教学中常见的重此轻彼现象严重、读写分离现象普遍、质与量难平衡等问题,并尝试围绕教材以及课堂中的读写结合要点、积累写作素材、课外阅读拓展写作思维、基于阅读强化写作实践、写作交流等方面,就初中英语教学中读写结合教学的实施策略加以探讨,但愿能为英语教师们提供一定帮助。     

课改背景下“读写结合”的思考与实践

新课程改革背景下的语文教学应当厘清阅读和写作的关系,明确"读写结合"的内涵,合理定位"阅读本位"观。在语文教学中应当指导学生注重阅读积累,并使阅读指向习作表达;由读到写,形成读写互动;以写促读,深化阅读理解。确立"写作本位"的读写观,并逐步构建"写作本位"的语文体系,从而实现阅读能力向写作能力的转化。     

读写结合在高中英语写作教学中的运用

在高中英语写作教学中,教师可采用读写结合策略,以读促写,引导学生巩固词汇、掌握语法知识、厘清写作结构、拓宽写作思路等,进而在帮助学生掌握英语知识的前提下,培养其写作能力,提高其英语水平。本研究以高中英语人教版新教材(2019版)为例,对教师如何将读写结合策略应用于高中英语写作教学提出教学建议。     

读写结合轻松写作

阅读和写作是小学生了解世界、表达自己的重要途径。阅读教学与写作教学的有机结合对提高小学生语文综合素养具有重要作用。在小学语文教学中要实现读写结合,体现读写结合,在写作中实践读写,同时进行两种教学。阅读是写作的基础,本文将阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,从三个阶段分析了小学语文阅读和写作的策略,帮助学生轻松写作。     

高中英语"读写任务"的写作教学

广东省2007年英语考试改革方案(讨论稿)中,"基础写作"及"读写任务"写作的提出,使广大教师在惊诧之余有了更多的思索.特别是"读写任务"写作,将阅读与写作有机地结合,通过阅读所给材料的有关信息,进而对比信息进行加工,并结合平时积累的相关信息知识,按照任务要求谋篇布局,完成指定的写作任务.这是个难度颇大的题目.在一个学期的"读写任务"教学中,我意识到应该让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,提高自主学习能力.     

基于写作技能培养目标的"随读学写"教学途径探索

写作技能的获得与提升十分依赖于阅读的输入和积累.中学英语"随读学写"教学,以写作技能统整读写教学,融合阅读教学文本所承载的主题、语篇、语言、内容和文化等要素,以"Activate(激活聚焦)—Connect(关联学习)—Track(延伸创作)"为基本的教学思路,建立文本教学中阅读与写作之间的紧密关系.